浅谈小学数学教学中如何转化学困生

章冰冰

摘要：在小学教育中，数学是一门非常重要的基础学科，但是其学科特点具有较强的抽象性，因而部分学生对数学的学习存在畏难心理，对数学学习的兴趣不高，教师在实际教学中，要关注这些学生，激发他们的学习兴趣。基于此，本文主要探索转化数学学困生的策略。

关键词：小学数学   学困生转化   策略探究

形成学困生的原因很多，其中学生的学习态度、学习习惯等因素影响较大，小学数学教师必须充分考虑上述原因，并将其与学生当前的现实相结合进行研究和探索。通过各种科学方法为学困生提供有效的指导，并激发他们的学习热情和动力，让他们积极主动参与到数学活动中，逐渐增强自信心，养成良好的学习习惯，提升数学核心素养。

一、教师耐心辅导，增强学困生的学习参与

部分学困生由于数学基础知识掌握得不扎实，学习新知识时，会遇到困难，导致学习热情不高，不利于学生自身学习能力的提升。为了改善这种情况，小学数学教师要经常利用课余时间耐心地指导学困生学习，帮助他们夯实基础，让他们掌握基本的数学概念、定义，能解决基础的数学题目，并体验数学学习带来的成就感，这样可以极大地提高这些学生的学习热情，从而帮助学困生逐步树立学习数学的信心。因此，教师在对学生开展教学过程中需要能够保持充分的耐心来对学生开展指导，实现学生对于课程的积极参与。[1]

例如，教师在带领学生进行“分数混合运算”这一节课程中，学习能力较为欠缺的学生可能在理解过程中进度较为缓慢。教师需要充分照顾到这些学生的实际情况，以此对学生开展全面的教學规划与设计。在课程开展中教师可以耐心讲授基础内容来引导学生进行学习，当学困生掌握基础之后，对于后续内容的理解教师可以利用微课的形式来上传到学习平台上，让学生能够进行全面且反复地学习。并且教师在课程开展阶段也需要对学生的学习效果及时反馈，以让学生能够有效地参与到数学课程的学习之中。

二、坚持因材施教，提升学困生的学习信心

小学数学教师在实现数学学困生转化的具体过程中最重要的任务之一是使这一阶段的学生能够调整学习状态，增强他们对学习的信心，并为后续接下来的学习和进步奠定坚实的基础。因此，在数学学困生转化的教学过程中，小学数学教师要结合学生的学情，因材施教，进行针对性强的教学活动，有利于学困生体会到成功的喜悦，在此过程中对于数学课程内容有深刻的认识，树立学生对于学习数学的信心。[2]因此教师在对学生开展教学过程中，需要教师针对不同学生的学情来开展教学工作，实现学生在现阶段下的全面发展与提升。

例如，教师在开展“分数除法”这一节课程内容的时候，教师需要在课程开展中针对不同程度的学生来进行不同内容的数学教学。对于学习能力较强的学生，教师不仅需要学生能够掌握基本的内容学习，更需要他们能将实际所学的知识应用到实际问题的解决之中，实现自身思维能力的发展。对于学习能力一般的学生而言，教师要让学生能够解决简单的应用题等。对学困生而言，教师则让学生掌握最基本的分数除法知识即可。这样能够有效激发学生对于数学学习的兴趣，提升自信心。

三、推动家校联合，培养学困生的学习习惯

通过分析基础数学课程中学生的学习情况发现学习习惯对学生影响比较大。教师要注意培养学生的学习习惯，确保学生在学校之外的时间也能够得到科学的教育指导。因此，教师必须与学生家长建立密切的关系，家校联合实现数学学困生的有效转化。且良好的学习习惯的培养有助于促进个人的学习效率的提升，实现自身学习能力的不断提升。

例如，在数学课上，教师将始终关注学困生的学习情况，并不断引导学生进行积极思考，这样数学学困生就可以充分利用课堂时间来学习知识。基于此，在下课后，教师也将能够通过微信等渠道与学生家长保持密切联系，询问学生的家庭作业完成情况，并指导父母进行监督指导，以便学生可以按时复习。基于当天在课堂上学习的数学知识独立完成作业，父母还应鼓励学生预习新知识，以提高下一堂课的学习效率。从长远来看，在教师和父母的共同努力下，这些学生逐渐养成良好的学习习惯，从而提升数学技能，实现了自身学习能力的提升。

综上所述，教师要注意了解学生的学习态度、学习习惯和家庭环境。在进行数学课程学困生转化任务时，小学数学教师必须充分考虑上述原因，并将其与学生当前的现实相结合进行研究和探索，通过各种科学方法为学困生提供有效的指导。

参考文献：

[1]蔡丽丽. 小学数学教学中如何培养后进生的学习兴趣[J]. 赢未来，2018，000（014）：366-366.

[2]温学群.如何关爱学困生对数学学习的兴趣[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（005）：53-53.