浅谈“双减”背景下的英语作业优化设计策略

李春卿

初中阶段是学生英语学习的关键期，此前大部分的学生对英语知识的学习只是碎片化的摄入，英语基础相对比较薄弱。为此，这就需要在初中阶段加大对英语教学的投入力度，以此更好地优化教育教学效果。“双减”背景下，教师更要注重采用科学、合理的方式，提升学生的英语效率。为此，初中英语教学中要注重对作业进行优化设计，进而更好地提升学习效果。

一、初中英语作业设计现状

1.作业内容过于单一

由于初中英语教学中长期受传统教学理念的影响，在教学中相对忽视学生学习水平以及能力的提升，课后设置统一的作业内容，这种统一的作业并不能激发学生的积极性，而会让学生对英语学习感到枯燥、乏味。长此以往，并不能很好地发挥作业的作用，巩固所学的英语知识，最终导致教学效果不理想。

2.缺乏语言阅读锻炼

在以往的初中英语教学中，由于教师重视学生的考试成绩，过于关注中考。在布置作业内容时，主要是以书面作业形式为主。事实上，在英语教学中，学生的阅读和表达能力同样重要。而书面作业布置的形式往往会导致学生思维固化，并不能有效地提升学生的阅读理解能力，不利于学生综合素质的提升，对学生的后续学习极为不利。

二、“双减”背景下的英语作业优化设计策略

1.坚持以学生为中心

双减政策落实的核心目的是进一步降低当前义务教育的压力，为学生营造轻松愉悦的学习空间，这其中必须要满足学生的实际学习需求，并且了解初中阶段学生的实际特点，为其打造具有针对性的英语规划方案，这其中坚持以学生为中心，是双减政策下初中英语作业设计的核心原则，要充分了解学情，以学生的未来发展作为核心目标，针对当前学生的学习压力进行精准分析定位压力源头以及优化办法。这样才可以让作业规划方案真正满足学生知识巩固以及知识拓展的需求，也可以利用作业来检验学习成绩，又可以提升学生的学习兴趣。

2.作业布置要有趣，形式要多元化

在日常教学中，很多的英语老师并没有充分考虑到学生的个体差异性和学习情况的差异性。而是按照统一标准来设计、布置作业，这就会使部分学生得心应手。而部分学生不会动手笔。导致教师无法从作业的实际情况得到真实的学情反馈。教师应在进行作业设计时，也应以学生为主体，把全班同学英语学习的具体情况，按英语的综合能力从强到弱，将学生分为A、B、C三个等级，并且为学生们设计不同层次的作业，这样，每个层次的学生都能获得与学情相匹配的作业。针对等级C学生的作业，应重视基础知识以及词汇训练；等级B学生的作业设计，可以在等级C学生的基础上进行拓展延伸及英语知识的灵活运用；针对A学生的作业设计，强调英语语言的实践性，并引导学生创造性的处理好问题。这样的分层作业，提升了英语作业的弹性，也让学生可以轻松的完成适合自己的英语作业，在完成过程中，从而增强英语学习的信心，对英语学习的热爱，增强英语教学的效果。

3. 设计实践作业

正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，初中英语教学过程中，学习兴趣很重要。英语是一门外来语种，与母语相比，由于缺乏语言环境，中学生学习起来是存在一定难度的，所以，教师应该为学生营造一个生动、有趣的课堂学习环境，利用作业来培养学生的英语学习兴趣。作业的趣味性和实践性，一方面能够激发学生的学习积极性，还能培养学生的创新能力和思维灵活性，落实“双减”政策，实现减量提质的目标。

总之，初中英语教学中作業设计极为关键，事关学习成效以及英语思维和学习能力的培养。在“双减”政策之下我们既要打造高效课堂，也要在研读课程标准、研究学情、分析教材的基础上，本着培养学生学科素养和落实减负提质的原则，进行有效的作业设计，布置高效的作业。变重复性、碎片化、机械化作业为整体性作业、思维性作业、创新性作业、迁移性作业。把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态，让学生的能力、素质以及情感态度价值观得到全面的提升。