数字媒体技术课程教学资源库的建设与运用

阿尼克孜·麦麦提

摘要：在“互联网+”时代，高职院校数字媒体技术课程教学资源库建设应紧紧围绕人才培养目标，以专业核心课程建设为重点，以教师教学资源库和学生自主学习为核心，以课程教学资源共享平台为支撑，以精品在线开放课程和优质数字化教学资源为基础，全面提升学生的学习效果。本文分析了“数字媒体技术”课程建立教学资源库的必要性和实施途径，对如何有效地利用课程教学资源库进行了合理的探讨，并以此为依据，对课程教学资源库的使用结果进行了预测，以期为提高课堂教学效率、确保教学质量开辟一条新的途径。

关键词：“互联网+”；数字媒体技术；课程教学；资源库建设

信息技术的迅猛发展使得高校教学工作面临着新的挑战和机遇，在此背景下，传统的教育教学方式已不能适应当今社会对人才的要求。因此，在高等教育中，应用信息化手段提高人才培养质量是必经之路。数字媒体技术专业作为一门新兴专业，主要培养从事数字媒体应用开发、产品设计与制作、技术支持与维护等工作的高素质技能型专门人才。但由于该专业起步较晚，专业课程建设不够成熟，所以很多高校在该专业教学资源库建设方面相对滞后。教学资源库是数字媒体技术课程建设中最重要的环节，也是数字化资源中最重要的组成部分。因此，建设高效、科学、实用的教学资源库对于培养数字媒体技术专业人才至关重要。

一、“数字媒体技术”课程教材存在的问题

（一）教材内容与高职人才培养目标不匹配

目前，我国高职院校数字媒体技术专业的教材存在以下问题：一是内容陈旧，缺少实践类课程；二是课程设置不合理，理论教学与实践教学没有形成有机统一，实践教学缺乏系统性和科学性；三是教材体系不健全，教材内容缺乏科学性、系统性和先进性。例如，在“数字媒体技术”课程中，有的教材只是简单地介绍了一些计算机图像处理的基本知识、图形图像处理的基本原理和常用算法以及常用软件等内容，只是单纯地告诉学生如何制作图片和视频。而在数字媒体技术专业的人才培养方案中，高职院校需要重点培养学生的数字媒体技术的创作能力和职业技能。因此，在教学资源库建设中，高职院校应该以专业核心课程为基础，注重数字媒体技术相关知识在实际工作中的应用。

（二）教材内容缺乏“职业能力”培养

职业能力是指學生通过学习后所形成的能够适应工作岗位需求的专业能力和可持续发展能力。在“互联网+”环境下，社会对数字媒体技术专业人才有了更高的要求和标准。传统教材中关于数字媒体技术职业能力的培养都是以理论知识为基础的，学生在学习过程中主要是接受教师灌输知识和技能。但是，随着新技术、新业态、新模式不断涌现，职业岗位对数字媒体技术人才提出了更高的要求。因此，在“互联网+”环境下，高职院校需要重新修订课程标准和教学计划、更新教材内容并加大实践类课程建设力度。

二、创建“数字媒体技术”课程教学资源库的必要性

根据《2021年全国教育事业发展统计公报》，全国各类高等教育的在校生总数为4，430万，比上一年增长了247万。从整体上讲，中国大学的人数和师资的需求是矛盾的。建立并应用DTI教研室是解决这一问题的有效途径，也是提高教师工作效率的有效途径。以中山大学为例，该校采取了一种“网上+课堂”的可持续的大学英语教学模式，落实教育部“共享优质教学资源，推行网上教学”的思想，使其教学效率得到了极大地提升，相对于其他同类型学校，该校可以节约50%的人力。

为了进一步深化产教融合、校企合作，推动数字媒体技术专业的发展，在调研行业发展和人才需求之后，笔者确定了以“数字媒体技术”课程为例，建立“数字媒体技术”课程教学资源库的必要性如下：

（1）构建“互联网+”环境下的教学新模式。随着信息技术的发展，数字化教学资源也越来越丰富，“互联网+”环境下的教学模式为创建数字媒体技术课程教学资源库提供了良好的条件。

（2）推动高职院校高素质技术技能人才培养。在“互联网+”环境下，高职院校应当充分利用网络资源、学习平台等工具，引导学生积极自主学习，构建良好的学习环境和平台，更好地提升学生的职业能力和素养。

三、创建“数字媒体技术”课程教学资源库的方法

当前，数字媒体技术课程教学资源库建设已成为高职院校信息化建设的重要内容，建设内容涉及专业核心课程、实训实验、辅助教材、教学资源包等。在建设过程中，高职院校应当对专业核心课程进行优化整合，主要方法包括：

①改造和提升已有课程资源，根据不同教学目标和教学内容进行整合；②梳理相关专业课程，从专业特色和优势出发，确定能够体现数字媒体技术专业人才培养特色的课程内容；③从实际需求出发，通过借鉴优秀企业、学校及兄弟院校的成功经验，确定数字媒体技术专业核心课程的内容；④根据不同教学目标和教学内容，选择不同的数字化教学资源。⑤优化整合数字媒体技术课程实训实验，构建开放、共享、易用的实训平台；⑥优化整合辅助教材，根据不同教学目标和教学内容选择与之匹配的辅助教材；⑦优化整合辅助教材。⑧提升专业教师的信息化素养和信息化技能，积极参与“互联网+”时代数字化资源的建设与应用。⑨建设虚拟课程进行教学。虚拟课程是以网络为平台，以交互为手段，将网络将现实世界中的各种课程资源进行整合、加工和重组而形成的一种新型教育形式，其具有开放性、交互性和个性化等特点。

虚拟课程在建设时应考虑以下几个方面：

①确定目标人群，针对不同的人群设置不同的目标；②要根据不同层次的人群设置不同的目标；③将教学资源库划分成不同模块，例如课程标准模块、学习计划模块、教材模块等；④精细设计教学资源库，尽可能让学习者在最短时间内获取到最有价值的资源。

四、高效运用“数字媒体技术”课程教学资源库

数字媒体技术是一门实践性和应用性很强的专业，其主要学习内容包括数字媒体艺术设计、数字媒体内容制作和数字媒体技术等方面，因此在数字媒体技术教学资源库建设的过程中，教师应当突出学生在课程学习中的主体地位，通过提高学生的自主学习能力和实践创新能力，有效地激发学生的学习热情。

（一）教学资源库对“数字媒体技术”课程的全周期支持

基于数字媒体技术课程的特点，教学资源库的建设要以学生为中心，以课程资源为载体，以提高教学质量为目的。

①在课程内容方面，教师可以根据课程教学大纲的要求，构建完整的课程知识体系，做到系统化、层次化和具体化。②在教学方法上，教师需要采取以学生为主体的多元化教学模式，充分发挥学生的学习积极性和主动性。③在教学资源方面，教师可以运用现代信息技术手段丰富教学资源，专业课程进行线上线下混合学习模式改革。④在知识管理方面，运用互联网思维加强对专业知识的管理，实现数据共享。⑤在考核评价方面，将学生知识掌握情况、学习能力和创新精神等纳入考核体系。⑥在应用反馈方面，及时总结经验教训，不断完善资源库建设。

（二）应用混合课堂模式

在“互联网+”环境下，混合课堂模式是在数字媒体技术教学资源库的基础上，构建基于学习平台的线上和线下学习相结合的混合课堂教学模式。“互联网+”环境下的混合课堂模式要求教师对学习平台进行二次开发，充分利用微信公众号、QQ群等方式，实现线上线下互动教学。同时，教师需要不断创新教学手段，优化教学设计，积极采用翻转课堂等教学模式。例如，在给学生讲解数字媒体技术课程中的“影视后期合成技术”这一章节时，教师可以采用线上线下相结合的方式。在课堂上，教师可以组织学生观看相关视频，并布置任务让学生自主学习；在课后，教师可以通过微信公众号发布一些与本章节内容相关的学习资料、实例、练习题等。

（三）共建共享教学资源库

数字媒体技术专业课程教学资源库的建设和运用需要学校、企业、政府共同努力，不断完善教学资源库建设的环境和条件。

在学校方面，学校可以通过校企合作，聘请企业一线的技术人员和管理人员参与数字媒体技术专业课程教学资源库建设工作，并为企业提供必要的条件和环境，定期开展与企业的合作交流活动。

在企业方面，首先，企业可以为学校提供相应的硬件设施，如计算机、打印机、扫描仪等设备和工具。其次，企业需要充分发挥自身优势，利用自己的设备和工具为学校提供相应的数字媒体技术专业课程教学资源。最后，企业可以为学校提供相应的人才培养方案、教学大纲、教师队伍建设、教材建设等相关信息。

在政府方面，政府可以通过制定相关政策、资金投入等方式，推动数字媒体技术课程教学资源库的建设与运用。

在課程教学中，教师可以通过多种途径提高学生的自主学习能力，如课前预习、课上讨论、课后复习等，以此充分发挥学生的主观能动性，系统地梳理所学知识，进而掌握课程知识内容。此外，教师还应当建立完善的课程评价机制，包括课堂评价和课后评价，并对学生的学习成果进行科学合理地评价。

五、“数字媒体技术”课程教学资源库运用效果的展望

“数字媒体技术”课程教学资源库建设是一项长期的系统性工程，需要不断完善和改进，并在充分利用现有资源的基础上，通过丰富的教学资源库、丰富的教学模式，全面提升学生的学习效果。随着“互联网+”时代的到来，各种学习资源也会越来越丰富，因此教师需要紧跟时代发展步伐，不断更新自身的教育教学理念、知识和技能，切实提高自身专业素质和能力，为学生提供更好的教育资源。同时，高职院校也需要进一步加强和企业合作，构建校企合作长效机制，不断扩大校企合作领域，真正实现校企资源共享、优势互补。在传统的课堂教学中，学生在课堂上总是处于被动的状态，“一对多”的授课模式无法确保每一个学生都能够掌握所学的知识。而通过建立“数字媒体技术”教学资源库，教师和学生可以在课堂上进行有效地教学，并调动学生的学习积极性。在“互联网+”环境下，数字媒体技术课程教学资源库的建设与运用为数字媒体技术专业课程教学改革提供了新思路和新方法。随着“互联网+”时代的到来，数字媒体技术专业课程教学改革将向着更加多元化、个性化、综合化、开放化的方向发展。“数字媒体技术”课程教学资源库建设与运用有效提升了数字媒体技术专业学生的学习效率、学习兴趣和学习积极性，学生能够更好、更快地掌握新知识，学习成绩也有了显著提升。但是，在教学资源库建设与运用的过程中，笔者也发现了一些问题。例如，在资源库的建设过程中，高职院校没有考虑到数字媒体技术课程的特殊性，导致数字媒体技术课程教学资源库的设计与其他专业课程资源库建设缺乏差异性；在资源库的使用过程中，没有考虑到数字媒体技术专业学生对教学资源库的使用需求等。笔者相信在未来的教学资源库建设与运用过程中，这些问题都将得到有效解决。总之，随着“互联网+”时代的到来，高职院校数字媒体技术课程教学资源库建设应始终坚持以学生为中心、以实践为导向、以应用为目的、以服务为宗旨的理念，以此真正实现“互联网+”时代高职院校数字媒体技术课程教学资源库的建设目标。

六、结束语

在“互联网+”环境下，数字媒体技术课程教学资源库的建设应当以国家职业教育改革发展要求为导向，以高职院校人才培养目标为核心，以专业核心课程建设为重点，以教师教学资源库和学生自主学习为核心，以课程教学资源共享平台为支撑，全面提升数字媒体技术专业人才的培养质量。数字媒体技术课程教学资源库是数字媒体技术专业人才培养的重要组成部分，是现代信息技术与课堂教学深度融合的产物。课程教学资源库建设与运用，一方面可以促进课程资源的共享，提高学生自主学习的兴趣；另一方面，也可以为教师提供优质、丰富的教学资源，帮助教师完成课程的线上教学。因此，在“互联网+”背景下，构建完善、科学、实用、规范的数字媒体技术课程教学资源库，并将其应用于教学过程中，可以有效提高课堂效率，培养学生自主学习能力，进而有效提升学生在课堂中的参与度，激发学生的学习兴趣，为学生后续学习专业知识和技能奠定基础。

参考文献

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