新高考背景下高中英语以读促写的教学实践

姜媛媛

摘要：近年来，中国教育体制经历了一系列改革，其中最显著的就是新高考政策的实施。在这个背景下，高中英语教育也面临着新的挑战和机遇。以读促写的教学方法已经在英语教育中得到广泛关注，本文将深入探讨这一教学方法实践措施，以期为高中英语教育提供有益的借鉴和启示。研究表明，以读促写的教学方式，能够有效提高学生英语综合素养。

关键词：新高考；高中英语；以读促写；教学实践

高中英语教育一直以来都备受关注，因为英语作为一门国际性的语言，具有重要的实用价值和文化价值。近年来，中国的教育体制经历了一系列的改革，其中最重要的变革之一是新高考政策的实施。新高考政策不仅对高中教育课程进行了调整，还对英语教育提出了新的要求。在这一背景下，如何更好地教授高中英语成为教育界和教育从业者的热门话题之一。

一、选择适当的阅读材料

选择适当的阅读材料对于以读促写的教学方法至关重要。教师应精心挑选与高中英语教学内容相关且具有一定难度的文章、小说或其他文本，这些材料不仅要能够挑战学生，还要能够激发他们的兴趣。为了更好地适应新高考政策，可以选择与考试题型和主题相关的阅读材料，以帮助学生熟悉考试要求^[1]。

以“Great Scientists”课程内容为例，选择与课程内容相关的阅读材料可以确保学生在阅读时能够将所学知识与写作任务联系起来。在“Great Scientists”课程中，涉及了众多著名科学家的生平和成就。因此，可以选择与其中一位科学家或一个科学领域相关的文章或短篇小说作为阅读材料。阅读材料的难度应该适中，既能够挑战学生，又不至于过于困难。例如，可以选择介绍该科学家或领域的传记或科普文章，以确保学生可以理解大部分内容，但仍需努力理解一些较复杂的概念和句子结构。科学家的生平故事、科学发现的背后故事或科学探索的未来前景都是吸引学生的主题，有助于学生更主动地投入到阅读和写作中。

二、强化词汇与语法运用

词汇和语法是写作的基础。在以读促写的教学过程中，教师应当注重词汇和语法的教学。通过阅读不同类型的文本，学生可以积累丰富的词汇，并学习如何正确使用这些词汇。此外，通过分析阅读材料，学生也可以理解和运用正确的语法结构，使他们的写作更加准确和流畅。

例如，在“Life in the Future”课程中，涉及未来科技、社会变革、生活方式等主题。教师可以选择与这些主题相关的词汇，如"technology，" "innovation，" "automation，" "sustainability，" "adaptation，" 等等。学生应该积极参与词汇积累的活动，包括词汇表的编写、词汇卡片的制作以及使用這些词汇进行口语和书面练习。教师应该通过例句和语法练习来强化学生对这些语法规则和结构的理解，如过去式、将来式以及虚拟语气等等。例如，可以设计练习，要求学生使用条件句来表达未来可能发生的情况，或者使用被动语态来描述新科技的发展。

三、设计针对性写作任务

为了确保以读促写的教学方法的有效性，教师应设计与阅读材料相关的针对性写作任务。这些任务可以包括总结、评论、分析、论证或创作，要求学生运用他们从阅读中获得的知识和技能。任务的设计应具有明确的写作目标和要求，以帮助学生明白自己的写作任务。

以“A Healthy Life”课程内容为例，学生可以撰写一篇关于课程中提到的某一种健康生活方式的评论文章。他们可以表达自己对这一方式的看法，并提供理由和支持。例如，他们可以选择评论健康饮食习惯的重要性，并解释为什么他们认为这对健康有益。这个任务将鼓励学生形成独立的观点和思考能力。同时要求分析和比较不同健康生活方式的优缺点。他们需要在写作中探讨不同方式的利弊，并提供支持这些观点的例证。例如，他们可以比较有氧运动和重力训练的效果，并分析哪种方式更适合不同的个体，以此培养学生的分析和批判性思维能力。

四、读写结合的小组合作

读写结合的小组合作是以读促写教学方法的重要组成部分。学生可以在小组内分享他们的阅读体验、分析结果以及写作计划。小组合作可以促进学生之间的互动和合作，让他们从彼此中学到更多，同时，小组合作也可以激发学生的创造力和讨论能力，有助于更好地理解和运用所学的知识^[2]。

以“Under the Sea”课程内容为例，教师将学生分成小组，每个小组负责阅读一篇关于珊瑚礁的文章。在小组内，学生们首先独立阅读文章，然后一起讨论他们的理解和反应。他们讨论了文章中提到的珊瑚礁的生态重要性，以及对环境的影响。小组成员共同分析文章，提取关键信息，包括珊瑚礁的特征、所面临的威胁以及保护措施。他们在白板上列出了这些信息，并讨论了如何组织这些信息以编写一份总结。然后，合作撰写一篇关于珊瑚礁保护的文章。他们共同编写文章的不同部分，确保每个部分都包含了他们之前讨论的关键信息和观点。其中一名学生负责撰写引言，介绍了珊瑚礁的重要性，另一名学生撰写了主体段落，讨论了威胁和保护措施，最后一名学生撰写了结论，强调了保护珊瑚礁的紧迫性。完成文章后，小组成员互相提供反馈，并帮助彼此改进文章的质量。他们讨论了如何更清晰地表达观点，如何加强逻辑连接，以及如何更生动地描述珊瑚礁的重要性，强化学生之间的交流和知识分享，同时也激发更深入的思考。

结语

以读促写的教学方法是适应新高考政策的一种有效教学策略。通过选择适当的阅读材料、强化词汇与语法运用、设计针对性写作任务以及鼓励读写结合的小组合作，高中英语教师可以帮助学生提高写作能力，更好地应对新高考的要求。这一教学方法的实践需要不断探索和改进，以确保学生在英语写作方面取得更好的成绩。因此，我们鼓励高中英语教育者积极采用这一方法，为学生提供更优质的教育。

参考文献：

[1]杨昌慈.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用探究[J].智力，2023（23）：163-166.

[2]周妍.高中英语写作教学中以读促写教学模式初探[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2023（07）：128-130.