“双减”背景下小学英语情境化作业设计的策略探析

施静静

【摘要】“双减”政策的出台，对提高小学英语教学质量提出了新的要求。小学英语情境化作业设计，能够为学生提供情境化的学习方式，帮助学生在情境化作业中巩固英语知识，让英语在生活场景中得以应用，充分发挥英语的“交流工具”价值，促进小学生英语能力的提升。本文对情境化作业设计的类型、形式和内容等三方面进行探析。

【关键词】双减；情境化作业；激发兴趣

“双减”政策出台后，在减负增效的教育理念下，小学英语作业设计更加趋于多元化、个性化和全面化。探析小学英语情境化作业设计策略，旨在激发小学生对英语学习的兴趣，有效挖掘小学生的语言潜能；让小学生在完成英语作业的过程中感受到学习英语的乐趣，让英语作业练习真正发挥其拓展知识、延伸知识的作用，促使小学生在通过英语作业巩固英语课堂学习的同时，增强英语学习兴趣，促进小学生身心健康成长。

一、探析情境化作业设计的类型

（一）探究性作业

在小学英语作业设计的过程中，教师为英语作业创设探究性的情境，使学生能够在情境中深入探究英语知识。例如：可以布置与课堂教学内容相关的调查研究，引导学生采用面对面采访、电话访问、邮件、问卷等类型的研究方法，通过对英语课题的调查探究提高学生对英语知识的掌握程度，让学生能够通过自己的能力去真正地体会研究英语问题的乐趣。

（二）拓展性作业

小学英语拓展性情境式作业主要将生活情境与英语作业相联系，通过情境式作业拓展学生的英语知识和思维。教师在拓展作业设计思路时，一定要注意学生的年龄特点、性格特点以及学情等，遵循科学性、趣味性、实践性和目的性的设计原则，设计形式多样、目的明确的拓展性作业，巧妙结合生活情境，让拓展性作业更加多元化、趣味化。

（三）实践性作业

英语是一门实践性强的课程，英语阅读能力、写作能力以及交流能力等都需要在实践中去锻炼和提高。教师要给学生多设计一些实践性的作业。比如：设计课后作业“我们生活中的英语”，将生活情境中遇到的英语进行总结和归纳，并与我们的课堂学习联系起来，让学生更加清晰英语在生活中都有哪些应用。

（四）创造性作业

每天重復性的背诵作业对于小学生来说没有任何吸引力，教师一定要进行情境化作业的创新，激发学生的学习动力。创造性作业主要就是充分挖掘英语课堂教学内容，让学生自主设计，给予学生更多的自主选择权利。

二、探析情境化作业设计的形式

（一）采集型作业

小学英语采集型作业形式主要就是指教师将课堂学习的内容用信息采集的作业形式展现出来，让学生在生活场景中完成课堂上学习内容的信息采集，了解生活中都有哪些场景中可以用到英语课堂上学到的知识。例如：学习了“Welcome back to school！”后，可以引导学生开展采集式的信息收集作业，调查身边的朋友、同学都是“from”哪里，提升英语表达能力。

（二）操作型作业

操作型作业是在作业设计的过程中给予学生更多的空间和权利去自己操作。例如：我们在设计“on the farm”这一单元的英语作业时，可以让学生自己动手去设计小院的场景，将小院中的实物用英语标记出来。这样不仅能够提升学生的实际操作能力，而且能够帮助学生记忆单词。

（三）表演型作业

表演型作业是让学生在英语阅读训练中开展角色扮演，将英语阅读内容通过表演的形式表现出来，这样可以大大提高英语作业的趣味性，让学生更高效率地完成英语作业，如：趣配音、微演讲等。

（四）生活型作业

我们在英语作业设计的过程中一定要充分地运用生活情境，生活中有很多用到英语知识的地方，并且我们学习英语的目的就是为了服务于我们的生活，让我们的生活更加便捷。在英语作业设计中加强与生活的融合，将我们日常生活的情境进行拓展，创新英语作业形式，提升学生的英语应用能力。

三、探析情境化作业设计的内容

（一）有意思：聚焦英语素养的“生活态” 情境化作业

英语情境化作业内容一定要与生活情境相联系，这样才能让学生深刻地感受到英语与实际生活的联系，才能感受到做英语作业也能够成为一件非常有意思的事情。例如：我们可以运用我们课堂学习的“There be”句型来设计英语作业，让学生介绍一下自己的家或者自己的房间，介绍我们生活的地方都有哪些布置，并且可以拿起画笔来画一画自己的房间，提高学生对作业的兴趣，让作业也成为生活的一部分。

（二）有意味：拓宽文化视野的“体验式” 情境化作业

情境化作业的内容创新也可以在“体验式”方面进行创新，让学生能够体验英语的实际用途。例如：我们课堂上学习了颜色类、衣服类的单词后，可以让学生为自己设计几套自己喜欢的服装搭配，体验一下我们学到的英语单词的用法，并且可以将设计出来的服装搭配画下来，与大家一起分享。

（三）有意义：推进深度思维的“探究型” 情境化作业

情境化作业内容的创新一定要有意义，一定要能够激发学生的深度思考。我们要将生活情境与作业内容有机融合在一起，让学生能够通过完成英语作业进行一次对于课堂英语知识的重新探究和思考，加深学生的认识，让学生理解学习英语的重要意义不仅仅是学习英语知识这样简单，更重要的是要提升自己的英语交际能力，激发学习兴趣。

（四）有意趣：提升语言能力的“实践性” 情境化作业

只有多实践才能切实提高英语阅读、写作以及口语能力，我们一定要将英语作业的内容不断地生活情境化，让学生能够在生活情境中应用英语，多说英语，让我们的生活因为英语的存在变得更加有趣。例如：我们课堂上学习“Birthdays”生日主题后，可以将英语作业内容设计成为制作生日卡片，但是生日卡片上的文字都要用英语来表达，这样既能够回顾课堂知识，又能够提高学生的英语运用能力，提高英语作业的趣味性，让学生充分发挥自己的创造力，提升英语综合语用能力。

创新和优化小学英语情境化作业设计，首先要优化作业素材的搜集和分类，其次要灵活运用作业设计的基本原则，针对小学生的心理特点和英语教材特点，认真研究各个年级段的英语作业设计案例，不断优化设计策略，在实施过程中加强观察和反馈，确保英语情境化作业的设计与实施能够最大限度地激发学生的内在学习动机，使学生乐于完成英语作业，从而助力学生提升语言能力、培育文化意识、 发展思维品质、提高学习能力，落实培养核心素养的课程目标。

注：本文是江苏省教育科学“十四五”规划2021年度普教重点（自筹）课题“‘双减背景下小学英语情境化作业的设计与实施研究”（课题编号：B/2021/02/65）的阶段性成果。

（作者单位：江苏省昆山开发区晨曦小学）