小学语文阅读教学中审美能力培养的策略与途径

摘要：审美创造是小学语文核心素养的重要体现之一。通过语文阅读，学生可以领略中华文化之美，培养良好的审美意识，促进个人素养的提升。文章先分析在阅读教学中加强审美教育的重要性，继而提出四点实施策略，以落实立德树人教育理念，促进学生综合素养的全面发展。

关键词：阅读教学；审美能力；培养途径

小学语文教材围绕学生的发展需求进行设计，具有丰富的内涵和欣赏价值，对小学生审美意识的培养起着十分重要的作用。在阅读教学中，教师不仅要培养学生对文章的理解分析能力，同时要注重美的渗透，引导小学生欣赏美、感知美、热爱美。

在阅读教学中渗透审美意识能促进学生语文能力和个人素养的提升，让学生在阅读的过程中学会分辨美丑，养成终身阅读的习惯，既能增长知识，又能获得一双“欣赏美的眼睛”[1]。

一、丰富阅读内容，培养感知美的能力

美好的事物能令人身心愉悦。在阅读教学中，教师可引入课外文本作为教材的补充，让学生从不同角度感悟自然之美、社会之美，启发学生对美好事物的向往。如人教版一年级下册《我多想去看看》中提到了“雄伟的天安门”“美丽的天山”，教师在教学时可以引入课外对长城、九寨沟、黄山的文字描述，引导学生仔细描绘这些景观美的具体形态；也可以组织学生交流讨论，说一说自己看过的美景。生活中有许多关于“美”的话题，在阅读教学中，教师要尽量丰富阅读内容，以课文为中心，适当延伸阅读，激发学生对美的热爱之情[2]。

感知美的方式有很多，教师在进行阅读教学时要以课文为中心，引导学生发散思维，用不同的方式感知美。如《我多想去看看》中多次提到“我多想去看看”，可以让学生说一说，除了眼睛看到的美，你还能想到哪些“听到的美”，为什么这些事物让你感觉到美？学生表达心声后，教师再引入诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”等关于声音的诗句，借此告诉学生观察美的方式有很多，有的美是五光十色的，有的美要靠耳朵去听。通过交流讨论和拓展阅读，学生认识到生活中的美无处不在，学会细心观察，用眼睛看，用耳朵听，再用嘴巴说出这些美。最后再回归到对课文的教学上来，教师带着学生有感情地朗读课文，一边读一边畅想生活中的美，以培养学生感知美的能力。

二、细品慢读，培养欣赏美的能力

语文教材中有许多优美的词句，需要反复品读才能感悟作者要表达的情感，同时要认真研究精彩段落和诗句中的修辞方法，让学生不仅能感受到意境美，更能读懂文字美，学会欣赏语言的魅力。比如，课文《神州谣》的韵律感很强，可以让学生先大声朗读，然后圈出“奔”“涌”“长”“耸”这几个字。接着，教师对这几个字做重点解读，启发学生思考：读到这几个字，你的脑海里都出现了什么样的画面？能不能把“奔”换成“跑”？为什么？学生展开讨论，大家尝试替换掉课文中的关键字。他们发现替换后的内容朗读效果比原文差很多，虽然“奔”和“跑”的意思相近，但用“跑”替换原文的“奔”后，失去了很大的联想空间。这说明汉字的运用是很巧妙的，需要具备一定的审美能力才能准确运用。

学习古诗时，学生通过反复朗读可以感受到古诗文的韵律美。教师要启发学生了解古诗的含义，并就诗中的用词、修辞方法展开分析，帮助学生感悟诗句中描绘的美好景象。

三、营造适宜情境，培养创造美的能力

阅读是学生积累好词好句、拓宽创作思路的重要途径。教学中，教师可以通过营造良好情境，帮助学生更好地理解课文内涵。而学生深度沉浸到阅读情境中，会被美好的情境吸引，更能激发创作灵感，感受多样的美。

比如，布置三年级上册习作任务《我来编童话》前，先让学生阅读本单元课文，说一说自己最喜欢的故事，以及课文中描述的美好场景。有的学生喜欢《在牛肚子里旅行》，因为这种“历险”太有趣了；有的学生喜欢《那一定会很好》，因为种子一直在寻找自己的价值，而且实现了自己的价值。接下来，为学生播放带有“国王”“啄木鸟”或“玫瑰花”元素的动画短片，让学生说一下动画片里有哪些角色，还可以添加哪些角色？在动画片营造的轻松氛围中，学生们脑海中的各种童话故事形象一下子涌现出来，纷纷尝试着用课文里讲故事的方法说出自己构思的故事。在轻松的氛围下，学生受到彼此的启发，可以大胆地去构思、去感受，主动进行有关美的创造。

四、联系生活，培养审美意识

将课文与生活相连，让学生学会观察生活，找到欣赏生活之美的正确方法，是培养审美意识的有效手段。生活中有许多值得称赞的美，有景观之美，有人性之美，通过阅读课文，可以启发学生从不同的角度欣赏身边的美，从而珍惜当下的美好生活，为创造美而努力。

比如在教学五年级课文《月是故乡明》时，作者提到“总有什么东西给月亮当陪衬”，讲到此处教师可以分享自己印象中最美的月亮，和学生分享一下当时的场景，发生的特殊事情。接下来，再邀请学生说一说自己印象中最美的月亮，是故乡的月亮，还是旅行中看到的月亮？最美的月亮是挂在树梢，还是漂荡在水中？你有没有和身边的人分享最美的月亮？然后再邀请学生分享有关月亮的诗句。通过这段结合生活的教学活动，学生会发现生活中最平常的月亮，也能呈现不同的美，让学生在欣赏美时有了更多的思考。从古至今人们关于月亮的讨论从没有停止过，由于人生境遇、所处环境的不同，大家看到月亮后的心情也不相同。

在教师的启发下，学生能意识到生活中有许多值得关注的美好事物，细致解读能促进学生对美的追求，他们就会有意识地探寻生活中的美。因此，教师应注重将阅读教学与生活相结合，引导学生与作者产生共鸣，带着期待美的心情积极对待生活。

综上所述，语文教材中有优美的词句、深远的意境，是学生提高阅读能力和欣赏能力的重要工具。在语文阅读教学中，教师应尽量丰富阅读资料，启发学生从多角度观察生活，运用语言表达自己感受到的美。新时代下，提高审美能力不仅有助于学生的语文学习，更能促进其综合素质发展，对于其健康成长具有重要意义。

参考文献：

[1]祁茵.小学语文整本书阅读教学有效性研究[J].新课程（教研版），2021（10）：255.

[2]贾新.小学语文阅读教学中核心素养的培养策略探究[J].基础教育论坛，2023（5）：41-43.

作者简介：山东省菏泽市牡丹小学语文教师。