中华优秀传统文化在初中语文教学中的渗透

摘要：中华优秀传统文化是初中语文教学中的重要主题。教师要基于学生的认知并借助中华优秀传统文化进行引导，引导学生通过文本解读获得切身体验，然后将切身体验转化为文化认知，从而在从文本解读走向生活实践的过程中进一步弘扬中华优秀传统文化。

关键词：初中语文；中华优秀传统文化；教学渗透

中华优秀传统文化在初中语文教学中的地位毋庸置疑，《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，语文教学要立足语文核心素养，依据语文课程总目标和学段要求，遵照坚持以文化人、加强语文基础、变革学习方式三个原则，将文化自信作为语文核心素养的组成部分，将中华优秀传统文化作为课程内容的重要主题[1]。笔者结合部编版初中语文教材的使用，谈谈关于这一课题的研究。

一、中华优秀传统文化在初中语文教学中的渗透思路

中华优秀传统文化是指具有中华民族传统特色，能够在历史发展过程中积淀下来的文化。相对于某一个时代的文化而言，中华优秀传统文化具有显著的中华民族特征，能够在历史长河中延绵不绝、经久不衰。认识中华优秀传统文化的价值，除了基于学术概念之外，还可以通过更为简单的方式，那就是对比研究。

初中语文教师应当认识到，并不是所有的文化都能够得到传承，流行于一个时代的文化未必具有传承价值，有一些“快餐文化”更是昙花一现。通过这样的简单对比可以发现，中华优秀传统文化对于初中生来说更有着渗透的必要，因为这关系到我们的民族文化能否真正得到有效传承。这里首先需要思考的一个问题，就是传统文化的渗透思路。通常认为，文化是不可以借助于知识的形式进行教学的，真正有效的文化传承应当是渗透式的。既然是渗透，那所追求的就应当是润物无声的隐性影响，因此在初中语文课堂上，中华优秀传统文化的出现更应当是隐性的，可以让学生去体验和体悟，但没有必要特意以语言或文字的形式进行讲授。当学生在体验或体悟之后有所收获时，教师再借助一定的语言引导，将学生的感性认识转化为理性认识，将学生的理论认同转化为实践认同，这才是中华优秀传统文化的渗透思路。

二、中华优秀传统文化在初中语文教学中的渗透途径

有了渗透思路之后还需要研究渗透途径，后者是对前者的实践探索，是中华优秀传统文化教学理念转化为教学途径的关键环节。基于上面的思路来思考相应的教学实践，笔者以为其路径在于通过文本解读让学生获得切身体验，然后让切身体验转化为文化认知。教师要基于学生的认知并借助中华优秀传统文化进行引导，在学生从文本解读走向生活实践的过程中，使中华优秀传统文化进一步发挥其概括与引领作用。

例如，初中语文教材七年级下册中有《谁是最可爱的人》一文。抗美援朝的主题及歌颂志愿军的主旨是解读本文的固定线索。对于这样一篇课文，其中是否有着中华优秀传统文化的渗透契机呢？笔者以为是有的。如果在完成了传统教学的任务之后，能够以一定的方式切入并引导，那就可以激活中华优秀传统文化这一主题，从而让本文教学绽放出更多的光彩。笔者在教学当中所采用的方法是基于课文中的一些描写提出问题。如可以提出这样一个问题：课文中说志愿军是“最可爱的人”，除了我们此前已经获得的认识之外，如果从中华民族传统精神的角度来解读这篇课文，你会有新的认识吗？

这里先不提“文化”而提“精神”，其实就是想引导学生将“志愿军精神”与中华民族传统文化衔接起来，让学生能够将志愿军战士这些最可爱的人身上所表现出来的精神，植根到中华民族的传统精神当中去。这样的引导对于学生来说是可以打开思维空间的。比如，很多学生通过自主思考与合作探究，然后提出这样的观点：在中国志愿军“抗美援朝，保家卫国”的过程中，“抗美”与“援朝”实际上是并列的行为，而“保家卫国”才是更重要的追求。中国人历来就有传统的家国观念，从“匈奴未灭，何以家为”到“待从头，收拾旧山河”，从“天下之本在国，国之本在家”（《孟子·离娄上》）到“一家仁，一国兴仁；一家让，一国兴让”（《大学》），从“修身、齐家、治国、平天下”到“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁”。正是因为有着这样的传统精神，所以党中央才做出了抗美援朝的重大决策，数十万志愿军“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江”……正是这群“最可爱的人”，十几万志愿军埋骨他乡，为我们创造了和平的环境……

过去，这样的认识很少出现在课堂上，而现在，学生的发言引发了全班学生的共鸣，学生普遍认识到在“最可爱的人”的背后，其实正是中华传统的家国精神形成的支撑，才让他们以无法想象的意志打赢了这场保卫家国的战争。在学生有了这些认识之后，教师就可以以“文化”去引导学生的认识，告诉学生这就是中华优秀传统文化当中永远不会磨灭的家国情怀，生在当下的我们，爱自己的家，爱自己的国，是不需要任何理由的！

三、中华优秀传统文化在初中语文教学中的渗透要求

在上面的案例中，中华优秀传统文化中的家国情怀渗透得润物无声，学生自然接受了这些认识，并且可以将这些认识迁移到自己的日常生活中，还可以改变自己的生活行为。这就是“以文化人”效果的体现，是中华优秀传统文化的有效渗透。这也提醒每一位初中语文教师，在教学中渗透中华优秀传统文化的时候，要追求的一定是教学效果，而这种教学效果一定要以渗透的方式来实现，可以说这是最基本的要求。只有当学生能够体会并感知到文化的时候，文化才能彰显其功能与价值。

总而言之，教师要让源远流长、凝聚民族智慧和精神的传统文化焕发时代的生机，要引导学生在自身的创新中突破既有的传承局限，在中国式现代化进程中贡献力量，提升中华民族的文化自觉和自信[2]。以中华优秀传统文化的渗透为切入口，让学生领略这些文化，才能让文化真正得以传承，才能实现初中语文教学的根本任务，才能为语文学科核心素养的发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]杨思慧.浅谈初中语文大单元整体教学的中华优秀传统文化教育[J].语文世界（中学生之窗），2023（06）：79-80.

[2]李斯颖.中国式现代化视角下中华民族优秀传统文化的传承与创新：以广西神话资源为例[J].社会科学家，2023（08）：131-135.

作者简介：甘肃省天水市甘谷县康庄路初级中学语文教师。