电气工程专业本科教学中融入思政元素的研讨

赵菁

（贵州大学电气工程学院，贵州贵阳 550025）

在新技术不断涌现的新时代，教师在电气工程专业本科教育中需要纳入新思维、新概念。从专业教学角度出发，笔者提出在电气工程专业本科教学中融入思政元素的必要性，研讨在将电气工程专业学生培养成电气工程师时，除了教授学生必要的专业技能知识外，帮助他们树立职业道德的必要性和可行性。工程师是工程活动的主要参与者，只有工程师树立了正确的职业道德观，才能在今后的工作中采取合乎道德规范的职业行为，才能进一步搞好工程建设。

思政元素是自然和社会中的真、善、美，是塑造灵魂、陶冶情操的一切元素。电气工程专业是以数学、物理等学科为基础，结合生产实践所积累的技术经验发展起来的学科，以培养工程应用型人才为培养目标，是具有明显工程特性的学科。电气工程专业是当今高新技术领域中不可或缺的关键学科[1]，在工科类专业中一直占据十分重要的地位，它为电力行业培养各类高素质人才。

一、思政元素在电气工程专业本科教学中的作用

思想政治教育对于培养社会成员的良好思想品德和观念有着重要的作用，很多国家都十分重视社会性的思想政治教育。美国明确每所学校都必须进行品德教育，并且在一些大学里学生只有修够了足够的政治学分才能最终取得学位证。在英国，政府也公布了道德教育大纲来规范学校的思想政治教育。日本也有相应的专项资金来资助思想道德教育工作。在我国，培养德才兼备的复合型人才是目前大多数高校对人才培养的定位，也是适应当今社会对人才多元性需求的趋势。因此，将立德树人作为教学工作中的重要组成部分已成为我国高等教育的一项重要而长期的工作。在专业课程中如何有机地融合思政元素，达到立德树人的教育目的是一个需要教师思考和实践的问题。

电气工程专业的本科教育任务之一就是要致力服务于电气行业的迫切需要，为电气行业培养大量高素质的人才，这些人才不仅要有优秀的专业技术水平，还应该具有优秀的职业道德素养。电气工程专业课程蕴含着丰富的思政元素，教师在对电气工程专业本科教学过程中，有必要引入相关思政元素，开展思政教育。只有这样，学生才在未来从事与电力相关的生产经营活动中才能具有正确的行为导向和伦理观，知道怎样做，不应该怎样做，才能自觉采取符合职业道德规范的行为。

二、电气工程专业本科教学中融入思政元素的思路

思政元素所涉及的面很广，具有一定的普适性。在本科专业学习中，教师引入思政教育是必需的。当今的科学技术快速发展，学生在进行本专业的学习时，需要增加学习的新知识很多，学习负担已不轻。教师如果要单独增设一门选修课来专门进行思政内容讲授又会增加学生的学习负担，过于概念化的讲授会比较枯燥，反而会引起学生的反感。因此，教师在本科专业学习过程中引入相应的思政元素内容即可，即在对学生进行专业教育的同时融入思政元素，将专业知识与人文情怀相结合，在对学生的整个教学培养过程中做到润物细无声，具体思路如下。

（一）在相关专业课程教授时增加思政元素内容

一直以来，工科教学普遍存在只注重专业知识的传递，缺乏对学生个人成长和价值观的引导及培养的理论与实践，存在无法达成价值塑造、能力培养和知识传授三位一体的人才培养目标的共性问题，体现在各种专业课程的教授过程中思政认知浅显，或是完全没有思政元素。因此，建议担任专业课程教学的任课教师在传授理论知识的同时，注重对学生三观的培养和精神价值的塑造，重视对学生的人格培养，在教学过程中的各章节引出相应的思政元素进行讲解。

1.思政引领下课程目标的达成

在课程教学的过程中引入思政元素是一种最为简便和有效的方法。首先，教研室在制定和审核教学计划和教学大纲时就可以落实。电气工程专业以往的各种专业课程的教学大纲思政认知浅显，或是完全没有思政元素，过去工程类专业的课程大纲往往都是重视各个知识点的传授而忽略价值观的引领，更多的是强调学生对知识的掌握而忽略对学生思想政治的再教育。因此，教师有必要在各专业课程的教学大纲中明确课程的思政总体要求，以思政来引领课程大纲中学生学习该门课程需要达到的目标、需要掌握的知识要点及内容，从思政的角度去重新构建专业课程的知识，使得课程体系与思政体系相契合，进而指导教师和学生后续的教学活动。

2.教学资源的思政元素融入

思政内容的挖掘和融入是课程思政的重要环节，教师需要进行思政渗透的教学内容和教学资源的持续完善。电气工程专业进行各专业课程教学的蓝本是教材。目前，纸质教材的内容更新较慢，教材中没有或是极少体现思政元素，现有的网络教学资源零散、缺乏系统性，与学科前沿、产业需求、学生的人才培养诉求相脱节，教学内容的广度和深度都有局限性。因此，各专业课程的教学内容需要在教学大纲对思政建设的总体要求框架下，除了包含传统的专业知识元素外，要同步引入思政元素，将电气专业相关领域中的前沿科学研究和先进工程实证案例渗透到教学内容中。例如，针对电气类专业的特点，教师可以在教学资源中引入我国超高压输电建设的案例，让学生了解我国从2009年开始使用超高压输电来远距离传输交流电和直流电，将电能从中国电力资源丰富的地区远输送到电力消费集中的地区，以使发电与消费需求相匹配，同时最大限度地减少传输损耗。在短短数十年期间，我国已经是世界上超高压输电线路最多的国家。教师通过带领学生了解电气行业发展和学科发展的特点和趋势，让学生客观认清我国在电力行业领域内取得的成绩和与国际尖端水平的差距，从而激发学生投身科研和报效国家的理想信念。教师在教学中，督促学生的教学能力和专业能力提升，最终达到各专业课程教学效果的提升。

3.思政建设过程中教学方法的更新

教学方法的合理选择和设计是能否达到预期教学效果的关键，如果教学方法不得当，教师在专业课程中生搬硬套地加入思政元素，容易出现专业课程教学和思政教育“两张皮”的问题，会使得教学变得突兀。教师需要对传统的专业课程教学方法与时俱进地进行更新和改进。在现代教育辅助技术的发展下，以网络为基础的混合式教学方式给教师提供了更多的选择，也给思政教育提供了更多的手段。教师可以结合电气工程专业的课程特点，利用各个学校自建的教学资源和网络上的教学平台延伸教学活动，采用虚拟仿真，动态模拟等方式激发学生的科学素养和探索精神，让学生对各个知识点有更加独立思考空间的同时将思政理念转化为个体行为，全面提升课程思政建设水平。

4.课程教学与思政教育的兼容

在课程教学的过程中将知识体系与思政价值的同步传授是思政教育的关键所在，教师需要在课程教学过程中将思政元素融入。教师在进行专业课程的教授时，除了需要注重“理论”与“实际”相结合外，还要注重“科学精神”与“人文精神”相统一的原则，以各个课程的理论发展以及在发展历程中各项重大成果的科学价值与人文价值，以及取得这些重大成果的科学方法和人文方法作为融入点和案例，有意识地将思想政治教育全程融入各门课程教授中，从而使得在传递知识的同时对学生同步进行价值塑造，用正确的价值观来引导学生沿着正确的方向前进，力求使教学过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。例如，教师在教授发电专业知识时，带领学生知晓我国发电领域发展的特点，预测未来的发展趋势，了解我国发展清洁能源发电的优势以及必然选择。通过对发电技术发展的历史、现状和展望的对比，使学生树立实现中华民族伟大复兴的共同理想与坚定信念，激发学生的民族自豪感和家国情怀，进而增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

5.优化思政教学效果的评估

对专业课程教学效果的评估是提升课程质量的重要保障，也是促进课程教学不断提升的重要组成部分。对教学效果的评估应该从两个方面进行，一是对学生学习效果的评估，另一个是对教师教学效果的评估。前者的评估对象是对学生，后者的评估对象是教师，两者是相辅相成，互相关联的。以往的教学往往只注重对学生的学习效果评估，并且在评估的时候一般采用的是期末考试的方式，这种评估方式单一，即使有平时成绩，所占比例也不大，考核方式缺乏客观性，通常这种考核方式只能考查学生对专业知识的掌握情况，无法体现学生的思想动态。为了对学生所学课程效果的评估更加客观和科学，在对学生进行学习效果评估时应该将期末的考核延伸至课程学习的整个过程，考核的方式也应该是多层次、分类型进行。例如在学习过程中，教师采用团队合作的形式协同完成一个课程设计，开展结合所学知识点的相关思政内容的研讨和答辩等等，这样的评估方式可以让学生能更加积极主动地在学习专业知识的同时参与思政内容的学习，从而树立更加明确的价值观和正确的学习态度。对教学效果的评估不应该只是针对学生，对教师进行教学效果的评估可以帮助教师及时发现问题、改进教学方法。对教师进行教学效果的评估同样也可以多层次、多类型展开。除了有经验的老教师进行传帮带以外，师生之间的互评也能客观体现不同教师教授课程的风格和效果，此外各个学校内部设立的教学督导对教师的评估也能多角度地发现教师在教学过程中的问题。这类评估可以是座谈会、课程网评、学生调查问卷等等多种形式。对教师教学效果的评估可以确保教师在教学过程中将课程思政落到实处，而不是流于形式。

在专业课程教授时，教师融入思政元素不仅丰富了教学内容，还能拓宽学生的专业的理解，激发学生学习科学、追求科学的热情和使命感，在学知识的同时增加学生的人文知识和人文素养，引导学生在专业技术层面上深入进行相应的人文道德规范思考，进一步强化教学的实际效果。

（二）在专业实习时增加思政元素内容

工科专业的学生都有专业实习这一重要的教学实践环节，可以说专业实习是理论教学的支撑，有效的专业实习可以在一定程度上提升学生的学习效果。进行专业实习时，学生可以在指导教师的引导下，结合实习单位，融入相关的思政元素。电气工程专业的学生在进行实习时，往往都是在与电有关的各类电力企业进行实习，如发电厂、电网公司等等。这些单位也是电气工程专业学生毕业后就业的首选就业单位，教师可以利用专业实习这一契机，通过对实习单位的参观，聆听实习单位的工作人员报告，与实习单位的工作人员座谈交流等形式使学生身临其境地理解电力企业所承担的社会责任，观察这些责任履行得如何，了解电力企业的伦理道德水平。教师还可以让学生面对面地与行业领域中的专家和劳模进行深入交流，由于专家和劳模与学生具有专业相通性，可以让学生在交流过程中更能深刻认识和体会到榜样的力量和情怀，在实践中对真实的人和事产生共鸣，让学生知道作为一名电力企业员工应该具有什么样的职业道德素质和社会责任，引导学生树立在未来工作中踏踏实实做事，做一行、爱一行的职业精神。

通过让学生对实习单位的软、硬件了解，可以从工程实际中挖掘思政元素，从而丰富和强化专业实习内容，力求将所学抽象的专业理论知识形象化、具体化，进而潜移默化地培养学生的能力，激发学生的民族自豪感与使命感，最终将热爱祖国，热爱科学，敬业奉献的人格和价值观的塑造落到实处，完成立德树人的根本任务。教师要真正使专业实习不再只是走过场，为学生今后在解决工程实际问题时能遵循科学规律和符合职业道德的原则打下基础，最终达到电气工程专业实习设定的既定目标。

（三）在毕业设计时增加思政元素内容

电气工程专业学生在刚入学时，一般都会有相应的专业介绍，这时候一般不会进行思政内容的介绍，在这个阶段也没有必要，但是经过四年的专业学习之后，特别是如果经过上述两个阶段的理论结合思政元素的讲授和学习之后，学生作为一名未来的电力工业技术人员，是应该具有一定的道德规范和职业素养的宏观概念的。毕业设计是对大学本科专业知识的一个系统梳理和灵活应用，电气工程类专业的毕业设计往往是来源于工程实际，指导教师在此阶段就要建立学生的工程思维方式 。学生在毕业设计阶段，在指导教师引导下，在将以往所学抽象的理论形象化、具体化应用时，可以结合设计题目挖掘相关的思政元素，教师可以引导学生就题目本身而言进行分析，也可以从宏观概念引入定义式说明后，再就相关专题结合思政元素做进一步较细的分析，让学生了解国内外专业技术发展情况与趋势，明确我国技术的领先领域和未来仍然需要赶超的方向。教师在激发学生学习科学、追求科学的热情和使命感的同时，引入职业理想、工匠思维和终身学习等方面的思政元素，这样学生所做的毕业设计内容，不仅有技术和经济上的方案评价分析，还能从多角度进行评估分析，真正能让学生将学校学习的理论知识与社会实践完美结合，让学生在设计中感悟统筹兼顾、协调发展的重要性，将个人价值寓于社会价值之中，最终达成价值塑造、能力培养和知识传授的紧密融合，为学生将来的工作打下坚实的基础。[2-7]

三、结束语

以上笔者阐述了思政元素的基本内涵以及为什么要在电气工程本科教学中引入思政元素的缘由，还给出了结合当今实际情况如何在电气工程专业本科教学中从专业课程教授、专业实习和毕业设计三个环节加入思政元素的方式和建议，使得思政元素融入专业本科教学的全过程，具有一定的适用性、易操作性。由于新时代的到来，催生了电力工业的新发展、新变革，教师在电气工程本科教学中纳入此项教学内容应该能激发学生更广的学习兴趣，也能使教师提高自身修养、教学能力和教学水平，最终实现教学质量的提升，对专业学科建设是极有益的。