图书馆读行阅读推广服务的实践和发展路径

2024-04-30李若鹏

四川图书馆学报 2024年1期

摘要：读行阅读融阅读、旅行、文化传播于一体，是文旅融合趋势下图书馆新的服务形式。文章对读行阅读推广组成要素进行辨析，依此分析国内图书馆读行阅读推广服务实践现状，并从开发旅游信息资源、打造精品路线、构建多层次阅读服务模式、寻求可持续发展的长效机制等方面提出图书馆读行阅读推广服务的发展路径。

关键词：图书馆；读行阅读；阅读推广；文旅融合

中图分类号：G252.1 7 文献标识码：A

The Practice and Development Path of Reading while Traveling of Reading Promotion Services in Libraries

LI Ruopeng

Abstract： The reading mode of reading while traveling is a new form of library service under the trend of cultural and tourism integration， which integrates reading， travel and cultural communication. This paper analyzes the elements of reading while traveling of reading promotion， analyzes the current situation of reading while traveling of reading promotion services practice in domestic libraries， and puts forward the development path of reading while traveling of reading promotion services in libraries from the aspects of developing tourism information resources， creating high-quality routes， constructing multi-level reading service models， and seeking long-term mechanisms for sustainable development.

Keywords： library; the reading mode of reading while traveling; reading promotion; integration of culture and tourism

0 引言

閱读和旅行密不可分，古人对阅读和旅行之间的联系形成了许多丰富的经验性表述，如“读万卷书，行万里路”“游山浅，见山肤浅，游山深，见山魂魄”“智者乐水，仁者乐山”。在当代，许多杰出的人物也对阅读和旅行提出了自己的见解，余秋雨在著作《文化苦旅》曾谈到带着历史文化积累去瞻仰每一个文化景观，“心与物游”而完成个体知识体系建构，境界提升与自我实现，他笔下的文化古迹令人神往。可见，阅读和旅行都是激发灵感、孕育思想、启迪智慧的途径，可见阅读为旅行注入灵魂，可以更深层次的理解旅游景观，体验历史的沧桑和岁月的涟漪，激发起跨越时空的精神共鸣，观照现实和未来。而行走在真实世界中，也可能会发现书中未曾记录的景象和感触。而现代人的旅行往往成为一种快餐行为，游客对所到之处并不流连忘返，对景象的好奇和向往都趋于同质。能够将“读万卷书，行万里路”躬行实践者寥若晨星。尤其是那些缺乏阅读意愿、缺乏阅读能力以及阅读效能感较低的游客，更是难以在旅行过程中坚持阅读以形成深刻的游览体验。要改善这种现象，需要向古今的杰出人物学习，将阅读和旅行充分结合起来，才能知行合一，形成深刻的见解。

近年来，随着国家文旅融合政策的提出，倡导“以文促旅，以旅彰文”，图书馆作为文化机构，也开始探索多种多样的文旅融合服务模式，2011年，国家图书馆曾开展“阅读之旅”活动，被认为其创意提出和成功实践，为全国公共图书馆的文旅融合提出了一条借鉴之路［1］。十年间，随着文旅融合迈向纵深发展，这种“阅读+旅行”的文旅融合服务模式在不少图书馆得到了实施，在今天图书馆界将其称之为“读行阅读”“人文走读”“文旅走读”“游学阅读”等等，笔者认为，无论是哪种名称和概念，都是围绕着阅读和旅行这两个行为展开，从字面上理解就是在旅游的过程中阅读相关书籍，让读和行相互验证，获得更多的知识和乐趣，该服务模式在实践中还处于发展的探索阶段。

1 相关研究概述

在知网上以“读行阅读”“人文走读”“文化走读”“游学阅读”等为关键词进行检索，目前相关的研究分布较为零散，根据目前的研究现状，可以分为以下几类。①读行阅读推广案例介绍。这部分内容主要是对国内开展一些读行阅读推广活动的介绍。例如陈琦在介绍了绍兴图书馆开展的走读人文绍兴活动，内容包括该图书馆在资源利用、专家邀请以及线路设计上的经验［2］。王成东介绍了郴州市图书馆“读行郴州”专题阅读，对地方文献资源在少儿阅读推广中的长效发展的方式进行了论述［3］，贾二鹏介绍了西安理工大学图书馆以“听、读、行、悟”为主线推进理工高校阅读推广的方式方法［4］，赵文萱介绍了金陵图书馆“诗游南京”的地方文献情境阅读［5］，付瑶等介绍沈阳师范大学的暑期游学阅读活动方案、宗旨、流程，并对实施效果进行了反思［6］。②概念解析。“阅读+旅行”这一阅读推广模式对，相关的概念名词众多，正如上文所提到的文化走读、游学阅读等，有不少学者都对其概念进行了解析。例如张磊认为研学旅行和文化走读是图书馆在文旅融合模式下开展体验式教育服务的两种方式，其中文化走读是“阅读+行走”的阅读方式，其重心在于读，重在为书籍中的文字赋予生命，使文本成为可视化的景观，通过专家学者对地域文化、自然景观、历史典故或某一本书的解读和共读，建立丰富多元的阅读感知体系［7］。储节旺认为其是旨在通过“行走+解读”的形式，结合具有当地文化特色的景点、路线或书籍，向读者提供集“读、游、谈、品、览”为一体的文化服务［8］。查炜提出，研学旅行是“阅读+旅行”的活动，是“读万卷书，行万里路”的体验过程，其将学习、教育、阅读、旅行相结合，通过图书阅读、生活体验、情感交流、知识分享等活动，让参与者在阅读中学习，在旅行中体验，达到研究和学习的目的［9］。还有许多学者将其归类为“体验式”阅读、“情境化”阅读的范畴。③实践分析。随着图书馆相关实践的增多，一些学者也对目前的实践情况进行分析和总结，对其发展动因、实践的特点和不足进行了阐述，例如王营盈介绍了对公共图书馆文化走读服务实践情况的调研，认为国内公共图书馆文化走读存在着认识不足、活动影响力不够、阅读内容单一、推广力度不足等问题，并提出了发展策略［10］。

当前有关读行阅读推广的研究还处于起步阶段，在实践中各个图书馆也各自发挥，顾此失彼。随着文旅融合的深入发展，许多文化旅游机构、阅读推广机构开始向游客提供阅读和旅行相结合的阅读推广服务。而对于图书馆来说，开展这类服务是图书馆文化教育功能的体现，既可以弘扬中华优秀传统文化和社会主义核心价值观，同时也充当了阅读推广的媒介。只有在思想上和理论上提高了认识，端正了态度，才能在实践中得到更好的发展。笔者在本文中试图梳理其概念和要素，调查其现状，以期图书馆在实践中能更好地提供读行阅读推广服务。

2 图书馆读行阅读推广服务的概念和构成要素

正如上文所述，有关阅读+旅行这种模式的各种概念层出不穷，比如“研学旅行”“文化走读”，但仔细甄别这些概念中有一些细微的不同，例如研学旅行偏重于学习的目标，带有研究性性质，侧重探究性活动，对问题作出猜测、推理、分析，找出答案。而文化走读则偏重于旅游目的地的背景文化的解读。景观阅读则更多的是通过景观凝视，以自身现有的或者补充学习的背景文化知识来解释旅游体验［11］，如同气象学家阅读天空以预测天气，心理学家阅读梦境以解释心理。因此，笔者更愿意用读行阅读来概括“旅游”+“阅读”这一文旅融合形式，它是一种个人或者团体出于学习、休闲、审美、自我实现等目标，通过将阅读和游览的实际体验相结合，形成对旅游目的地丰富、多元和深刻感知体验的旅行活动。而图书馆读行阅读推广服务就是图书馆依托自身和社会资源，倡导、发起和组织游客参与读行阅读，实现旅行目标的服务。和其他事务一样，其构成包含了各种要素，总体上看，图书馆读行阅读推广的构成要素包括了服务主体、共同体、服务对象、服务目标、活动、阅读内容、旅游目的地、环境资源和文化因素（如下图1所示），这七大要素贯穿了图书馆读行阅读推广服务的全过程，正确认识读行阅读推广服务各要素的内涵，把握要素之间的关系，有助于图书馆提升读行阅读推广服务水平。

①服务主体。服务主体是指读行阅读推广活动过程中的发起者、组织者和执行者，在这里主要是指图书馆机构以及组织活动的馆员。②服务对象。服务对象是图书馆读行阅读推广的参与者。可以分为不同的类型，例如学生、老年人、成年人等等。③共同体。共同体是指除了服务主体和服务对象以外的其他参与读行阅读推广的集合体。在图书馆读行阅读推广服务中，共同体既可以包括馆外聘请的走读导师、服务的志愿者、共同倡导者，也可以是图书馆邀请的陪伴游客等等。④目标。目标包括服务目标和参与者目标，从参与者既游客的角度上来说，目标可以是休闲娱乐或者精神追求等等，而对于图书馆来说，则是达到阅读推广、文化传播等目标。⑤阅读内容。读行阅读推广服务中，阅读是其重要构成要素，阅读内容包括书籍、人、音视频和其他作品。⑥活动。包括活动规则、空间和活动形式，规则是指活动中需要遵守的行为规范，如安全规范，活动流程等等。空间则是指活动开展的旅游目的地，形式是指走读活动开展的方式方法，例如采用线上或者线下形式。⑦旅游目的地。旅游目的地是指读行阅读推广服务过程中读者参观游览的地方。⑧环境和文化要素。环境和文化要素是读行阅读推广服务的重要因素，贯穿了活动的始终，体现在活动的过程中。

3 图书馆读行阅读推广服务实践情况分析

本研究旨在探讨当前国内图书馆读行阅读推广服务的现状和不足，为图书馆提高读行阅读推广服务水平提供建议。笔者对我国图书馆读行阅读推广服务实践进行梳理和筛选，通过文献梳理和网络调查，记录具有持续性和一定影响力的图书馆读行阅读推广服务实践。并从图书馆读行阅读推广活动的主要构成要素，即服务主体、共同体、服务对象、阅读内容、活动形式等方面的特征分析其现状。

3.1 服务主体

目前从服务主体的构成上来看可以将图书馆读行阅读推广活动分为独立型服务主体和联合型服务主体，独立型服务主体的读行阅读推广活动是由单体图书馆倡导和组织，例如绍兴图书馆开展的读行阅读推广活动就是绍兴图书馆组织人力、设计路线和带领游客走读。而联合型服务主体的图书馆读行阅读推广活动由多个图书馆共同发起和实施，例如广西壮族自治区图书馆开展的“走读广西”系列活动，是以《广西公共文化场馆导览图》为依托，由广西壮族自治区图书馆联合全区14个市级图书馆一起为游客展现广西风貌的读行阅读推广活动。除图书馆以外，读行阅读推广活动中还可能包含有其他服务主体，例如深圳市盐田区图书馆“山海之旅走读盐田”系列走读活动是由盐田区文化广电旅游体育局主办，盐田区图书馆承办。目前由单体图书馆发起的读行阅读推广活动的旅游目的地主要在本地市开展，陈琦在介绍绍兴图书馆人文走读时，就提到如果有经费支持，就能把活动开展到更大范围，延长活动时间，给游客更多的保障，可见单体图书馆在资源上的不足已是发展的瓶颈［2］，其次单体图书馆开展读行阅读推广往往对馆员提出更高要求，例如沈阳师范大学图书馆在开展游学活动时要求馆员阅读所有活动中选择的书籍，并在过程中引导学生体会书中场景和心境，在人力有限情况下也会成为发展规模的桎梏，造成活动难以为继。而联合发起的图书馆读行阅读推广活动可以突破单体图书馆服务的局限，将旅游目的地扩大到省或者更大范围，同时联合发起的图书馆读行阅读推广活动可以吸引到更多的社会资源，凝聚多个组织主体的力量，甚至还可能起到1+1>2的联动效应，有助于提高品牌效应和社会影响力。

3.2 服务共同体

图书馆读行阅读推广活动的共同体可以分为服务型共同体和参与型共同体，服务型共同体主要包括由图书馆聘请来的走读导师、开展讲座的专家、提供其他服务的志愿者、旅游目的地管理人员以及交通服务人员等等，其中走读导师、专家往往要求对读行阅读推广设计路线的载体有着深刻的理解，在筛选标准上也会有更加严格的标准。例如绍兴图书馆文化走读推广活动中由图书馆招募讲师，受邀的讲师往往都是在某一领域有深入研究的专家，有退休的博物馆、档案馆馆长、越文化研究会的专家、学校的文史老师以及本馆的资深馆员，这些走读导师提高了走读目的地背景文化解读的权威性，为游客带来了深刻的讲解。其他共同体例如旅游目的地管理人员、交通运输服务人员等等，他们都在读行阅读推广活动中为游客提供了相应的服务。而参与型共同体主要包括图书馆邀请来的伴游游客等，例如湖南圖书馆开展的“阅见长沙，走进百果园”文化走读推广活动除了15名成人读者参与以外，还邀请了著名古建筑画家、古建筑保护专家等三位名家一起，在走读导师的带领下与其他参与者一起走进长沙历史街巷，同时现场为读者手绘古建筑。伴游游客并不是读行阅读推广服务的服务对象，与服务型共同体相比，也不一定向游客提供具体的服务，不必像走读导师一样对旅游目的地背景文化有深刻的理解，但可以给参与者提供交友、感悟、分享和文化体验等价值。共同体并不一定在所有走读活动中都存在，部分图书馆走读活动没有走读讲师等共同体，如沈阳师范大学图书馆开展的暑期游学活动就没有共同体参与。

3.3 服务对象

从图书馆读行阅读推广服务对象上来看，参与图书馆读行阅读推广的服务对象可以分为同类型游客和多类型游客，同类型游客是同一层次的游客参与活动，例如高校学生，小学生等群体参与的走读活动，绍兴图书馆分别为少儿和成人开展读行阅读推广，苏州图书馆组织视障者参与的走读活动，各大高校图书馆主要组织本校大学生参与读行阅读推广活动。同类型的参与主体在活动过程中更有共鸣，游客之间的交流沟通會更加顺畅，相应地，图书馆可以更好地组织资源，提供更有针对性的服务。但同类游客的活动也相应地面临着受众面狭窄，影响力不高的局面。而多类型游客是多种层次、不同年龄、不同文化水平的游客混合参加。例如国家图书馆组织的阅读之旅就是多层次参与主体，包括老人和小孩，广西图书馆和钦州图书馆共同开展的“走读广西·阅荔钦州”活动则是以家庭为单位参与。不同年龄群体、不同文化水平对图书的要求会有很大的不同，图书馆应该为不同的群体准备相应的阅读资料，同时在走读过程中营造出阅读氛围和互动方式。

3.4 服务形式

从图书馆读行阅读推广的主要形式分，可以分为线上和线下服务，线上服务主要是采用视频、文字、图片等多种方式，由图书馆组织人力，实地拍摄和介绍，在线上带领读者了解旅游目的地的历史文化的阅读推广活动。例如广西壮族自治区图书馆开展的走读广西则是在自治区文化和旅游厅的指导下，联动全区市级公共图书馆，以广西地区文化场馆为基础，利用微信公众号开展线上“走读广西”活动，用文字、图片、音频等带领读者共同走读了绿城南宁、红城百色、边关崇左等广西著名城市，并为读者推荐相关书籍。而线下服务则是读者实地游览旅游目的地，线下的读行阅读推广又可以分为图书馆组织游览和个人游客自主游览方式，游客自主游览主要是指图书馆提供游览指引，路线设计、景区介绍、书籍推荐、奖励设置等等，游客自主到游览目的地游览，例如沈阳师范大学的“I-share暑期游学阅读”就是图书馆设计活动方案，参与活动的30名大学生自主选择出游路线。而图书馆组织走读则是图书馆全程带领游客走读旅游目的地，为游客提供导师领读、游客诵读、专家解读等方面的支持。线下走读有着更深的走读体验，但每次参与人数一般只有几十到上百人，覆盖人群范围较小。线上走读却没有人数的限制，可以覆盖更多的人群，扩大影响力，但同时也存在让游客的体验度降低，难以有效激发阅读动力的问题。因此，图书馆将线上走读和线下走读有机地结合起来，是更为理想的方式。

3.5 阅读内容

阅读是图书馆读行阅读推广服务的重要要素。从阅读的内容上看，图书馆读行阅读推广活动可以分为书籍作品阅读和多品类作品阅读，书籍作品阅读的阅读对象主要是纸书、电子书等书籍，例如长沙图书馆要求参与者在参与走读活动前阅读指定的书籍，导读馆员对参与者进行导读，选择的阅读内容也与旅游目的地具有强相关性。在读行阅读推广活动中走读导师指导解读，对旅游目的地文化背景进行解说，形成线上导读、文献精读、深度走读的阅读模式。而由于部分读者阅读效能感和理解能力不高，需要更多作品内容呈现以帮助其理解文本内容，一些图书馆读行阅读推广活动也加入了其他内容，包含了音视频、展览品等其他多种类型作品，例如南京图书馆在读行阅读推广活动中采用了音频导读、视频导读、专家讲座等多种方式。广西壮族自治区图书馆的走读广西的阅读内容则包括了各大文化场馆的展览内容等。当前图书馆读行阅读推广阅读内容主要以馆藏图书为主，其他类型作品为辅，笔者认为，多品类的阅读内容可以更大程度的满足不同类型游客的需求，尤其是那些内容关联、相互印证、形式多样的多品类作品。

4 图书馆读行阅读推广的发展路径

4.1 深度开发旅游信息资源

阅读是读行阅读推广中的基本要素，图书馆的信息资源在走读活动中起着基础支撑作用。在读行阅读推广实践中许多图书馆为读者提供了推荐阅读书目，例如南京图书馆“致敬南京长江大桥”文化走读推广活动为读者推荐《大江之上--长江大桥建设三部曲》，在“走进明城墙”活动中推荐了《旷世城垣--南京明城墙》，但仅推荐书籍难以满足多层次读者的阅读需求，建立起多元的、多层次的资源保障体系来满足各类型的读行阅读推广游客阅读需求的根本保障。在文旅融合的大环境下，许多图书馆已对旅游信息资源进行挖掘，例如长沙市图书馆收集整理“文都”历届当选城市文献资源，通过广泛收集整理、精心编辑后刊印成册，截至2020年，图书馆自编文都文献资料集百余册，涵盖了当选城市的自然风光、民俗风情、风味产品等内容［12］，文都文献资源成为长沙图书馆的“长图出发、阅见长沙”城市阅读计划的文献保障。目前各图书馆都保存有大量的古籍志书、旅游指南、名人传记、民风民俗、书画摄影、游记诗文、景区介绍等旅游文献，但这些内容浩如烟海，学科交叉渗透，许多古籍方志更是晦涩难懂，让读者“望而却步”，并且许多珍贵的地方资源都无法外借，造成利用不便。笔者认为，为读者提供多层次的读行阅读推广资源是图书馆读行阅读推广活动的根本吸引力，既需要提供概括性和叙述性的旅游信息，也需要专指性很强的和内容多样化的信息需求。因此，对旅游信息资源进行深度挖掘，开展文献资料汇编、数字化加工、二三次文献服务，提供图像、文本、音频、视频等多层次的信息资源，为游客提供可看、可听、可品的阅读内容保障，同时考虑游客的不同类型，对于游客给予更多针对性的阅读资料支持，例如提供图书有声版、盲文版、电子版等多种版本，同时关注他们对图书的可获得性，以儿童为主的读行阅读推广应选择故事性较强、容易阅读和理解的内容。

4.2 打造精品路线，推动品牌建设

读行阅读推广将与旅游实践深度结合，能创设出阅读情境，最大程度的激发出人们的阅读欲望，也容易形成精品品牌。图书馆可以就读行阅读推广打造精品路线，推进品牌建设，吸引更多的人参与其中。在本文案例中，南京图书馆、长沙图书馆、广西图书馆等都已开始进行读行阅读推广品牌建设。图书馆可以从阅读资料筛选、路线设计、活动设计、活动总结等各方面实现科学规范的管理，形成强有力的活动保障，同时注重活动创新和评估，并通过设计专门的品牌标识，开展线上线下活动，打造相关的文创用品，培养资深的专职馆员等措施加强品牌感知。这其中选择走读路线是实现品牌目标的关键，选择得当，可以让读行阅读推广围绕精品路线持久开展。目前绝大多数图书馆的读行阅读推广活动参观目的地有历史遗址、博物馆、城市地标、名人故居、老字号企业等等，在路线选择上具有当地特色。图书馆的在读行阅读推广品牌建设的路线设计中充分利用内部和外界资源优势，通过前期的调研准备，打造科学合理的精品路线，应遵循一定的路线设计原则：①充分考虑城市经典地标、历史事件相关的旅游景点、特色地方旅游景点，当地文化民宿节庆活动、民俗展演、非遗文化展示等旅游目的地，凝聚地方认同。②利用图书馆阅读活动以及导读导师资源，可以利用名人效应大大提高游客的走读体验。如考虑书籍作者的配合度，能否出席讲解等等。③考虑包含有大众感兴趣的文化以及受众人群的阅读喜好和需求，如对于儿童人群则可以考虑一些具有趣味性和实践性更强的读行阅读推广路线。④结合图书馆特色文献资源。

4.3 构建多层次阅读服务模式

读行阅读推广活动中，通过情境的反馈和他人的启示，身在此间的游客会对此地此景背景文化产生浓厚的阅读兴趣。由于读行阅读推广活动中参与的游客范围广泛，游客的年龄、文化水平、阅读习惯有着很大的区别，在读行阅读推广活动中引导游客阅读不能一概而论，应根据各类人群和各个阶段的特征，根据阅读的特点和一般规律，建立起差异性的服务服务体系，筆者认为可以将其分为浅阅读服务体系、深阅读服务体系和个性化服务体系。①浅阅读服务体系。浅阅读服务体系以概况介绍、片段诵读、题目问答等形式为主，概况介绍可以采用文字、图片、展览、短视频等方式，其间穿插各种交流、分享、采访、互动、展示等环节。片段诵读可以在活动过程之中组织游客对有价值内容进行诵读，例如与景点有关的朗朗上口的诗歌、名句等等。而题目问答是以事先设计问题寻求答案的方式，鼓励游客找出答案。浅阅读服务体系尤其适合阅读效能感不强，阅读理解能力不高的游客。②深阅读服务体系。以走读中的阅读爱好者为主，组建不同的核心阅读小组，成员在推荐书目上，初期由导师带领阅读，在活动中围绕历史遗址遗迹、故事、地理、建筑、艺术、民宿、人物、典故、非物质文化遗产等采访教师，后期选择某个主题，展开深层次阅读，同时鼓励游客将走读的收获通过各种形式表达出来，如随笔、美文、游记、访谈、论文、考证，以供参与游客之间进行深度交流。③个性化阅读服务体系。针对部分读者提供个性化的服务体系，如提供一对一的阅读指导、深度探讨、定题服务等等。在开展活动之前应充分了解参与者的阅读兴趣，为个性化的阅读服务做好准备。

4.4 寻求可持续发展的长效机制

读行阅读推广活动需要创造出可持续发展的长效机制，才能推动读行阅读推广活动的长远发展，作为文旅融合的形式之一，各级各地政府机构在读行阅读推广活动的推动过程中起到了不可忽视的作用。例如南京市江北新区图书馆组织的“2020红色江北走读”活动就是由南京市江北新区宣传与统战部主办，南京市江北新区图书馆承办。但许多图书馆的读行阅读推广活动仍然只是单次活动，没有可持续性，需要创建可持续发展的长效机制。图书馆可以从以下几个方面来建设可持续发展的长效机制：①吸引更多社会资源参与。从活动实践中不难看出，不少图书馆的读行阅读推广活动邀请了对背景文化知识了解较深的专家或者书籍作者作为走读导师，给游客带来了深刻的体验。因此，注重对现有导师的长效激励机制，同时吸引更多的历史学者、文化艺术名人、出版社、文化爱好者等社会力量参与进来。再次还需要积极提供相关资源，培养志愿者走读讲解员，是图书馆需求读行阅读推广活动可持续发展的必要举措。②建立健全后期评估机制。读行阅读推广活动需要进行评估，以确定走读活动效果。活动是否达到了既定的目标，是否满足了公众的需求，目前并没有完善的服务评价体系对效果进行评估，在评估指标上应进行多方面、深层次的分析，避免只注重活动举办数量而忽略质量。③针对活动参与人员持续提供服务。在走读活动结束之后，读者往往会对相关文化产生浓厚的兴趣，因此，在走读活动开展以后，持续为这些读者提供与主题相关的阅读资料，扩大阅读范围，吸引读者关注更广泛的馆藏资源。活动之后组建微信群，及时讨论、交流、收集和总结读者阅读反馈信息。④及时宣传成果。利用各种新媒体宣传读者的经验和收获，鼓励参与者展示自己的获得感和幸福感，并在后期以成果的方式表达，包括随笔、美文、游记、访谈、论文、考证等等，以供人们进行交流，激发深度阅读兴趣，是可以让更多人参与图书馆读行阅读推广的长效机制。⑤结成图书馆联盟。在上文中提到，联合开展读行阅读推广服务有利于突破单体图书馆的资源限制，因此，图书馆界可以联合起来，形成在资源上共享互补，在活动上协作联动的服务体系，共同开展读行阅读推广服务，最大限度的满足游客需求。

5 结语

读行阅读推广是近年来图书馆兴起的文旅融合服务新形式，它将阅读、旅行、文化传播融合在一起，符合图书馆的基本职能和业务特征，有利于图书馆推进全民阅读，活化图书馆资源，提升文化地位，因此，读行阅读推广在图书馆有着广泛的发展空间，是图书馆值得重点发展的文旅融合服务之一。各级各类图书馆应积极地投入，随着越来越多的图书馆参与其中，相信必然能推动读行阅读推广服务稳步发展。

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