高质量发展背景下高职学前教育专业课程建设研究

王荷香

摘  要：随着高等职业教育的不断发展，各大高职院校不断加强对教育实践进行调整与优化，着手重视素质教育，以达到为社会提供优秀复合型人才的终极目标，这是高质量发展背景下高职教育改革的重要方向和策略。文章主要对高质量发展理念下高职人才需求的新方向进行简要的阐述，并对高质量发展在高职院校教学中应用的重要性进行分析，进而阐述了高职院校学前教育专业高质量发展的意义及具体的改进策略，以期能够为高职学前教育专业的发展提供一些建议与帮助，促进高职学前教育专业培养出社会所需要的高质量人才。

关键词：高质量发展；高职院校；素质教育；学前教育

中图分类号：G712   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2024）08-0058-04

一、高质量发展视域下高职人才需求的方向

（一）更加关注技能服务能力的提升

高质量发展背景下，我国的经济发展目标也转变为科技创新，这能从侧面看出科技发展对于未来国家建设及社会发展具有十分重要的作用。现如今，我国的科技水平不断提升，许多的先进手段也被应用到各行各业的实践中，推动着社会的现代化发展，也进一步提升了社会对于高素质技能型创新型人才的需求量。［1］高职院校作为职业教育的重要场所，肩负着为社会培养高素质技能型创新型人才的重任。在当前的背景下，高职院校需要在实际的教学过程中紧密结合社会需求，不断调整对人才的培养方针，关注对学生技能服务能力的培养，力求满足各行各业的人才需求，为我国的现代化建设贡献力量。

（二）更加关注主动学习能力的培养

在当前高质量发展的大环境下，我国的市场经济结构转型速度也在不断加快，以国有企业为代表的大型企业也到了转型的重要阶段。与此同时，大数据、云计算、物联网等新兴技术的不断发展与普及也使得企业转变了以往的生产经营模式，产品的升级换代也逐渐加快，生产工艺的不断更新以及生产设备的升级都对人才的需求提出了更加严格的要求。相关领域的从业人员需要具备主动学习的能力和意识，形成良好的学习习惯，这样才能时刻跟进时代发展的步伐，通过持续学习，保持核心的竞争力。因此，高质量发展视域下的高职人才培养更加关注对学生主动学习能力的培养，通过职业素质教育帮助学生养成终身学习的良好习惯，充分发挥出自身的主观能动性，端正自己的态度，明确自身的优劣势，树立长远、清晰的职业发展目标，通过提高自身的软实力力争在激烈的市场竞争中保持优势。

（三）更加关注创新精神的培育

我国是世界著名的制造大国，产品制造的能力在世界处于领先地位，但是精密制造和高品质的产品一直是制约我国工业发展的重要因素，也是走高质量发展路线必须面对和解决的问题。［2］只有提高创新能力，借助产品、工艺、技术、服务的创新，才能够增强我国在世界的竞争能力，实现高质量发展的目标。为了解决高质量发展问题，就要从根源出发，在职业教育中注重培养学生的创新精神，打破传统思维模式的桎梏，本着精益求精的匠人精神，在技术研发的领域进行深耕，有意识地培育学生的创新精神和创新能力，拓展学生的思维，培养国际化的视野，为实现中华民族的伟大复兴做好充分准备。

二、高质量发展对高职院校素质教育的重要意义

（一）抓住立德树人的根本

党的十八大以来，党中央、国务院高度重视大学生思想政治教育，并在教育领域中突出立德树人的地位，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育等环节。为此，高职院校的管理体系、教材体系、教学体系及学科体系均要紧紧围绕该目标进行设计，教师要以这个目标来进行教育，学生也要以这个目标来进行学习。不难看出，立德树人作为高职院校的根本任务，不仅是主线工作，更是中心环节。

（二）落实立德树人根本任务的重要途径

党的十九大报告明确提出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。只有构建德智体美劳全面培养的教育体系，才能实现高水平的人才培养体系，这凸显了高质量发展在立德树人中的价值，更体现了党中央对发展素质教育的决心。可以说，立德树人作为相对广义的概念，与文化、社会、环境及家庭等密不可分，这需要高职院校的教育思想、教学方法、教育内容及教育观念等多方面的配合及支持。［3］素质教育具有一定的基础性，包括创新素质、心理素质、身体素质、道德素质及政治素质等，这些素质与学生成长成才尤为密切。为此，越重视教育高质量发展，素质教育则越重要。

（三）素质教育的补偿性

高职院校不仅要满足高质量发展的要求，还要具有一定的素质教育补偿性。与本科学生相比，高职院校学生并非传统意义上的成功者，该类学生在学习习惯、学习态度等方面与普通高校學生存在一定的差距。然而，高职教育的任务是通过专业特色教育快速实现学生向职业人的身份转换，而这一转换必须建立在素质涵养的基础之上。为此，高职教育若想实现高质量发展，应坚持素质教育。

三、高质量发展视域下高职学生职业素质教育存在的问题

（一）人文教育的比重过低

在高职教育教学中，专业课程的教学占据了绝大部分比重，而人文教育的不足就使得当前的高职教育对学生职业素养、职业道德、敬业精神等方面的培育与引导不足，学生缺乏健全的人格和完善的职业价值观。学生虽然掌握了专业技能，却不能很好地融入社会、融入集体，这也是当代青少年普遍存在的高技能、低素质的现实问题。

（二）高职教育的功利化严重

高职教育是以社会人才需求为导向的教育，是为社会培养及输送技能型人才的教育。为了迎合当前社会人才的需求，高职院校将大部分的精力放在了专业技能的教学上，在职业素质教育中也往往更加注重培养学生的“硬实力”。这就使得很多学生在就业中存在着功利化的思想，学生在职业选择中往往更加看重薪酬和福利待遇。在职业生涯发展中表现出了急功近利的问题，这也反映出高职素质教育中所存在的功利主义的问题。

（三）外部就业环境变化快

近年来，我国的就业环境越加复杂和恶劣，学生就业难几乎成为每个高职院校在职业素质教育中面临的难题。由于市场经济结构的不断转变，当代企业面临着前所未有的竞争环境，在内外部市场环境的冲击之下，社会的人才流动速度加快，这就使得大量的毕业生在就业时都面临着激烈的竞争，决定学生就业能力的既包括学生的理论知识、专业技能等“硬实力”，还包括学生的职业素养、团队精神、敬业精神等“软实力”，这也是当前就业形势下对高职学生职业素质教育提出的挑战。

四、新时代高职学前教育高质量发展的现实意义

（一）提升高职学前教育人才培养质量的现实要求

教育的本质是培养“专业性的人才”，因而人才培养的质量一直是教育最为重要的问题。只有准确抓住人才培养质量这条主线，教育才能够得到可持续的良性发展。对于起步较晚、时间较短的新时代高职学前教育来说，也必须要狠抓人才培养质量。［4］在高质量发展的社会大背景下，高质量的人才培养必须通过教育，也只有通过新时代高职学前教育，才能够培养出高质量的高职学前教育人才。只有新时代高职学前教育高质量发展，才能够真正提升高职学前教育人才培养质量。同时要看到提升学前教育人才培养质量也是新时代高职学前教育发展的重要组成部分。

（二）提升高职学前教育地位的实践要求

“打铁还需自身硬”，只有职业教育高质量发展才能够提升职业教育地位。而职业教育地位的提升不是单纯的理论说教，是需要通过具体实践体现出来的。从提升高职学前教育地位条件来讲，新时代高职学前教育地位提升实践要求必须在借鉴以往高职学前教育发展经验教训的基础之上，立足高职学前教育发展的现实需要，提高自身发展质量。由此可见，新时代高职学前教育高质量发展是提升高职学前教育地位的重要条件，也是提升高职学前教育地位的实践要求。

（三）促进新时代高职学前教育发展的时代需求

任何教育都是特定时代的教育，特定时代对教育提出特定的要求，也要求教育按照特定时代要求发展。从促进新时代高职学前教育发展时代需求条件来看，不仅应该单纯考虑时代，还应该考虑高职学前教育自身。时代是高职学前教育的发展的特定环境、发展的外部条件，高职学前教育是其自身发展的原动力、发展的内驱力，只有内外形成一股合力，才能够真正促进新时代高职学前教育发展。从高职学前教育自身来讲，当前我国高职学前教育还有很大的提升发展空间，也存在着这样或者那样的供给侧结构性改革问题，要不断提升质量。

（四）办人民满意高职学前教育的必然要求

習近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话强调：“加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”习近平总书记关于教育的重要讲话，为今后一段时期我国教育的发展指明了方向，也提出了明确的教育发展要求。怎样才能够办人民满意的教育，取决于办教育的方向与人民群众需求的一致性。当前广大人民群众对教育的需求是高质量，新时代高职学前教育高质量发展是办人民满意高职学前教育的必然要求。从办人民满意的高职学前教育的条件来讲，办人民满意高职学前教育的条件是多方面的，这不仅是因为要考虑人民群众方面的条件，还要考虑高职学前教育方面的因素。

（五）适应新时代经济社会高质量发展的实然要求

如果将教育比喻为鱼，那么时代就是水，教育与时代的关系就好比鱼水关系。正如鱼必须适应周围的水才能够生存一样，教育也必须与自己所处的特定时代相适应。对于新时代高职学前教育来说，高质量发展是适应新时代经济社会高质量发展的实然要求。此外，从适应新时代经济社会高质量发展实然要求来说，要适应新时代经济社会高质量发展的实然要求的关键是要与新时代经济社会的高质量发展相适应，而与经济社会的高质量发展相适应对于教育来说就是要培养经济社会高质量发展的人才，而要培养经济社会高质量发展的人才，要求教育必须高质量发展。

五、新时代高职学前教育高质量发展的现实路径

（一）树立高质量发展观

具有什么样的思想观念就具有什么样的行动，人的行动无不是与其背后的思想观念具有一致性。首先必须认识到树立高质量发展观的重要性。当前新时代的学前教育高质量发展的需求决定着必须进行高质量发展的供给。从以往教育教学发展经验教训归纳总结上可以看到，凡是具有针对性明确观念指导的行动都能够取得相应的成效，而那些没有相应观念指导的盲目行动很容易导致失败。其次，选择树立高质量发展观的方式方法。教育有法，但无定法。没有一成不变可以适用于任何场合的方式方法，必须要在综合考虑各方群体利益基础之上尤其是要结合现实需要，才能探寻出合适的高质量发展的方式方法。最后，运用选择合适的方式方法树立高质量观。实质就是将选择的合适方式方法运用到树立高质量实践中，在实践反思中树立新时代高职学前教育高质量发展的高质量观。

（二）打造一支高素质高质量的师资队伍

教育的发展最终取决于从事一线教学的教师，“教师是教育发展的关键”。对于当前新时代高职学前教育高质量发展来说亦是如此，打造一支高素质高质量的师资队伍是当前新时代高职学前教育发展的现实路径。首先，应该认识到打造高素质高质量师资队伍的重要性。“思想是行动的先导”，打造高素质高质量师资队伍有利于将师资资源转化为人才培养的优质动力。其次，结合实际选择打造高素质高质量师资队伍策略。打造高素质高质量师资队伍可以通过外部引进与内部培养两种方式，还可以将这两种方式进行有机融合，结合具体实际综合考虑多方群体利益，选择出具体的合适的打造高素质高质量师资队伍策略。最后，将结合实际选择出的合适策略运用实践。需要指出的是由于外界的需求是不断变化调整的，决定了打造一支高素质高质量师资队伍不可能是一蹴而就的，需要依据现实需求变化不断调整的。另外各地各校对高素质高质量师资队伍的需求是具有差异的，这决定了打造高素质高质量师资队伍应该体现出地方差异与特色。

（三）构建高质量发展共同体

教育是一项极其复杂的工程，要促进教育的发展，任何单一的因素都是不可靠的，需要相关教育工作者结成发展共同体，这样才能够從根本上促进教育的发展。首先，应该认识到构建高质量发展共同体的重要作用。新时代高职学前教育发展的现实需要是构建高质量发展共同体的根本动力。其次，制订构建高质量发展共同体的方案。构建高质量发展共同体方案的制订，应当让党和政府、学校、教师、学生、社会、家长等相关利益群体共同参与，集思广益，共同为构建高质量发展共同体方案助力，从各自所代表群体利益出发，汇聚各方智慧，制订构建最佳的构建高质量发展共同体的方案。最后，将方案付诸实践。通过新时代高职学前教育高质量发展实践来构建高质量发展共同体，需要指出构建高质量发展共同体由于各方利益群体博弈的客观存在，构建高质量发展共同体也是长期的过程。［5］

（四）建立健全高质量发展机制

新时代背景下高职学前教育专业的发展需要建立健全高质量的发展体系。第一步就是需要明确建立哪些高质量发展方向。没有调查就没有发言权，如何建立、建立哪个方向不是某一个个体或单位说了算，必须通过实际的研究与调查才能确定。第二步需要探究合适的建立健全策略。不同的机制与同一机制的不同程度，这些都决定了健全机制的差异，要探寻健全机制策略一定要依据具体制度的策略进行探寻，要考虑健全机制的环境。第三步，依据合适的策略建立健全机制。将选择的合适策略运用到建立健全高质量发展机制实践中，在实践中建立健全高质量发展机制。

参考文献：

［1］ 李丹. 高质量发展视域下高职院校教育评价指标体系研究［J］. 科技风，2023（06）：151-153.

［2］ 黄碧峰，张久雷. 质量年报视阈下高职院校人才培养工作高质量发展保障研究［J］. 新课程研究，2023（06）：71-73.

［3］ 刘襄河，孔江红. “双高计划”背景下高职院校高质量发展评价体系的构建研究［J］. 襄阳职业技术学院学报，2023，22（01）：1-5.

［4］ 杨金玲. 经济社会高质量发展与高职教育的使命与变革：第五届“大国高职教育”博士论坛会议综述［J］. 高等职业教育探索，2023，22（01）：76-80.

［5］ 刘襄河，孔江红. “双高计划”背景下高职院校高质量发展评价体系的构建研究［J］. 襄阳职业技术学院学报，2023，22（01）：1-5.

（责任编辑：杨毅恒）