基于观察力培养记叙文写作能力

李秀

摘 要 观察力对于初中记叙文写作非常重要，然而初中生在观察力方面通常受到了一定的限制。因此，为提高初中生的记叙文写作能力，本文提出了一些基于观察力培养写作的策略。

关键词 初中语文 记叙文写作 观察力 提升策略

观察是写作的基础，锻炼观察力对提高初中生的记叙文写作能力至关重要。因此，要积极引导初中生从观察日常生活的细节入手，在日常中锻炼敏锐的观察力，培养学生的记叙文写作能力。

要想提高学生的观察力，首先要培养学生对细节的关注。教师要鼓励学生在日常生活中关注自己身边的一些事物，例如看到了某些花草的细节变化、某段路程的變化等，就要有意关注、留心，要细观察，多思考，从现象中探求成因，分析特征。要引导学生多思考生活，感悟细节，可以向学生分享一些感性的画面，让他们在观察一件事物时，不能仅仅看到它的表面，而是要从它的复杂性、矛盾性和变化中去发现它的独特价值和内在美。例如透过摄影者的镜头，抓住事物的闪光点，从中产生理性思考。例如引导初中生在课堂上观察同学们的言行举止和情感表达，在观察他人言行时注意人物的外貌特点、行为习惯、语言特色等，让学生通过观察他人来提高自己的写作技巧。只有让初中生在日常生活中勤于观察，从微小的细节中提取素材，才能让他们在写作中获得更多的灵感和素材，从而写出更加生动、具有感染力的记叙文。

一、培养阅读习惯，提高表达技巧

阅读是写作的基础，培养阅读习惯对提高初中生的记叙文写作能力至关重要。阅读能够帮助初中生了解更多的文字表达方式和写作技巧，同时也能够提高学生的词汇量和语文素养。因此，教师应该加强对初中生阅读的引导，培养他们的阅读习惯。

首先，教师可以通过设置多样化的读书活动，激发初中生阅读的兴趣和动力。例如，定期组织阅读分享会、读书比赛和读书俱乐部等活动，以吸引学生参与，让学生在阅读中感受到乐趣。其次，教师可以通过精选适合初中生阅读的经典作品，让学生阅读那些有意义且有文化内涵的书籍，以帮助他们切实提高阅读能力。可以指导初中生对作品进行分析和评论，提升他们的阅读理解力。要引导初中生在阅读中进行积极思维，勇于创新探究。例如，在课堂上模拟问答环节，引导学生思考书中的观点、主题和语言技巧，从而让学生探究阅读文本的深层含义，积累、提高表达技巧。通过广泛的阅读，初中生能够不断积累词汇、丰富语感，熟练掌握写作表达技巧，不断提高写作水平。学生在日常生活中阅读经典小说、文化类书籍多了，阅读理解能力增强了，写作水平自然就会慢慢提高。

培养学生良好的阅读习惯，扩大学生的阅读量，能够起到以读促写、提高学生写作能力的作用。学生读得多了，积累的写作技巧多了，就会有写作的冲动与欲望了，有时候读得深入，就会有自己的阅读心得与感悟，也有助于促进学生的写作。例如，在《〈_____〉的读后感》的作文中，教师可以以“小说”为主题，引导学生通过细致的观察和分析，培养其观察力。学生可以注意小说中人物的性格、形象、语言、行为等方面的细节，分析其与小说情节和主题的关系。这样的观察和分析能够帮助学生更好地理解小说意义，同时能够培养学生对事物的敏锐度和发现问题的能力，从而提高其写作质量和文学素养。

二、丰富生活体验，积累写作素材

提高初中生记叙文写作能力的重要途径是丰富他们的生活体验，引导学生通过观察生活，积累写作素材。丰富的生活经历是初中生写作的原材料。因此，在写作引导之外，教师可以通过多种方式拓展学生的生活经历。

首先，要引导学生在日常生活中多接触社会、接受新领域的知识和理念。比如参观科技、文化、艺术等领域的展览活动，多去外地旅游参观，考察、体验、学习不同地域的风俗、文化，引导学生多加入有活力的社团，多参加社团活动或志愿服务活动。这些活动都能够让初中生接触到不同的地域文化、风俗人情，能够让学生的生活经历更加丰富，为日后写作提供更多素材和灵感。

其次，要引导学生阅读更多不同类型的作品，引导他们在作品阅读中感受不同人物的生活经历与情感心理，这样有助于学生扩大阅读视野，间接丰富生活经历，拓展想象力。特别是要多感受一些名著和优秀作品中的生动描写，这有助于打破学生的思维局限，提高其想象力和感知能力。还可以引导学生在生活中自主思考，理性分析，发现和解决问题。对初中生来说，多参加社会实践活动，多体验社会生活，拓展生活经历，可以丰富写作素材，提高人文素养，培养独立思考能力和解决问题的能力。这对提高初中生记叙文写作能力有重要的促进作用。

例如，在《我的_____生活》的写作课中，教师可以以“家庭生活”为主题，依托互联网资源和生活中真实的情景，帮助学生更好地理解和表达家庭生活的多样性和挑战性，让学生更好地感受和理解这一主题。教师可以通过网络搜索到一些相关的图片和视频资源，展示各种不同的家庭生活场景，如家庭聚餐、父母工作、孩子学习或玩耍等，激发学生对家庭生活的兴趣和回味。可以运用电影、电视剧或小说等资源，呈现各种不同类型的家庭生活，如单亲家庭、大家庭、外籍家庭等，让学生感受到家庭生活中的多样性和差异性，帮助他们更好地理解和表达。通过情景创设、角色扮演等方式，让学生亲身体验家庭生活。让学生深入体验、真切描述自己的家庭生活，表达自己的真实感受，促进学生对家庭生活的深入思考和表达。

丰富生活体验可以提高初中生记叙文写作能力。教师应该通过多种方式引导学生拓展生活经历，丰富生活体验，提高学生的综合素质，帮助他们在记叙文写作中更好地创新表达。

三、提升思维能力，搭建叙事框架

提高初中生记叙文写作能力的另一条途径是提高写作思维能力，引导学生绘制思维导图，搭建叙事框架。为此，要在写作之前打好腹稿，想好要写哪几件事，梳理好写作顺序，安排好写作段落，提炼写作主题。然后按照写作提纲，稳妥有序地展开写作。当然，写作之前，可以多与他人讨论，如有条件，可以组织召开写作座谈会，通过对话等形式协同创作，通过积极互动，促进写作思维的碰撞和深化。

首先，引导学生绘制思维导图或搭建叙事框架是非常重要的一步，因为这有助于学生在写作之前进行头脑风暴，整理想法。绘制思维导图或搭建叙事框架是一种非常简单的方法，可以帮助初中生组织和梳理自己的思维，将零散的想法整合成有条理的结构，从而更好地支撑文章的文本组织。其次，写作座谈会和对话等形式的协同学习和创作有助于激发初中生的思维碰撞和互动。这种形式的学习能够帮助学生发现自己和他人的思维模式的不同之处，从而改善自己的学习习惯和写作能力。学生在协同创作时可以相互借鉴学习，分享彼此的经验，从而更好地理解总体的写作思路。因此，写作座谈会和对话是非常有用的，可以增强学生写作思维和表达的能力。此外，多种练习和课外读写活动也可以提高初中生的思维能力。特别是涉及各种不同的观点和思考方式的文章，教师引导学生进行适当的阅读和借鉴写作能迅速提高他们的思维能力，拓展他们写作表达的深度和内涵。辩证思维、批判性思维、创造性思维等思维方式都可以培养，可以通过适当的写作训练来加强。对于初中生来说，每个人的思维方式和习惯都不同，虽然有一些通用的方法，但在实际的写作过程中还是需要探索适合自己的方法。因此，教师在传授写作技巧的同时应该开发学生的思维能力。

例如，在《穿越千年，我与_____的对话》的作文中，教师可以以“文人”为主题，要求学生对文学名人的作品进行精读、深思，并以对话的方式锻炼学生的思维能力。这不仅有助于学生更好地理解文学名人的思想和创作理念，而且有助于他们提高自己的批判性思维能力和文学素养。同时，可以引导学生通过对话的方式展开创意思维，例如让学生从不同角度出发，与文学名人对话，探讨不同的主题和议题，比如人性、正义、自由等。这样的讨论不仅可以拓展学生的思维，同时有助于他们掌握不同类型的写作方法。

四、鼓励多样化表达，观察写作手法

在提高初中生的记叙文写作能力中，还有一条重要途径就是鼓励多样化的表达方式。教师可引导学生运用不同的写作方式进行表达，如叙事、描写、议论等，帮助学生找到适合自己的表达方式，发挥他們的潜力，培养创新和多元化的思考能力。

初中生的写作水平一般较低，很多学生在表达自己时会感到困难。表达方式的缺乏可能会使学生产生焦虑，甚至是退缩心理。因此，通过引导学生运用多样化的表达方式，能够帮助学生更加自信地表达自己，更好地完成写作任务。

第一种方法是叙事。叙事是初中生最擅长的写作方式之一，因为它是比较基础的写作方式。通过叙事，初中生可以将所看到、听到、感受到的事物或场景以叙述的方式表达出来，使读者更好地了解事件经过，领略到作者的观察与思考，感受作者的情感与心理。

第二种方法是描写。描写是运用比较广泛的表达方式，可以帮助学生活灵活现地呈现出不同人物的外貌特征、神态举止与情感心理等。借助描写方式，学生可以将人物、景物描绘得生动形象。人物描写可以从不同的角度展开，如外貌描写、身材描写、性格描写等。

第三种方法是议论。初中生在议论的时候往往需要自己做出判断，并发表自己的看法。这种表达方式可以帮助学生发展对现实世界的洞察力，锤炼自己的思维能力。议论的对象可以有很多，可以根据自己的兴趣和所涉及的主题进行选择，包括电子游戏、小说、电影等，都可以成为学生议论的对象。因为这些对象是学生感兴趣的，所以他们议论起来就会有话说。

初中生喜欢听故事，也喜欢讲故事。讲故事是各种表达方式中运用得最多的一种，也是初中生最喜欢用的一种。它属于叙事的表达方式。学生写作中可以发挥超常的想象力，使读者在无限畅想中感受故事中所描绘的情节、情感和价值观。故事的类型有很多，包括神话、传说、童话、科幻等。学生可以根据自己的兴趣选择要讲的故事类型，创造出离奇、有吸引力的故事情节。

综上所述，提高初中生的记叙文写作能力需要多种观察能力的培养，要给学生提供不同的写作形式和写作方式，促进学生充分发挥自己的想象力和创造力，在写作过程中不断锻炼和提高学生的语言表达能力，让他们能够以不同的表达方式写出精彩的故事，表达出他们自己新奇独特的思想，更好地完成各种写作任务。

［本文系泰州市教育科学“十三五”规划2017年度课题“基于观察力培养的初中记叙文写作能力提升策略研究”（编号：tjkyblx201720）的研究成果］

[作者通联：江苏泰州市海陵区九龙实验学校]