信息技术助力幼儿良好学习习惯的养成

郭娇奇

〔摘    要〕  幼小衔接是指幼儿园和小学之间的过渡阶段。该阶段非常关键，对于学生的全面发展具有重要意义。本研究旨在探讨幼小衔接视角下培养幼儿良好生活、学习习惯的重要性及实施方法。通过对幼儿园和小学教育环境的观察和调查，我们发现养成良好的生活学习习惯有助于幼儿在学校的适应和发展。具体而言，培养幼儿良好的生活学习习惯可以提高他们的自律性、责任感和自信心，促使他们更好地融入学习氛围并展现出更好的学习效果。本文通过对相关理论和实践的综述，以期为信息技术下幼小衔接提供一些有益的启示和建议。

〔关键词〕  幼小衔接；信息技术教育；策略

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  12    112-114

随着幼儿园教育的不断发展，越来越多的人开始关注幼儿在生活学习中良好习惯的培养。养成良好的生活习惯对幼儿的全面发展和未来的学习起着重要的作用。在信息技术下，幼小衔接可以与信息技术教育相互融合，共同培养学生的创造力和学习观念。信息技术教育注重培养学生自主探索和解决问题的能力，而幼小衔接强调培养学生的综合能力。通过实践活动，学生可以锻炼实践和合作能力，并且在这个过程中，教師可以引导学生形成积极的学习意识。学校可以为学生提供全面的发展机会，培养他们的创造力、实践能力和学习观念。

一、信息技术在幼儿习惯养成中的作用

近年来，随着幼小衔接教育的深入，越来越多的教育工作者意识到信息技术在幼小衔接教育中的重要性。信息技术教育可以帮助幼儿更好地适应小学生活，同时也有助于幼儿的思维和学习能力的发展。信息技术在幼小衔接习惯教育中的作用包括以下几个方面。

信息技术可以为幼儿提供更多的学习和探索机会，促进幼儿在养成良好习惯过程中形成自主学习的能力。例如，在幼儿园适当运用教育软件，可以帮助幼儿快速掌握生活基础习惯与生活知识，同时也能根据幼儿不同的思维需求提供适合的学习方案，推动幼儿的思维和创造力发展。

信息技术教育培养幼儿的信息素养，是幼小衔接习惯教育中的重要课题。通过对幼儿开展信息技术教育，能够提高信息获取和处理能力，使幼儿更加熟练地运用信息技术工具，有效地处理生活信息。例如，通过教授幼儿预处理、分析、判断信息和熟悉生活工具、生活习惯等方面的知识和技能，能够让幼儿全面提升良好习惯素养和应用能力。

信息技术是一个更开放和多维度的知识资源，能够开启幼儿探索自然和社会世界的大门。通过采用多媒体等综合呈现方式，可以让幼儿受益于信息技术的资讯优势，从而更好地探索自然和社会世界，促进幼儿素养的提高。

二、信息技术助力幼儿良好习惯养成

（一）整合信息技术，分析幼儿个性化差异

不同幼儿在习惯培养上具有不同的差异，针对不同幼儿的学习特点和学习习惯，合理设定信息技术教育内容和进度，能够提高幼儿的学习兴趣和学习质量。幼儿园及教师应该注重个体差异的因素，因为每个幼儿都有不同的发展需求和能力。教师应该根据幼儿的兴趣、个性和能力，制定个性化和差异化的教育方案。同时，教师还可以采用积极的激励措施，如奖励和赞扬，来激发幼儿学习和养成良好生活习惯的动力。通过个性化的信息技术融合幼儿教育，幼儿能够更好地理解知识点，真正掌握技能，更好地适应小学的学习生活。教师可以通过学习数据分析的技能，获取幼小衔接阶段幼儿的学习行为数据，并分析其学习风格、学习阶段和学习兴趣，以此制订个性化的学习计划。例如，通过数据分析可以了解到某些幼儿喜欢图表形式的学习，而另外一些幼儿则喜欢文字和图片形式的学习。教师可以根据这些数据，为幼儿设置个性化的学习模式，并逐步调整学习进度，帮助幼儿获得更好的学习效果。通过信息技术设计各种有趣的活动视频与动画引导，可以帮助幼儿学会穿脱衣物、洗手、上厕所等基本生活技能，并养成良好的卫生习惯。同时，保证幼儿的规律作息，培养良好的作息习惯也是非常重要的。例如，幼儿园可以建立有效的作息制度，确保幼儿有充足的休息时间和规律的饮食，以促进幼儿的身心健康发展。通过以上措施，可以帮助幼儿养成良好的生活习惯，为他们将来的学习打下良好的基础。

在信息技术教育中，教师可以为具有不同学习能力的幼儿设置不同难度的任务，灵活调整难度，帮助他们逐步提高学习能力。例如，对于学习能力较强的幼儿，可以为他们设置更复杂的任务；对于学习能力较弱的幼儿，则可以设定更简单的任务，让他们在体验成功的快乐中逐渐提升能力

（二）融合信息技术，提供幼小衔接新途径

信息技术的应用可以为幼小衔接学习提供新的途径和工具，从而有效提高幼儿对衔接学习的关注度。实践信息技术可以通过创新的方式呈现衔接内容，使其更加生动有趣。例如，利用沙盘模拟软件，幼儿可以参与到一个虚拟的社会环境中去，通过模拟不同情境的幼小衔接，培养幼儿的学习素养和社会化能力。实践信息技术可以提供个性化的学习体验，满足不同幼儿的学习需求。通过数据分析和智能化技术，可以根据幼儿的兴趣、能力和学习风格进行个性化的幼小衔接设计，激发幼儿的学习兴趣和动力。信息技术教育需要整合多种教育资源，充分利用网络资源、社区资源、学校资源等。例如，幼儿园与小学教师可以建立有效的教育协同机制，通过搭建跨学段教育共享平台，将信息技术教育资源整合共享，推进幼小衔接教育的深化。实践信息技术还可以为幼儿提供与家长和教师的互动平台，促进家校合作，共同关注幼儿的衔接学习。实践信息技术的应用可以为幼儿衔接学习提供全新的可能性，有效提高幼儿的衔接关注度和学习效果。

（三）利用信息技术，具象幼儿实践活动

随着信息技术下幼小衔接工作的深入开展，利用实践信息技术具象化幼儿幼小衔接成为一种新的探索方法。在游戏中，幼儿往往需要主动思考和解决问题，而不是被动地接受知识。例如，他们可能需要通过试错的方式找到解决问题的方法，或者需要根据已有的知识来猜测答案。这种主动学习的过程可以让幼儿更加深入地理解和掌握知识，同时也提高了他们的学习动力和自信心。如3D打印、编程等，可以帮助幼儿通过实际操作创造出具象的作品，从而激发他们对幼小衔接的兴趣和参与度。例如，在幼儿园的幼小衔接活动中，可以引入3D打印技术，让幼儿亲自设计并打印小物件，如小红花、感谢卡等。通过这样的方式，幼儿不仅可以感受到自己主动参与的乐趣，还可以直观地了解幼小衔接的内涵和意义。利用实践信息技术具象化，幼小衔接还可以促进幼儿多方面发展，如培养幼儿的创造力、合作意识和问题解决能力等。创造性思维能力可以培养幼儿的想象力和创新能力，帮助他们在学习和生活中寻找新的解决方案。为了培养幼儿的创造性思维，教师可以提供一些开放性的问题和挑战，鼓励幼儿提出自己的想法和解决方案。同时，教师还可以开展一些创意手工活动和艺术表现，让幼儿有机会展现自己的创造力。通过利用实践信息技术具象化幼儿幼小衔接，可以为幼儿提供更加直观、有趣和互动的学习方式，促进幼儿全面发展。

三、信息技术辅助培养幼儿综合能力

（一）提高幼儿的整理能力

在利用实践信息技术培养幼儿收拾整理能力方面，可以通过引导幼儿参与实践活动来培养他们的秩序意识和整理能力。例如，在实践活动中，可以设置一个整理材料的环节，让幼儿学习如何将工具和材料有序地摆放和整理起来。可以设计一些收纳盒或工具架，让幼儿学会将工具归类整齐地放置在相应的位置。在活动结束后，还可以鼓励幼儿一起清理现场，让幼儿体验到整理的重要性和成就感。除了实践活动，还可以通过使用实践信息技术工具来培养幼儿的整理能力。例如，可以引导幼儿使用3D打印机制作收纳盒或多功能整理盒，让幼儿自己设计和制作属于自己的整理工具。通过这样的方式，幼儿不仅可以提高他们的整理能力，还可以培养他们的创造力和动手能力。实践信息技术为培养幼儿的收拾整理能力提供了新的途径和可能性。

（二）提高幼儿的倾听能力

通过实践信息技术的应用，幼儿可以参与各种互动性强的活动，如图书馆导览、数字故事会等。在这些活动中，幼儿需要聆听并理解指导者或故事的内容，培养他们的倾听能力。实践信息技术还可以提供多媒体讲解、音频学习等学习资源，利用这些资源，幼儿可以逐渐增强倾听能力，培养良好的倾听习惯。借助实践信息技术还可以提供实时的反馈和评估，帮助幼儿加深对倾听能力的理解和运用。例如，可以设计实践项目，幼儿在制作过程中需要仔细倾听和遵循指导或团队成员的意见和建议。这样的活动可以帮助幼儿学会倾听他人的观点和意见，培养他们的尊重和合作意识。实践信息技术还可以提供虚拟场景和模拟体验，使幼儿通过音频和视频等媒体感受真实的声音和语言环境。例如，可以使用虚拟现实技术让幼儿仿真参观博物馆或进行虚拟学习体验，通过听取解说员的指导和解说，培养他们的倾听能力。通过实践信息技术，还可以为幼儿提供个性化的学习资源和学习环境。在这个过程中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择合适的学习材料，进行自主学习。这样的学习方式不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够培养他们主动倾听和获取信息的能力。

（三）提高幼儿的语言表达能力

幼儿的语言表达能力是其整体发展的重要方面之一，而实践信息技术可以成为培养幼儿语言表达能力的有效工具。通过使用实践信息技术，幼儿有机会参与到各种语言表达活动中去，例如故事创作、角色扮演和口语表达等。这些活动既能锻炼幼儿的语言能力，又能激发他们的表达欲望和创造力。实践信息技术还可以为幼儿提供丰富的学习资源，例如绘本、图片和视频等。通过参与这些资源的创作和分享，幼儿可以不断提高自己的语言表达能力。利用实践信息技术提高幼儿的语言表达能力是一项具有广阔前景和实践意义的工作。教师应充分利用实践信息技术的优势，创造有益的学习环境和条件，引导幼儿积极参与实践活动，并通过扩展幼儿的语言学习方式和经验，提升他们的语言表达能力。这将对幼儿进入小学学习产生积极的影响。

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