小学语文跨学科学习系列化任务群教学实践探索

江苏省南京师范大学附属中学新城小学南校区 王 静

“核心素养”“学习任务群”“跨学科”等教育界一直探寻的话题在新课标中再次被强调，并细化了实施要求。其中，跨学科学习任务群作为拓展型学习任务群之一，在学习场域、活动主题、活动方式、活动目标等方面的要求也更加明确。因此，跨学科学习任务群的实施如何与统编版小学语文教材结合？如何在日常教学中落地生根？笔者结合统编版小学语文教材及学校“秋日课程”主题活动，探索跨学科学习任务群分年级的设计与实施，以期为该学习任务群的教学实践提供借鉴。

一、跨学科学习任务群的内在要义

在细读新课标中关于语文跨学科学习的相关表述后，教师要明确跨学科学习不是学科之间的简单叠加，而是按照“发现问题—分析问题—解决问题”的学习逻辑设计的语文实践活动，以促进学生在网状的立体知识结构中开展深度学习，提升核心素养。

因此，跨学科学习一般呈现以下三个特征。第一，时空的开放性。跨学科学习要求学生走进图书馆、阅览室、书店等场所，参与学校及社区举办的各类活动，鼓励跨出语文学科，跨出课堂、学校。第二，实践的综合性。跨学科学习引导学生综合利用多学科知识经历阅读、梳理、探究、交流等活动，在生活情境、跨界学习、实践探究等复杂的学习过程中，掌握解决真实问题的能力，推动核心素养目标的落地。第三，语文的本位性。跨学科学习虽然强调了打破学科间的界限，但其归宿点则是“提高语言文字运用能力”，这也是区分不同学科跨学科学习性质的一大标准。

二、跨学科学习任务群的设计策略

统编版语文各年级下册教材都有许多关于“秋天”的课文。为了让学生感受家乡南京诗意的秋韵，笔者结合学校“秋日课程”主题活动，持续发掘南京优质文化资源，以“秋”为主题，融合语文、科学、美术、音乐、信息技术等学科知识，在低、中、高年级分别开展了“我是金陵之秋代言人”跨学科学习任务群的实践探索。

（一）低年级：叶子的旅行

低年级以“叶子的旅行”为主题，引导学生通过跨学科学习，找一找身边的“秋天”，感受秋天植物的生长变化。为此，笔者设计了“秋叶我认识” “我来歌颂‘秋’”两个学习任务，引导学生综合运用语文、数学、音乐等学科知识，尝试观察、分类和创作，认识相关汉字，练习创造性表达。（如图1）

图1 “叶子的旅行”低年级跨学科学习任务群设计思路

任务一：秋叶我认识

学生在学习《秋天》《树之歌》时，教师就鼓励大家走到校园、小区、社区公园、南京植物园等地，观察秋天的变化，找找不同的秋叶。在教师的引导下，学生通过收集、询问家人等方式认识了各种不同的秋叶，并在课堂中向同学们展开介绍。学生围绕秋叶的形状、颜色等特征说得井井有条，锻炼了口语表达能力。接着，数学课上，教师引导学生先观察，再根据树叶的颜色、形状、大小等，学着将收集到的树叶进行分类，了解“大小多少”的概念，为做“金陵之秋代言人”打好基础。

任务二：我来歌颂“秋”

教师在教学《树之歌》时，引导学生再次通过树叶的形状、颜色等辨认不同的树的名称，并认读“杨树”“榕树”等树名，尝试归类认识“木”字旁的字，进一步发现“木”字旁的字与树木有关。《树之歌》读来朗朗上口，教师再鼓励学生小组合作，根据南京特有的代表性树木，将其共同改编成“金陵树之歌”，并邀请音乐教师为其谱曲伴奏。学生将自己创作的歌词融进旋律，拍手欢唱，形成了“金陵之秋”主题曲。在整个过程中，学生既感受到了中国汉字的造字规律，也在合作探究、创编儿歌的过程中提升了审美能力。

（二）中年级：寻味金陵之秋

关于“秋”，很多文学作品都表达了“伤秋”“悲秋”的感慨，在中年级以“寻味金陵之秋”为主题开展跨学科学习实践，目的是让学生在跨学科学习活动中感受金陵特色的秋季文化，深入了解“秋”的丰富意蕴。本任务群在低年级的基础上，设计了“品秋的韵味”“探秋的深意”两个任务，引导学生在搜集诗文，学写研究报告；了解秋天的习俗，说说秋天的丰富内涵等系列活动中提升语文核心素养。（如图2）

图2 “寻味金陵之秋”中年级跨学科学习任务群设计思路

任务一：品秋的韵味

南京的秋天是怎样的？如何向经常来学习的外地教师介绍南京的美景？这些问题使中年级学生更想深入了解南京的季节文化和地域文化。因此，笔者设计了“读金陵秋之诗文”“品金陵秋之美食”“介绍金秋打卡地”三个活动。

学生要想深入了解南京的秋文化，首先需要搜集、背诵有关秋天的诗文，然后筛选出有金陵地方特色的内容，最后从诗文中了解当地美食或风俗习惯。其中，“介绍金秋打卡地”观照了由课内到课外的过程，是学生探寻南京文化最好的媒介。因此，笔者将活动目标、内容、课时等进行细化。（见表1）

表1 “介绍金秋打卡地”跨学科学习任务群活动安排表

这一活动不仅让学生深入了解家乡文化，还锻炼了学生搜集整理资料、小组合作探究、创造性表达交流等综合能力。

任务二：探秋的深意

在统编版道德与法治四年级上册第二单元“为父母分担”的学习中，教师引入秋天独有的“中秋节”“重阳节”等传统节日，引导学生了解传统节日的风俗，并培养其尊重家人、学会感恩的意识。学生通过赏月、赏桂等习俗，加深了对“秋”的认知。在此基础上，教师结合习作“推荐一个好地方”，请学生完善“金陵名片”（如图3）。

图3 “金陵名片”设计图

（三）高年级：传承金陵秋文化

根据高年级的学科深度以及学生的学习能力，“应对集体活动，迎接未来生活”是主要的学习目标。因此，教师在高年级设计以“传承金陵秋文化”为主题的跨学科学习活动，要求学生结合学校“秋日课程”主题活动，在积极参与、策划艺术节的过程中，进一步了解、传承家乡的秋文化，并能运用跨媒介等多种形式分享研学成果，以提升语文的核心素养。（如图4）

图4 “传承金陵秋文化”高年级跨学科学习任务群设计思路

任务一：绘制金陵秋景地图

教师创设情境：校园秋季艺术节开办在即，现面向全校招募解说员，要求解说员不仅要落落大方，还要会绘制“金陵秋景地图”，做到对南京各类景点，尤其是以秋季特色为主的景点心中有数。学生在这样的情境引导下，开始积极准备起来：绘制地图，撰写解说稿；练习解说，参与报名；现场讲解，传承文化。有的学生不仅将钟山风景区、玄武湖公园等景点描绘得生动形象，还补充了一些政府投建的“银杏里文化艺术街区”“江心洲高粱地”等景点的介绍，引得同学们纷纷赞叹，表示周末一定要去实地看一看。在这一环节，每个小解说员都成了南京秋文化的传播者，他们的各项能力都得到了充分的锻炼。

任务二：策划秋季艺术节

“秋季艺术节”主题活动的开展，可以利用课内3课时、课外1 周左右的时间进行策划和实施，分为明确活动目标，制订活动计划；撰写活动方案，细化实施步骤；分享研学成果，交流反馈评价三个环节。（见表2）

表2 “秋季艺术节”策划安排表

“策划秋季艺术节”主题活动以任务驱动的方式进行。学生在自行策划的过程中，综合运用语文、美术、信息技术等学科的知识解决实际问题，成为“金陵之秋代言人”，不仅传承了金陵文化，还提升了自我的综合素养。

综上所述，“我是金陵之秋代言人”的跨学科学习任务群的实施，根据不同年级学生的年龄特征，创设进阶式的学习情境，设计了螺旋上升、富有挑战性的学习任务，引导学生在运用多学科知识解决问题的过程中，深入了解金陵文化。在这样的学习中，学生提高了语言文字运用能力，提升了语文核心素养。