短视频资源引入历史教学中的探索

张海英

历史作为一门传统的与文字、故事和典籍相打交道的学科，在以往的中学历史教学中，或许我们早已习惯于“老师讲，学生听”的教学模式，但这种教学模式往往使得中学历史课堂显得枯燥乏味，教师很难抓住学生的课堂注意力，调动学生对历史的学习兴趣，很容易使学生陷入课堂疲惫或走神状态。近年来，信息技术发展迅猛，网络上大量与中学历史有关的短视频则可以被教师在教学中加以运用，既能使学生集中课堂注意力，激发学习兴趣，还能丰富自己的课堂教学内容，提升教学质量。下面我就谈谈在历史教学中引入短视频资源谈谈自己的认识：

一、短视频资源引入有哪些作用

1有助于培养学生的核心素养

从中学历史教学核心素养的培养上来看，增加视频教学是学科发展的必然要求。历史核心素养除了时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释和历史价值观外，又增加了一个历史理解。历史理解是指对历史事物的准确把握，是认识历史的基础。考察学生概述历史事物、提炼历史叙述的要点，了解历史文本中历史事件、现象或人物的相互关系，知道历史文本和作者的关系，了解历史文本所述历史事物与其所处特定历史环境的关系的能力。历史理解和时空观念、史料实证一样，需要一定的感性材料的支撑，学生在此基础上由感性认识上升为理性认识。

2有助于提升教学质量

在以往的历史教学中，教师往往习惯于向学生灌输式地讲解历史，倾向于让学生死记硬背历史知识，这些做法失去了历史教学的趣味，也降低了学生对历史学习的兴趣，“填鸭式”的学习过程更没有了教学效果和效率可言，课堂失去了应有的生机和活力，学生失去了教学过程中的主体地位。为了打破这一僵局，利用现代化教具在教学中引入历史短视频资源，让学生对历史事物具有更加直观的学习体验，从而为他们创设更好的学习环境，提供充足的学习资料，帮助学生更好的构建历史知识框架和知识体系，课堂重新恢复生机活力和学生的主体地位，教学效果和教学质量自然得到保障。

3.培有助于养历史兴趣

中学生正处于青春期阶段，此时的他们好动且对新鲜事物充满求知欲，因此，课堂伊始，教师在开展课堂教学活动时可以在导课环节便采用视频导入的方法，充分利用短视频的趣味性和丰富性吸引学生的注意力，迅速使他们将注意力从别处凝聚到历史课堂中来。

二、短视频资源引入的尝试

在复习世界史时，为了让同学们感受不同的国家不同的文化传统，往往先播放这些国家的国歌、国旗和国徽的相关视频，再开始讲课。比如在讲到英国君主立宪制时播放英国国歌和王室简介，说明在英国的国家运行中，国王作为国家的象征，在社会生活和民众情感上仍然有举足轻重的作用。在讲解英国议会时播放英国首相和反对党议会辩论的视频片段，让书本上英国议会的图片动画起来，让同学们理解英国改革政治制度的坚守与创新。在讲美国罗斯福新政时为了弥补教材对人物讲解不足的缺陷，组织学生们观看了罗斯福生平的短视频。为了讲解杜鲁门主义，让同学们更好地理解冷战，观看了冷战小视频和杜鲁门生平。讲解布雷顿森林体系时观看了布雷顿森林会议的相关视频。这些视频很好地调节了课堂氛围，吸引同学们提高了注意力，并增强了学生回到现场的历史思维能力。让学生不再死读书读死书，而能达到对历史理解的效果。这些尝试让学生对历史事物具有更加直观的学习体验，从而为他们创设更好的学习环境，提供充足的学习资料，帮助学生更好的构建历史知识框架和知识体系，课堂重新恢复生机活力和学生的主体地位，教学效果和教学质量自然得到保障。

三、短视频资源引入的思考

任何技术手段的使用都应当以服务服从于教学为基本宗旨。应处理好以下几种关系：

1、处理好教师与短视频教学的关系，牢固树立教师在教学过程中的主导作用。短视频在教学中广泛的应用，但是它只是一种信息化现代化的辅助教学的手段、方法，目的是更好的提高教学效果，在课堂教学中教师仍然是处在教学过程的主导地位，切不可将短视频资源当成了教学的主体，本末倒置，这样只会降低学习效果，影响教学质量。

2、處理好师生之间的互动关系

短视频教学作为课堂教学过程中的手段之一，并不是唯一的教学方法，不能为了短视频而使用短视频，短视频的教学增加了人机之间的交互，而降低了师生之间的联系，教师在整个教学过程中一定要把握好师生之间的互动关系，设计好课堂交流环节，真正使短视频成为师生之间的纽带与桥梁，更好的服务于教学过程，提高教学的质量。

3、处理好短视频资源应用与教学手段的关系

教学的手段和工具都是用来服务于整个教学过程，实现既定教学目标的，在教学过程中无论采用哪种教学的手段，都要根据教学内容的实际情况，来选取最恰当的教学方法。

总之，教师在历史课堂中引用短视频资源时要谨慎选择，挑选与教材课程标准相契合、符合历史真相与历史逻辑的短视频。在课堂教学容量不大的情况下，教师可以把本节课的重难点以历史短视频的形式展现出来，构建起形象且系统的知识体系，以层次分明的知识框加重塑教学重难点，使其简化，便于学生掌握。在相关历史短视频播放完毕后要进行恰当的过渡转折，及时把学生的注意力从短视频中带回到课堂上来。