双减背景下高中思想政治课堂教学改革的实践研究

朱燕

摘要：双减背景下的高中思想政治课堂教学，教师可以采用生活化教学模式推进高中思想政治教學进程，减轻学生过重课业负担；课堂授课教师要依据教材教学内容提高训练效率，构建有效课堂；课后教师可以布置学生完成实践性较强的合作型作业让学生以最短的时间获得最大的训练效果。

关键词：双减；高中思想政治；教学

高中学生学习任务较为繁重，思想政治教师不仅要基于高中思想政治教材对学生进行系统化的知识传授，而且要能够在传授知识的过程中减轻学生课业负担。教师不仅要创新教学模式，提高课堂教学效率，而且需要基于学生思想政治课程学习需求因材施教，寻求教学内容与学生价值观念体系之间的融合点，构筑课堂教学环节，引导学生高效形成政治意识，学会运用政治思想去解决政治问题。

一、采用课堂生活化教学模式，促使课堂增质高效，减轻学生过重课业负担。

思想政治教学的主要任务是要让学生在思想政治课程学习的过程中获得政治认同感，具备科学精神，能够运用法治意识去解决生活中的各种问题，在公共参与当中提高思想政治理论知识的运用深度和广度。高中学生高考压力较大，教师要善于减轻学生思想压力，能够真正做到在高中思想政治教学当中减负增效，让学生减轻课业负担的同时提高思想政治学习效率，从而提升学生的核心素养。教师要创新教学方式，摒弃满堂灌的教学思想，要让思想政治教学与学生的生活实际紧密相连。教学过程中教师可尽量采用生活化的教学方式，既减轻学生在高中思想政治课堂当中学习的压力，又让学生能够通过政治学习去感悟身边的人和事，运用政治理论知识去解决真实的社会问题。生活化教学不仅可以提升学生政治学习的参与度，而且让学生在减轻学习负担的同时提高了学习效能。生活化教学将课堂授课教学内容与学生的日常所思所感紧密相连，调动学生的情感积极参与。如在《我国的基本经济制度》一课涉及高频考点理论知识较多，教学过程当中，如果教师单纯地向学生讲授理论知识，那么学生对理论知识的理解难免会感觉较为抽象。如果教师在教学的过程中适当穿插与本课理论知识相关联的时政热点，生活化的授课内容极大地调动了学生的参与兴趣，学生对公有制主体地位的主要体现也会理解得更为深入。生活化资料的补充，既可以由教师主动向学生展示相关的能够体现国有经济主导作用的音视频资料，还可以由学生自主搜集相关的音视频、图片、文字等资料补充到课堂授课当中，用于印证课堂的理论知识。这样的生活化参与让学生更能够深刻地感悟坚持和完善社会主义的基本经济制度的必然性，不仅降低了学生学习的难度，而且生活化资料的运用强化了课堂效率。

二、分层次多阶梯性课堂有效训练，巧妙提高课堂效率。

减负增效首先就要建立有效的课堂教学，教师要能够提高课堂训练效率，紧扣课堂教学重点，突破教学难点。教师在教学设计的时候，要能够引发学生探究的欲望，要能够真正基于学生的核心素养培养需求安排教学环节和教学策略。课堂教学在理论授课的基础上，要能够精准发力，分层训练，以题引谈，题组反思。教师上课之前，结合教材教学内容以及学生现有思想政治能力素养设计导学案，让学生通过完成导学卡实现自我认知，自主研讨。学生完成导学卡之后，教师搜集并整理学生的共性和个性问题，了解学生课堂知识盲区，并以此为基础，基于学生真正需求设计课堂教学环节，设计课堂知识基础的讲解以及有效的有针对性的多层次多反馈的课堂实时训练。教师以学生个性发展特征设计与教材教学重难点息息相关的课堂训练题目，真正能够以学生需求为中心，解决学生存在的实际问题，让课堂变得更为高效。教师要优化训练内容，以题引讲，在不同的教学教材内容相对应的不同考点当中引导学生进行有效训练。课堂的有效训练要结合学生层次分阶梯开展，贴近学生现有能力，促进学生素养有效提升。如在《中国共产党领导的多党合作和政治协商制度》这一内容授课之前，教师要想引导学生了解我国政党制度的形成和发展以及我国民主党派的性质，首先需要了解学生对我国政党制度地位和内容解释与论证的基础以及学生预测与选择的方法，教师可以根据教学目标以及教学重难点结合学生现有政治认同感以及已经具备的科学精神来设计课前学问卡。学生完成学问卡后教师搜集整理了解学生的政治学习需求，引导学生通过辨析和评价实现公共参与，在有价值的课堂分层训练当中凸显学生的素养培养，让课堂真正为学生的能力提升服务。

三、课后作业以点带线、以线带面，以最少的作业构建最多的考点知识体系。

课后作业的设置是结合学生能够根据考查知识范围设计的提升构建考点知识体系的提高学生复习效率的题目。课后作业的设计要能够通过让学生经历将考点内容进行全面的复习巩固的过程，让课后作业真正能够起到以点带线、以线带面的作用。教师要引导学生通过课后作业的完成，形成整体的解题思路。学生在完成课后作业的时候能够使用学科语言进行逻辑思考，寻求解决问题的切入点，提高解题效率，减少作业完成的时间，真正做到双减增效。每一次课后作业都要具有专项训练目的，有侧重点地有针对性地对学生展开政治核心能力的训练。如在《继承发展中华优秀传统文化》一课教学中，教师要紧扣继承和发展培养学生的政治认同感，让学生能够自觉成为文化的传承者和享用者，理解继承和发展的辩证统一性。教师针对教学内容研究试题考点，在课后作业的设计中引导学生以研究的方式进行试题训练，既避免了题海战术又能够减负增效，让素养培养的训练事半功倍。针对课后作业的评价，教师也能够要分层开展，要真正激发起学生的公共参与精神，让学生能够具备法制意识，懂得运用科学精神来解决思想政治问题，激发学生参与议题研讨和社会实践兴趣，拓宽学生视野，提高学生认识。

总之，高中思想政治教学在双减背景下要充分考虑到学生的思想政治学习需求，要在学生现有实际能力基础之上结合教材教学内容设计教学环节，强化学生的课堂训练有效度，减轻学生课后负担，真正提升学生的思想政治素养。

参考文献：

[1]魏敏光.双减背景下的高中政治教学思考[J].中国校外教育，2022（01）：26.

[2]杜臣友.双减背景下高中政治课堂教学有效性的思考[J].作文成功之路（下），2023（1）：29.