读中乐 乐中学

陈珊珊

摘要：閱读是初中英语教学的重要内容，优化阅读教学是落实英语学科素养的重要途径。通过目标引领下进行文本悦读、精心设计的课堂教学中悦读、趣味化的阅读资源中悦读、多样化途径下悦读、多维互动教学中悦读等途径构建初中英语快乐阅读课堂，培养学生英语阅读兴趣，激活学生情感，体会阅读的快乐，在快乐阅读中实现阅读能力发展。

关键词：初中英语快乐阅读兴趣能力

《英语新课程标准》提出：“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。作为一种基本的语言课程，阅读理解是对语言能力的一种综合应用，在英语教学或英语阅读教学方面，传统的教师主导性的“教授式”和“背诵市”教学方法呈现出其困顿性。因此，初中英语教师需进行英语阅读教学的改革和创新，可以有效拓展课程资源、增强学生学习兴趣，在英语阅读中寻乐，在快乐学习中提高学习效率。

一、传统初中英语阅读教学存在的问题

（一）缺乏明确的教学目标

受传统英语教学模式的限制，且鉴于初中学生的英语基础，在传统的初中英语教学目标的设置上，较为重视英语的“笔试”功能，即英语语法教学英文书写教学，而对学生的“英语阅读”方面重视程度不足，初中教师的阅读教学时空主要体现在课堂教学上，教学内容也主要是教材中提供的课文，缺乏对于学生英语阅读应用方面明确的培养目标，培养方向也较为模糊，阅读内容缺乏拓展。这一方面限制了英语教师针对性的教学内容设置和教学活动开展，另一方面，导致学生学习重点的偏移，限制了初中学生英语阅读能力的发展，教师“教的累”，学生“学的累”，效果还差。

（二）缺乏丰富、灵活的教学方式

传统的英语教学方式基本上是“教材”+“板书”的形式，方式单一、呆板，主要也是针对于英语书面表达和应试教育；同时，教师过度依赖教材，教学内容受限较为严重。这种教学模式一方面造成教学内容覆盖面过于狭隘，无法联系实际；另一方面，单调、呆板的英语阅读教学方式也磨灭了学生对英语学习的兴趣，学生缺乏阅读兴趣，限制了英语阅读应用能力的发展。这种教与学的消极应对往往会造成英语课堂恶性循环，造成英语课堂沉默，抑制了学生英语学习积极性。

（三）缺乏有效的英语阅读环境

作为一种语言类课程，学习环境和应用情境的创设十分重要，在一定的环境下和情境需求下，人才有阅读和应用的需求，进行思想和情感的传递。在当前的很多初中类学校课程设置中，各类课程较多，其目标是通过考试，而考试中对语法的测试要求更为注重，忽略了阅读拓展方面的测评。在课堂上和课后都较为缺乏合理有效的英语阅读资源构建和阅读交流应用环境，学生课堂上没有机会进行更多的阅读扩展学习，课后的英语环境缺乏，缺乏有效的指导，加上处于初中阶段学生定力差、主动学习意识薄弱，学生很少有机会接触英语课外阅读资源，更缺乏主动寻求阅读资源的积极主动性。

二、初中英语快乐阅读课堂教学构建

（一）在目标引领下进行文本悦读，加强初中学生对课文理解

任何活动不能离开目标，目标是有效开展活动的指明灯。在科学合理的目标指引下既能让学生英语阅读具有一定的动力，又能在阅读目标实现之后更深刻理解课文内容，体会到成功的喜悦。通过阅读目标的制定，更好地进行阅读引导，实现学生对英语文本内容的深入理解，体会阅读的快乐。

例如，针对 8A Module 11 Way of life Unit2 In England， you usually drinktea with milk 进行英语阅读教学时，老师可以指导学生制定以下阅读目标：其一，知识体系性目标：①掌握文中生词和短语；②理解文本内容；③理清文本结构。其二，深化内容理解性目标：①不同的“culture”差异化的“lifestyle”相关信息；②不同区域的各具特色的文化差异的扩展性阅读；③其他信息等。在目标指引下，实现学生对这篇文本内容的深入理解，达到获取知识的快乐，并在目标实现过程中提升自身的阅读能力。

（二）在趣味化、多样化的阅读资源中悦读，激发初中学生英语阅读积极性

相对于小学阶段学生来说，初中阶段学生的自主能动性得到了较大的发展，这一阶段是他们价值观形成和发展的关键时期，因此阅读资源的选取十分重要。不仅影响初中学生英语阅读兴趣，更对初中阶段学生的价值取向产生一定的影响。

在阅读资源选取方面，英语教师可以利用现代发达的网络信息技术条件，通过百度和知乎等网络渠道广泛查询和搜集阅读资源，在阅读资源推荐方面，教师应结合因材施教的原则，向不同的学生推荐适宜的阅读材料。同时应用网络信息技术和互联网资源，在英语教学中多样化融合影音文件，拓宽教学途径，在虚拟或者真实的情境教学中激发学生英语阅读兴趣，在情境中感知阅读乐趣，体会语感，理解英语表达的涵义，发展学生英语思维。

（三）在多维互动教学中悦读，培养初中学生自主阅读能力

随着网络信息技术普及，大部分学生可以灵活利用相关电子产品进行学习，对网络教学平台应用技能的掌握也越来越快。老师要积极利用学校的网络平台，教师之间也可以展开教学交流，教师个人可以通过公共号、微博、抖音等平台进行英语阅读资料和教学方法、英语小品阅读心得等方面的分享，引导和激发学生阅读积极性。利用平台的留言功能，教师可针对性答疑解难，提升阅读效率。

三、结语

在双减政策下，教师应积极探索更有效的教学模式和教学方法，以提高课堂教学效率，培养学科素养，在自由快乐基础上以高效的教学切实落实减负增效。英语阅读教学是一个长期工程，教师应把握好教学的各个环节，营造良好氛围，培养学生英语阅读兴趣，激活学生情感，体会阅读的快乐，做到“乐中读，读中乐”，在知识的滋润下成长。

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