高中语文教学中职业生涯规划渗透策略

摘要：在语文教学中渗透职业生涯规划对高中学生成长很有必要，可以帮助学生明确人生目标。文章重点剖析了高中语文教学中职业生涯规划渗透策略，以期为高中语文教师提供参考。

关键词：高中语文；职业生涯规划；渗透策略

开展职业生涯规划教育对高中生认识自我、发展特长、实现职业理想和人生价值具有指导作用，但是很多教师和家长对此不以为然，认为高中生的主要任务是学习，职业生涯规划是进入大学之后的事情，这种思想是错误的，不利于高中生的成长。笔者根据多年一线教学经验，提出在高中语文教学中进行职业生涯规划渗透的策略。

一、高中语文教学中职业生涯规划渗透应该遵守的原则

（一）坚守语文教育阵地，提高学生学习能力

语文是高中生的一门必修课程，语文教学的基本目的是帮助学生学好文化知识和发展综合素养，传承中华优秀传统文化。职业生涯规划可以帮助学生摆正心态，明确目标。高中语文教师在教学中要渗透职业生涯规划，引导学生提高语文学习能力，切不可舍本逐末，主次颠倒。

（二）创新多元教学方法，增加学生的体验感

在高中语文教学中渗透职业生涯规划要注重灵活性和科学性。教师要选择学生喜闻乐见的方式强化他们的学习体验，避免枯燥地说教，削弱学生的学习和探究兴趣。高中生毕业后面对的选择有两个，一是升学，二是就业，选择结果将影响其一生。高中语文是一门人文性较强的学科，能对学生的精神引领、品质形成提供正确的引导，教师要抓住机会渗透职业生涯规划，让学生在人生的十字路口选择适合自己的方向。

二、高中语文教学中职业生涯规划渗透的策略

在高中语文教学中渗透职业生涯规划要注重技巧、讲究方法，在传授学生语文知识的同时帮助学生接受职业生涯规划教育，做好未来职业发展规划，从而达到对学生“启迪心智、引导上进”的教学目的[1]。

（一）熟读语文教材，体会人生努力的方向

高中语文人教版中的每篇课文都精挑细选而来，呈现出各式各样的特点，内涵是丰富的，蕴含着诸多做人做事的道理。教师不妨从中挖掘职业生涯规划教育元素并完成对学生的教育，既塑造了学生的人生观、价值观，也激发了学生的语文学习兴趣，更好地认识了自我，对自我有了新定位。

以《我与地坛》一课为例，文中流露出了史铁生先生对人生、亲情的感悟。教师不妨顺着这条主线引导学生对课文进行深度剖析，让学生细细品味作者的心理变化，在文字的斟酌中与作者产生情感共鸣，可以代入主人公并体会瘫痪后失去工作和健康体魄、失去人生目标和追求的感受，也深入体会作者的迷茫感、困惑感、无助感。在这篇课文中，学生会感受到“我”在漫长的思考中思想上的转变，找到了生活下去的精神力量：死是不必急于求成的，活着却需要自己通过各种努力来证实自己，这是一件充满挑战却令人向往的事。在这种思想的引导下，作者开始带着笔和本子到园中的角落偷偷地写，不断地写，最终成为一名作家。

在这篇课文的学习过程中，学生会感觉到跨越了时空距离，和作者进行了一番关于生死的心灵交流：一个坐在轮椅上的残疾人，尚能放下曾经的一切勇于面对现实，接受命运的挑战，追寻生命的价值。而现实生活中的我们，在面对自己职业生涯规划时，又有什么困难不能克服呢？当下的高中生都十分有个性，有自己独特的人生追求，但就生活的阅历与体验、心灵的升华程度而言，尚不能与史铁生先生相比。所以，教师要鼓励学生向史铁生先生学习，要引导学生敢于面对困难，坚持不屈不挠的品格，坚定自己的选择和职业定位，努力通过合理的方式实现自己的人生价值。

（二）放宽语文外延，树立正确的人生目标

高中语文教学中职业生涯规划渗透，绝对不能故步自封、停滞不前，有必要立足教材发挥职业生涯规划的教育作用，解开学生心灵上的束缚，帮助学生获得心灵启迪。在教学过程中，教师可以根据学生兴趣和发展需求，为学生创设职业体验情境，逐步帮助学生认识自我、分析自我。

例如，教师可以结合教材内容进行课外阅读，对学生的职业生涯规划进行引导，马克思的《青年在选择职业时的考虑》这篇文章就有很好的指导意义。马克思也和高中学生一样面临人生的关键阶段：选择升学或者毕业，高中时期的马克思认为应将职业选择和生活态度结合起来。首先，马克思认为选择职业是一件重要的事情，对自己将来的生活方式和家庭有重要影响。因此，要选择最适合自己的职业，会给未来晋升提供较多机会。反之，如果选择职业错误，甚至会影响人的一生。这就说明了高中生要谨慎选择职业。接下来，马克思用一连串问题引发人们思考：自己的职业选择要在全面考虑的基础上严肃对待，要选择自己真正热爱并愿意为之付出和奋斗的职业，要选择能够体现个人价值和尊严的职业，要选择能给自己和他人带来幸福的职业。在这时候，教师引导学生可以根据自己的特长想象自己可能成为科学家、医生、教师、艺术家等。在阅读完这篇富含哲理的文章后，学生会认识到自己的人生奋斗目标要明确，要懂得为了自己美好的未来而奋斗。学生就会对自己的职业生涯有一个更加详细、更加明确的规划。

教师借助语文外延阅读，引导学生增长知识、拓宽视野，并使学生在得到职业生涯规划教育的同时，建立为自己、为他人、为社会努力学习的信念。

（三）参与实践活动，形成明确的职业规划

高中生只是单纯学习教材中的内容，视野是狭窄的，所受职业生涯规划教育也有限。学生需要由“课内”走向“课外”，可以经常参与一些社会实践活动，在真实活动环境中感知和体验，加深对“职业”这一概念的认知和理解。语文教师也可以根据实际情况，组织学生开展充满趣味性的课外实践活动，让学生在活动中巩固知识，获取人生成长的营养和力量。

在高中语文教学中渗透职业生涯规划，能够帮助学生正确认识自我，并形成初步的职业规划，这与高中语文新课标要求具有契合性[2]。因此，教师要结合教材开展多元化教学活动，做好职业生涯规划渗透教育，为学生发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]赵文慧.关于在语文教学中渗透职业生涯规划教育的几点思考：以山东省淄博第四中学新疆内高班为例[J].陕西教育（教学版），2019（11）：66-67.

[2]乔宏智.职业生涯规划教育在高中语文教学中的渗透研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（07）：35-37.

作者简介：湖南省长沙市长沙县第一中学语文教师。