“我们的节日”综合实践主题课程的开发与实践

[摘 要] 小学综合实践活动是一门以学生为主体，注重培育学生实践能力、创新能力和劳动技能的综合性、实践性跨学科课程。在小学综合实践活动课程教学中，教师应积极开发和拓展有关中国传统节日的主题内容，将中华优秀传统文化教育融入小学综合实践主题活动，引导学生在动手动脑的实践体验中深入感知并自觉传承中华优秀传统文化，鼓励学生在体验传统文化和民间工艺中树立文化自信、厚植家国情怀，增强对中华优秀传统文化的探究意识和价值认同。

[关键词] 小学综合实践；中国传统节日；主题课程；文化传承

[作者简介]陈肖依（1992—""" ），女，江苏苏州人，苏州市吴江区绸都小学，二级教师，研究方向为小学综合实践教学。

中华优秀传统文化意蕴悠远、历史悠久，它是中华民族的根与魂，有着丰富的历史文化价值内涵。中国传统节日作为中华民族文化价值认同的关键载体，深刻影响着广大中国人的思维方式和行为规则。教师在小学综合实践活动中通过“我们的节日”主题课程的开发和实施，鼓励学生在传统文化框架建构与学生情感体验认知的相互融合中，深化对中华优秀传统文化的价值认同，引领学生在主题课程的深入学习与感知中激发学习兴趣，培养学生善于观察、勤于动手、乐于生活的能力。因此，笔者有效结合本校开展的“中国传统节日”综合实践主题课程，从自主探究、融合多元课程、鼓励艺术创作、丰富活动体验四个方面形成活动链条，既能体现综合实践活动课程的交互兼容，又能促进学生综合能力和关键素养的发展。

一、自主探究，初步感知传统节日

中国传统节日寄托了人们对美好生活的向往与祝福，展现了中华民族博大精深的文化价值内涵。为了有效保护、传承弘扬传统节日文化，让文化之根深深植入学生的精神血脉里，教师应有效利用综合实践活动课程这一重要媒介，深入挖掘传统节日的有关教育资源，引导学生基于问题自主探究，与自身生活实际紧密相连，引领学生在初步感知中获得精神的丰盈。

（一）调查收集，自主探究

教师在设计“我们的节日”主题课程时，首先通过问卷调查的形式，培养学生自主探究、获取信息的关键能力。教师通过设计一份调查问卷，鼓励学生在问卷上写出春节、元宵节、清明节、端午节等传统节日的时间、传统习俗等，促使学生通过多元手段收集相关资料，引领学生对节日习俗产生初步的理解，充分激发学生的学习兴趣。在学生调查问卷上交后，教师通过研究学生的调查问卷后得出，学生能明白大部分传统节日的习俗，但对重阳节的认识还不够充分。因此，在调查研究之后，教师在课堂上通过开展“中国传统节日知识大比拼”“中国传统节日知识我来讲”等知识竞赛活动，鼓励学生参与，在比赛中深入了解中国传统节日丰富的内涵和价值。

（二）合作汇总，深入讨论

教师在进行问卷调查之后，可以按照不同的传统节日进行分组，鼓励学生采用小组合作的方式进行项目化探究学习，引领学生自主选择主题海报、PPT、情景表演等形式进行展示，在讨论和展示中挖掘传统节日背后的文化、艺术价值内涵，充分感受中国传统文化带来的心灵归属感和自豪感，促使学生在项目化、主题化的学习探究中深刻认识到中华优秀传统文化的重要价值，激发学生自发亲近、传承中华优秀传统文化。

二、融合多元课程，积淀文化底蕴

在“我们的节日”综合实践主题课程的开发与实践中，教师应善于打破学科壁垒，促使学生在多元化、综合化、生活化、实践化的课程体验中提升综合能力，积淀丰厚的文化底蕴。教师可以序列化地融合校本课程、学科课程、经典诵读等方面，创新优化活动课程形式，引领学生在种类丰富的学习体验、意境隽永的阅读感知中探寻传统节日的由来，了解传统节日的传说和习俗，厚植家国情怀，弘扬具有中国特色的文化情怀。

（一）校本课程，传承文化

“传统节日——清明节”是学校精心开发的中国传统节日课程之一，主要由“郊游踏青课程”“手作青团课程”组成，而“板鹞风筝课程”是学校基于传统生活框架与学生学习体验活动相融合的校本课程，与清明节的活动习俗相符。教师应积极融合校本课程，通过带领学生制作风筝、手绘风筝、放飞风筝来深入了解传统民间工艺，感受清明节的习俗，提升学生对传统文化知识、传统民间工艺的探究意识和价值认同感。学生通过动手制作风筝感受浓厚的传统文化学习氛围，丰富课余生活，培养动手能力，深刻感受到“非遗文化”的无限魅力。教师在带领学生制作板鹞风筝的过程中，引导学生一起探究风筝的文化起源、历史传说、流派种类，从风筝的历史到风筝扎制，从材料选择到图案绘制，促使学生深刻体会到工匠精神，并且在带领学生一起放飞风筝的过程中，与大自然进行一次亲密接触，在释放活力中放飞梦想。

（二）多元学科，多维感知

在综合实践活动的有效开发与实施中，教师要积极推动中国传统节日文化进教材、进课堂、进学生头脑，鼓励学生在语文、道德与法治、数学、科学等学科课程学习的过程中，多维感知中国传统节日文化，积极开阔文化视野，丰富情感体验。例如，在“我们的节日——中秋节”综合实践活动主题课程中，各学科教师应紧紧围绕活动主题设计并执教主题活动课，从学科教学的角度鼓励学生多维感知中国传统节日文化的精髓。在中秋佳节来临之际，音乐老师可以执教《月亮代表我的心》《八月十五月儿明》等经典名曲，引领学生在共唱美妙的歌曲中表达对中秋佳节的热爱之情和对家人团聚的美好憧憬；科学老师可以组织学生一起共读科学绘本《月相的变化》，鼓励学生在直观形象的实验示范操作中明白阴晴圆缺的道理；美术老师可以鼓励学生把中秋佳节和家人一起赏月、做月饼、吃月饼、吃团圆饭的场景描绘下来，诉说对中秋佳节的热爱之情；语文老师可以通过执教和月亮相关的课文如《嫦娥奔月》，或者带领学生一起诵读和月亮相关的诗词歌赋，在亲近中秋文化中培植中秋情结。这种融合多元学科的主题性、综合性实践活动能积淀学生的节日文化底蕴，深入弘扬中华优秀传统文化，真正地在潜移默化中促进学生综合能力的提升。

（三）经典诵读，涵养品格

教师在综合实践活动课程中将中国传统节日文化积极融入国民教育中是行之有效的关键途径之一。教师可以在常态化德育和课堂教学中以主题阅读为价值依托，通过诵读的形式进行更多关于节日与民俗的教育，引领学生在“润物细无声”中接受中华民族传统文化的熏陶，涵养独特的人文品格。

三、鼓励艺术创作，激发劳动想象

中国传统节日文化具有很强的艺术性和创造力，教师在开展相关节日综合实践主题活动的过程中应充分激发学生的艺术创作能力，引导学生在动手实践、创作体验中大胆发挥艺术想象，抒发自己对传统佳节的独特感悟和对传统文化的热爱之情。

（一）社团活动，激发兴趣

教师可以有效借助学校开展的社团活动，深入拓展综合实践活动课程内容。例如，教师在开展“我们的节日——春节”综合实践活动课程时，应积极融合剪纸社团活动，鼓励学生在浓厚节日氛围的感召下学习剪纸技艺，提升动手能力，培育审美情趣。剪纸艺术对小学生来说是一门入门容易、精通难的民间技艺，教师通过鼓励学生在动手裁剪的过程中感受线条结构和透视效果，实现手、眼、脑的并驱发展，有效提升学生的观察力、创造力和想象力。在新年即将到来的时候，教师通过组织学生制作剪纸作品装扮自己的家，在学生了解不同主题所代表的不同意象并确定剪纸主题后精心选择和设计剪纸纹样。通过创生融合的综合实践主题活动，学生能在懂得剪纸作品艺术内涵的同时，深入发展审美情趣，在劳动实践中培养劳动创造精神，用自己的剪纸作品表达对生活的热爱之情。

（二）家长课堂，锻炼能力

教师应积极拓展家长资源，鼓励一些有一技之长的家长进入课堂，通过开设“传统工艺大讲堂”的课程，引领学生深入体验中华优秀传统文化，在自觉弘扬民族文化中传承民族精神，学会在动脑、流汗中锻炼劳动基础技能，增强文化自信。例如，教师在开展“传统节日——清明节”综合实践活动课程中，可以邀请擅长烹饪技艺的家长走进课堂，为学生上一堂制作青团的手工劳动课，鼓励学生实践操作，锻炼学生的动手能力，从而深切体验到浓厚的节日氛围，感受浓厚的清明寒食文化。教师通过开展家校共育式的劳动制作活动，充分让学生明白青团圆满而美好的寓意，引领学生在积极正向的能量感染下丰盈精神生活。

四、丰富活动体验，升华情感温度

中国传统节日文化具有广泛的参与性和实践性，只有让学生在实践中去感受、去体验，才能真正促进学生对传统节日的理解感知和情感内化。因此，在综合实践活动课程中，教师要深入挖掘课程中所蕴含的中国传统节日文化教育元素，精心设计和开发活动体验内容，引领学生在丰富多样的实践活动中陶冶情操、开阔视野、增长见识、提升能力。

（一）主题实践，丰富情感

中国传统节日文化与生活实际、实践体验息息相关，为了更深层地丰富学生的精神文化生活，有效培养学生的社会主义核心价值观念，增强学生对传统文化的价值认同，教师可以组织学生参与丰富多样的主题实践活动，引领学生在实践中获得生活体悟，充分激发他们的传承欲望，增强他们的爱国情感。例如，在开展“我们的节日——端午节”综合实践活动课程中，教师除让学生知晓端午节的由来和风俗活动之外，还可以通过设计实践体验活动，丰富学生的节日情感体验，树立他们的文化自信。

（二）社会服务，升华价值

中国传统节日文化具有深刻的社会影响力，除了家校共育，教师也可以积极拓展社会资源，创新优化综合实践主题活动形式，充分引领学生在社会服务的体验与实践中激发爱国之情，树立民族自豪感。例如，在开展“我们的节日——重阳节”综合实践主题活动课程中，为了引导学生更深刻地体验尊老敬老的传统美德，教师可以联系当地的敬老院，带领学生去敬老院开展志愿劳动、慰问演出等活动，鼓励学生用实际行动尊老敬老、爱老助老，送上自己最真切的祝福。这样具有社会价值的实践活动能够切实提升学生的社会责任感和历史使命感，增强学生对尊老爱老的社会价值体认，丰富学生的道德情感体验。

中国传统节日文化积淀着宝贵的精神财富，蕴含着丰富的道德规范和行为准则。教师在小学综合实践活动中要积极融入和传统节日相关的主题活动课程，引领学生在“问题探究—课程融合—实践体验—成果展示”的链条式体验中深入挖掘中华优秀传统文化的育人潜力，充分润养学生的心灵，有效提升学生的文化自信，促使学生在中华优秀传统文化的思想熏陶和价值感染下内化于心、外化于行，发展学科核心素养，自觉弘扬传统文化，厚植民族精神。

参考文献

[1]雷丽珠，易骏.综合实践活动视角下的小学劳动教育[J].教学与管理，2020（35）：26-28.

[2]黄丽蓉.小学综合实践活动课堂的价值诉求及其实现路径[J].教学与管理，2021（23）：27-29.