课程思政理念下行政管理专业教学改革策略探析

覃素芳

摘  要：随着时代的发展，社会各界对行政管理专业人才的需求量不断提升，对此类人才提出了更高要求。党和国家越来越强调课程思政，要求高校在专业教学中有意识地贯彻落实课程思政理念，通过现代化教学模式强化学生的思想、培养学生的三观、提高学生的思想觉悟等。在课程思政理念下，行政管理专业教学改革依旧存在思想政治教育认知不统一、课程思政理念落实缺乏科学规划、教学改革缺乏持续性动力等问题，对行政管理专业教学改革造成了阻碍。因此，文章针对课程思政理念下行政管理专业教学改革的相关问题展开探讨，旨在深入了解行政管理专业教学改革的意义、特点和问题，制订出有效的改革策略，最终为行政管理专业教学改革提供参考。

关键词：课程思政；行政管理；专业教学

中图分类号：G420   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2024）08-0139-04

公共管理学科涉及多个专业，行政管理是其中之一，此专业主要为了培养能够立足于党政机关、企事业单位和社会团体中从事管理工作及科研工作的复合型人才。［1］新时期背景下，学生的思想政治素养备受重视，因此对高校教育工作的要求更高，行政管理专业教学同时面对发展的契机和挑战。课程思政要以课堂教学为载体，以学生的心理状态为核心，将专业课程与思想政治教育融合在一起，在教授学生知识、技能的过程中实现多方位育人。课程思政理念下，高校行政管理专业教学改革越来越迫切，这直接影响着培养行政管理专业人才的质量。但从当前阶段行政管理专业教学改革现状分析，还存在思想政治教育认知不统一、课程思政理念落实缺乏科学规划、教学改革缺乏持续性动力等问题，从而加大了行政管理专业教学改革的难度，不利于培养高质量的行政管理专业人才。

一、课程思政理念下行政管理专业教学改革的价值意蕴

（一）创新教学理念

课程思政理念下，行政管理专业教学改革已是大势所趋。与传统的高校教育活动相比，课程思政是新形势下教学的一种创新，其强调教师从思想政治教育的角度出发，将其融入教授的课程中，分析自身教授课程存在哪些有价值的思政元素，使这些元素充分发挥自身作用，始终秉持着立德树人的理念，打造知识传授、思想教育同步进行的教学模式。［2］当行政管理专业教学改革之路开启后，可有效引导教师树立与时俱进的教学理念，深刻认识到创新教学的重要性，积极创新教学内容，吸引学生参与课堂，通过教学理念的创新激发学生的学习兴趣，促进行政管理专业教学顺利开展。

（二）促进融合发展

行政管理专业对学生后续学习及发展意义重大，此专业的课程思政教学改革成为必然趋势。随着改革工作的不断推进，扩大了课程思政的设计范围，避免教学改革的环节比较单一的情况，贯彻课程思政理念后，行政管理专业教学的价值更加明显，不仅可以协调好课本内容的减量与育人成果增效之间的辩证关系，也能够在拓宽学生知识视野的同时对其心理带来正向引导。虽然行政管理专业很多课程的发源地为西方，但在实际教学中依旧不乏中国智慧，特别是我国经历了相对漫长的改革过程，这一时期涌现出很多感人的中国故事、有内涵的中国思想、有魅力的中国文化，从而赋予了行政管理专业教学新内涵，使学生在学习行政管理知识点的同时，还可以被中国故事所吸引，因为中国文化而感到骄傲，这进一步强化了学生的爱国情感。课程思政理念下，要求行政管理教学不断丰富教学内容，注重与思政元素的融合，有利于形成融合发展的良好局面。

（三）凸显专业特色

行政管理专业与其他专业有所差别，其处在交叉应用性专业的范畴内，不仅与公共管理、公共事务息息相关，也与文化、经济等存在关联性。因此，行政管理专业人才需具备良好的素质水平、正确的三观以及过硬的政治素养。课程思政理念下，行政管理的专业特色越来越显著，要求学生不断学习政府公共管理的内涵、原则，通过参与实践活动获得较强的公共服务技能等。因此，教学改革需遵循以学生为本的原则，通过彰显课程思政理念的教學模式引导学生发现问题、解决问题。课程思政教学改革指的是以课程的“教”与“学”为核心，从不同角度多方位育人，这种教学改革是行政管理专业自身特色的体现。

二、课程思政理念下行政管理专业教学改革的困境

（一）思想政治教育认知不统一

虽然大部分行政管理专业教师已经意识到思想政治教育对课程教学是有益处的，但对思政教育的认识比较片面，认知不统一，从而致使行政管理专业教学改革困难重重。首先，主导专业教学改革的教务人员与教师的思想政治教育认知存在偏差。［3］教学改革是一个漫长过程，扮演主力军角色的往往是高校或者二级学院的教务部门，其通常从系统、宏观的视角看待思政教育，而教授相关知识的教师通常以具体课程为切入点，或者立足实际教学活动来看待思政教育。由于他们的理解角度各不相同，导致教务人员和教师在此方面的认知拉开了差距。其次，教师与教师之间的认知不统一。由于不同教师面对的教学任务种类、任务量存在差异性，加之教学活动的区别，导致他们没有形成统一理解思政教育。例如负责公共政治课教学的教师比其他专业教师更了解思政教育的内涵、重要性、流程。教师认知不同对行政管理专业教学改革的负面影响较大，开展思政的流程、行为、侧重点等均不同，致使专业教学改革陷入困境。

（二）课程思政理念落实缺乏科学规划

近年来，党和国家对课程思政愈加重视，结合实际情况制定了较多政策制度，从而为高校行政管理专业教学的改革提供了有意义的支撑。［4］虽然高校积极响应了政策制度要求，也将教学改革论证活动提上了日程，分析如何正确落实教学改革，但此种论证成果仍然存在一定不足，通常是“要落实好专业课程中的思想政治教育工作”“要做好学生的思想政治教育”等概括性结论，未提出具体化的要求，在精细化研讨方面几乎为空白，导致专业课教师执行课程思政要求时感到迷茫，不了解从哪些方面入手，凡此种种，都不利于教学改革的开展。

（三）教学改革缺乏持续性动力

现阶段，高校开展行政管理专业教学改革的动力不足，往往以外部的政策要求为主，当接到相关部门提出的课程思政后，高校会考虑自身实际情况落实专业教学改革工作，告知教师要着眼于课程教学，积极融入思政教育的相关内容。这种以外部要求为动力的教学改革难以形成多种改革方案，随着政策实施时间的推移，改革意识以及改革的积极性都会产生变化。并且，教师开展思政教育是为了响应学校的要求，或者为了完成教学工作考评。［5］这种被动教学改革存在一定的不利影响，导致教学改革缺乏持续性动力的问题不断加剧，教学改革工作的实施不够顺利。

三、课程思政理念下行政管理专业教学改革策略

（一）统一思想政治教育认知与行为

行政管理专业教学改革的复杂程度偏高，此项工程需要花费较多时间和资源完成，所有教学主体都要高度重视此项工作，树立现代化的改革理念和思路，在课程思政改革分析工作中保持较高的重视度。高校要明确教学改革的要求和注意事项，将教学改革工作纳入重要日程，引导广大教师站在同一战线上。首先，统一专业教学的思想政治教育认知。行政管理专业和其他专业区别较大，教学改革的侧重点也有所不同，应将思想政治教育认知放在首位，循序渐进执行，及时分析与课程思政相关的文件，［6］让校内二级学院的院长、书记等参与改革，开展课程思政理念的专业培训，使其对行政管理专业教学改革和思政教育的关联性以及特征产生清晰认识，引导相关主体转变传统思想观念，统一教育管理战线。当教学改革与管理层的认知统一后，需着眼于行政管理专业课程教师队伍，引导教师从整体上看待思政教育，明确课程思政理念下行政管理专业教学改革的内涵、流程，阐明思政教育的种种影响，使其在思想认识的动态变化中投入更多精力和时间，以现代化的视角看待专业教学改革实践。［7］其次，无论是高校，还是二级学院，都要积极组织教师成为课程思政交流活动的参与主体，阐明自身执行课程思政要求时的心得体会，指出眼前的困难，鼓励教师共同制订解决难题的方案，形成全面的课程思政理念。再次，开展扁平化的教学改革管理活动。为了使一线教师从内心深处真正认同教学改革，高校要采用与时俱进的理念进行教学改革工作，将扁平化的教学改革模式作为主要手段，高校教务管理部门需明确自身职责，以党和国家对课程思政理念提出的新要求为核心，对行政管理专业教学改革的范围、权利进行精细化分配时，有些专业能力强、素质水平高的一线教师获得教学改革的较大权限，将自身的教学经验、想法利用起来，提出出具有可行性的行政管理专业教学改革方案，并将该方案贯彻到集体工作中。最后，教务管理部门需转变早期的教育模式，进行统筹管理，充分发挥自身领导和管理作用，针对一线教师拟定的教学改革方案进行全面分析，考虑到行政管理专业教学改革的影响因素和资源配备要素，结合实际情况做到科学化统筹分配，避免教师改革方案形式化问题，为课程思政教学行为和成果的转换做好铺垫。

（二）科学规划课程思政理念落实制度

课程思政理念是教育领域不断发展而涌现的新概念，要求行政管理专业调整传统的课程教学模式，注重对思政教育元素的挖掘，使思政教育融入行政管理课堂上。在课程差异性和多样性的影响下，要求广大教师站在长远立场上看待课程思政，明确课程思政的种种益处，考虑到现实因素和需求设计行之有效的规划。首先，应着眼于课程思政理念，提取出难度大或者重要性强的内容，将“疑难杂症”一一列出，并提出针对性的解决方案，高校、二级学院、专业课程教师都要高度重视此问题，做到科学调研，明确行政管理专业教学与思政教育的共通之处，对此项课程的现状、存在问题进行有效分析，将这些问题作为教学改革的重中之重。其次，为了防止行政管理专业教学改革的效果不理想，相关主体要秉持着循序渐进的理念开展思政教育，确保思政教育和行政管理专业课程的融合更加合理，使学生理解、思考的过程更加顺畅。再次，制订专业教学改革实施方案。高校和二级学院需在课程思政教育的实施中投入更多精力和时间，选择合适人员参与到教学改革领导小组中，还要针对行政管理专业的特点、现状进行多角度分析，判断何种类型的教学改革实施方案比较适宜，完成此类方案的制订。例如学校专业课程教学改革领导小组可以组织教学管理人员和教学改革方面的校内外专家，思考校内行政管理教学改革要体现出的流程、原则，形成整体性的方案，并结合具体内容划分出二级学院和教师的工作范围，提出教学改革的注意事项、整体性规范和侧重点，［8］避免课程思政的实施缺乏制度保障。此外，高校需在每年开展“上学期行政管理专业教学改革讨论会”，提出上学期行政管理专业教学改革的成功经验和不足之处，判断哪些细节有待调整，共同围绕行政管理专业教学改革献计献策。

（三）激发教学改革内生动力

教学改革这项活动相对特殊，除了要求教师自我提升外，还要求整个院校具备课程思政氛围，这就需要强大的内生动力。课程思政理念下，为了有效推进行政管理专业的教学改革，高校需深刻认识到激发教学改革内生动力的必要性，将相关措施真正落实，特别是行政管理专业教师，要以正确积极的态度看待教学改革。首先，高校需结合新形势下的要求看待教学改革，从思想上形成先进态度和观念，除了全面分析相應政策外，也要以教师为对象，引导其判断目前教学改革取得的成效和需要改进的地方，不能仅以帮助学生拿学分、顺利毕业为主，应该关注对学生思想观念、综合素质的培养，使其将教学任务的侧重点转移至育人方面。其次，高校要注重和企业的沟通交流，了解社会目前对行政管理专业人才的要求和期待，有针对性地调整教学改革方案。［9］最后，及时分析教学改革需要的支持和措施，将相应保障措施做好。对于行政管理专业而言，教学改革是关键性举措，为了确保此项工作可以畅通无阻地推进，校级和学院级教学改革领导小组需准确捕捉目前的情况，了解存在的问题，判断教学改革被哪些不利因素影响，并制订消除这些因素的方案，加强对问题的整合力度与分析力度，了解一线教师开展行政管理专业教学改革中面临的“绊脚石”，判断产生“绊脚石”的因素，思考如何更加顺利地完成行政管理专业教学改革，充分利用各种政策便利以及校园条件，尽可能地为教师带来有价值的改革条件和方案，促使行政管理专业充分发挥思政育人作用。

四、结语

综上所述，课程思政理念下，行政管理专业教学改革的重要性更加突出。在今后的实际工作中，高校内部需营造积极活跃的行政管理专业教学改革氛围，引导专业教师树立现代化的教学理念，提高对课程思政的重视度，了解课程思政与行政管理专业的关联性，将思想政治教育中有价值的内容提取出来，使其融入行政管理专业教学中，提升行政管理专业教学的有效性及丰富性。高校还需制订知识与育人有机结合的培养方案，针对行政管理专业教学改革的现状和不足进行有效分析，整理出行政管理专业教学改革的重要内容，将其融入培养方案中，进一步强化试点课程建设，在课程思政理念的基础上，积极优化专业培养方案。高校需引导行政管理专业教师从立德树人的角度出发，理清全方位育人的目標和思路，不断提升自身道德素质，对学生起到正向引导。

参考文献：

［1］ 宋宇名. 课程思政理念下工程管理教学实践探索——评《工程管理专业业务实训教程》［J］. 科技管理研究，2022，42（23）：253.

［2］ 杨静慧，周定财. 行政管理专业课程思政教学改革的价值、要求与路径［J］. 五邑大学学报（社会科学版），2022，24（03）：78-81+ 94.

［3］ 刘嘉欣. OBE教学理念下物流管理专业课程思政资源库建设［J］. 物流技术，2022，41（01）：151-155.

［4］ 戴媛. 课程思政理念下行政管理专业教学改革策略探析［J］. 开封文化艺术职业学院学报，2021，41（10）：141-143.

［5］ 牛正光. 课程思政理念下行政管理专业教学改革探析——以郑州航空工业管理学院为例［J］. 河南教育：高等教育，2021（02）：61-63.

［6］ 李彪，马慧文. 高校行政管理专业实验实训教学体系探究［J］. 教育信息化论坛，2022（15）：108-110.

［7］ 祁丽霞，刘华涛. 新文科建设视域下行政管理专业实践教学体系的优化［J］. 华北水利水电大学学报（社会科学版），2022，38（04）：73-77+83.

［8］ 杜延涛. 产教融合背景下高职行政管理专业教学改革探索［J］. 产业与科技论坛，2022，21（14）：171-172.

［9］ 王山. 茶香浸润如育人——浅谈情境模拟教学法在行政管理专业教学中的应用［J］. 福建茶叶，2020，42（08）：226-227.

（荐稿人：丁新华，南宁师范大学副教授）

（责任编辑：邵秋露）