提升初中生英语语篇朗读能力的初步探究

陈姗姗

“书读百遍，其意自现”，朗读作为我国语言教学的一种常规手段，早已有之。尤其是在幼儿启蒙国学知识时，强调反复朗读直至背诵，不管幼儿是否理解其中含义。以至于很多英语教师，在日常英语教学中借鉴这种方法，只强调学生朗读熟练与否，不强调对语篇的理解与学习，也未能深入分析语篇朗读与其他朗读的不同。

一、语篇朗读教学的提出

朗读教学是通过一些语音知识和朗读技巧提高语言学习者語言能力的一种教学方式。朗读是学好一门语言的基础，朗读有利于培养学生学习兴趣、语音、语调、语感等。学生能在朗读的过程中不断地发现问题，进而解决问题，为进一步的学习打下坚实的基础。语篇教学的对象是具有完整意义的语篇内容，而不只是句子和枯燥的单词。同时，语篇教学没有体裁限制，记叙文、议论文、新闻稿、诗歌、散文均可，学生可以接触到不同特点的语篇内容。想要提升学生的语篇朗读能力，教师就应充分整合朗读教学和语篇教学，提高课堂教学质量，培养学生学英语的兴趣与积极性。

根据老师们的调查反馈，班级里英语基础薄弱的学生，他们共同特点就是不爱大声读英语。而优秀的同学或进步的同学总是在晨读时大声朗读，思维活跃，能快速理解课文。这种情况下，就体现了朗读的重要性，尤其是语篇朗读。语篇朗读锻炼理解力，并提高学生口语交际能力。当今是交际英语的时代，要学好英语，语篇朗读是不可缺少的重要学习途径和方法。

因此，如何在教学中培养学生语篇朗读能力，提高学生英语水平？如何探索到一套适合于中学生开展英语语篇朗读的有效模式？让学生真正地把英语语言熟练地应用于实际生活和学习中，就是笔者想要初步探究的问题。

二、语篇朗读教学存在的问题及如何提升学生语篇朗读能力

在英语语篇朗读教学过程中，教师们一般都会指导学生们去朗读，以帮助学生们逐渐养成良好的朗读习惯，并且能够从朗读训练中获益。但是，仍然会存在一些问题。

（一）单词的堆叠。由于英语语篇是由一个个英语单词组成的，一部分教师认为只要学生们能将每一个单词的读音都读正确就可以了。因此，他们过于注重学生们对于单词读音的朗读是否正确，却没有指导学生们按照语篇当中的意群去进行朗读，从而导致学生们在朗读过程中对语篇的理解支离破碎。学生们虽然读了半天，却没有对所读文章有很好的理解，从而无法有效地提升语篇朗读能力。所以，教师要指导学生们按照语篇当中的意群去进行朗读。

（二）语音语调知识的缺乏。英语语调变化非常丰富，但很多学生朗读语篇就一个语调，有个别学生就是在念单词，一个单词一个单词的堆叠，对于陈述句，疑问句，感叹句等处理方式基本一致。学生对英语语篇朗读都存在缺乏语调变化，不恰当停顿和不会连读、弱读等问题，这些问题都属于语音问题。所以，在日常英语教学中，教师应注重语音教学，语篇朗读时要避免以全班齐读为主，教师要在低年级时就讲解这些语音朗读的基本知识，将常见的语音现象进行练习，使学生掌握朗读技巧。

（三）感情上未与作者产生共鸣。大部分学生们可能只是机械地朗读单词，而没有将任何的情感因素融入语篇之中。在这种情况下，学生们也无法有效地体会到语篇作者的思想感情，不利于学生们对于相关语篇的理解。教师要指导孩子们，可以试着将自己的思想感情融入到相关的语篇当中去进行朗读，一起去体会语篇作者的喜怒哀乐，一起去体会语篇作者在写相关的英语语篇时的思想感情。通过这样的方式，学生们越读越有味道，越读越能体会到语篇的深意，越读越能体会到进行英语学习的乐趣所在，从而不仅强化了自己对英语语篇的朗读，还可以在无形之中激发英语学习的动力。

（四）意群的划分。意群是指句子当中按意思和结构划分出的各个成分，每一个成分就是一个意群。意群是句子内部意义相对完整的一组词。意群的界限是相对的。一个句子可以是一个大意群，也可分为若干个小意群。每个意群要一口气读完。在英语语篇朗读过程中，教师应该指导学生们以意群为单位，进行每一个句子的朗读。这样，所有的意群联合起来，便是一个完整的语篇。意群是一个意义单位，而英语语篇朗读的一个最为关键的目的就是要理解语篇的内容。因此，如果学生们能够正确地按照意群来进行朗读，不仅可以有效地提升语篇朗读能力，而且还可以帮助学生们准确地理解语篇的内容。

（五）句子结构的分析。句子结构的分析是意群划分的重要来源。比如，“Toms mother is listening to pop music.”这个句子是‘主谓宾结构，其中Toms mother是主语，is listening to是谓语，pop music是宾语。该句子中有三个意群，即Toms mother是第一个意群，is listening to是第二个意群，pop music是第三个意群。由此可见，意群是和句子结构的成分是一一对应的。这就要求教师，在学生进行语篇朗读之前，让学生分析句子结构，以此划分好意群，再根据具体的语音语调的相关知识，进行有效的语篇朗读。

三、结语

经过本文的分析，我们可以得出，在英语语篇朗读训练中，只有把单词读音、语音语调、意群的划分、句子结构的分析等结合起来，在朗读中才能真正感受到名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，才能深刻体会到文章的起、承、转、合， 才能使英语语篇朗读训练更有意义。英语语篇朗读给学生提供综合运用所学语言技能的平台，激发学生的自主学习潜能，更好地提升学生英语语篇朗读的能力，取得最佳的学习效果。同时英语语篇朗读也是传统教学模式的有益补充。

参考文献：

[1]章何利， 关于语篇朗读训练对提高英语语音的实证研究[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2009，24（1）：58 -60.

[2]黄雅琪，浅谈小学英语语篇朗读训练中存在的问题及对策.《英语画刊（高级版）》- 2017-07-15

[3]刘银锋，初中生英语语篇朗读错误规律分析.《考试周刊》- 2017-12-25