核心素养下的初中体育与健康课程跨学科教学策略

于婷

摘要：核心素养下的初中体育与健康课程跨学科教学的实践策略与应用，需要教师在教学内容上整合多学科知识辅助体育教学，培养学生的思维能力和科学素养。本文旨在探讨核心素养视角下，初中体育与健康课程的跨学科教学，以提高教学质量，促进学生全面发展。

关键词：核心素养  体育与健康课程  跨学科教学

一、核心素养的概念及其在初中体育与健康课程中的体现

（一）身心健康

初中体育与健康课程中的核心素养主要体现在以下几个方面：在身心健康方面，核心素养强调的是学生通过学习和实践，能够理解并掌握身心健康的基本知识，形成良好的运动习惯和健康的生活方式。通过比赛和训练，学生还可以培养团队协作、沟通交流和解决问题的能力，这些对于学生的社会适应能力也有很大的帮助。[1]因此，核心素养视角下的初中体育与健康课程应该注重学生的身心健康和全面发展，通过跨学科的教学方式和多元化的评价方式，培养学生的综合素质和能力。

（二）运动技能

学生应通过体育与健康课程的学习，掌握一定的运动技能，提高运动能力。在运动技能方面，核心素养强调的是学生通过学习和实践，能够掌握一定的运动技能和技巧，具备一定的运动能力和竞技水平。例如，通过学习足球、篮球、跑步等运动技能，学生可以掌握相关的技术动作和战术策略，提高自己的运动表现和竞技水平。此外，通过参与各种体育比赛和活动，学生还可以培养自己的自信心、意志力和团队合作精神等，这些对于学生的未来发展也具有积极的影响。

（三）自我认知

学生通过体育与健康课程的学习，能了解自己的身体和心理状况，提高自我认知和自我管理能力。在自我认知方面，核心素养强调的是学生通过体育与健康课程的学习，能够更好地了解自己的身体和心理状况，提高自我认知和自我管理能力。同时，通过比赛和训练，学生还可以了解自己的优点和不足之处，如跑步姿势、呼吸方式、节奏控制等，从而有针对性地提高自己的运动技能和竞技水平。这些对于学生的自我认知和自我管理能力的培养具有重要的意义。

二、初中体育与健康课程跨学科教学的实践策略

（一）整合学科知识

整合学科知识是初中体育与健康课程跨学科教学的重要实践策略之一。通过整合其他学科的知识，教师可以帮助学生更全面地理解运动技能和健康知识，提高教学质量和学生的综合素质。例如，在教授篮球投篮技巧时，教师可以引入数学中的抛物线知识，帮助学生理解篮球投篮时的轨迹和命中率的关系。[2]通过数学知识的引入，学生可以更好地掌握投篮技巧，提高投篮的准确性和命中率。另外，在讲解身体健康知识时，教师可以引入生物学的相关知识，帮助学生理解人体结构和生理功能。通过生物学知识的引入，学生可以更好地了解身體的各个部位和功能，从而更好地保护和管理自己的身体健康。此外，在教授运动技能时，教师可以引入心理学中的认知理论和技能训练方法，帮助学生更好地掌握运动技能和提高自信心。通过心理学知识的引入，学生可以更好地了解自己的心理状态和技能水平，从而更有针对性地提高自己的运动技能和竞技水平。因此，整合学科知识是初中体育与健康课程跨学科教学的重要实践策略之一。

（二）实施项目式学习

在体育与健康课程中实施项目式学习，教师可以设计一些与运动技能和健康知识相关的项目任务。例如，教师可以设计一个关于“如何科学地进行锻炼”的项目任务，让学生以小组的形式进行调查、研究和方案设计。学生可以通过查阅文献、采访专家、设计问卷等方式，综合运用多学科知识，提出科学锻炼的建议和方案。通过这个项目任务，学生可以更深入地理解科学锻炼的重要性，提高运动技能和健康知识水平，同时也可以培养团队协作和创新思维的能力。另外，教师还可以设计一些与运动技能相关的项目任务，如“如何提高篮球投篮命中率”或“如何进行有效的跑步训练”。学生可以通过小组合作，互相学习和指导，运用多学科知识研究和解决运动技能方面的问题。通过这些项目任务，学生可以更深入地掌握运动技能和相关学科知识，同时也可以培养自主探究和问题解决的能力。

（三）整合校内外资源

学校可以与校外的社区、企业等建立合作关系，利用校内外资源共同开展体育与健康课程的跨学科教学。例如，可以邀请体育专家、健身教练等来校授课，丰富学生的体育知识，为学生提供更深入的体育知识和技能指导。通过与社区、企业的合作，学校可以获得更多的教学资源和实践机会，使学生能够更全面地了解体育与健康知识，提高社会适应能力。学校可以与当地的健身俱乐部合作，开展健身教练的培训和实习项目。

（四）创新评价方式

传统的单一评价方式已不能满足核心素养视角下的教学需求。教师应采取多元化的评价方式，如学生自评、互评、过程性评价等，全面了解学生的学习情况和综合素质。多元化评价方式包括学生自评、互评、过程性评价等。学生自评可以帮助学生了解自己的学习情况和进步程度，增强自我认知和自我管理能力。互评可以帮助学生互相学习、互相指导，提高团队协作和沟通能力。在篮球教学中，教师可以采取学生互评的方式，让学生互相观察、互相评价，从而更好地掌握篮球技能和战术策略。

结论

本文从核心素养的角度出发，探讨了初中体育与健康课程的跨学科教学对于提高教学质量的必要性。例如，教师可以从整合学科知识、实施项目式学习、整合校内外资源、创新评价方式等方面入手来提升教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]徐刚强.初中体育与健康课程思政建设探析[J].中学政治教学参考，2023（39）：112-113.

[2]连伟娜.实践初中体育与健康新课程改革的意义与策略[J].安徽教育科研，2023（23）：60-62.