浅谈如何指导小学二年级语文看图写话

仲棋

摘要：在小学二年级时，学生的语言能力有了一定的进步，但还没有发展成熟。看图写话是写作的基础，对增强学生语言组织能力有着积极的影响。本文对如何指导小学二年级语文看图写话，给出个人建议，以期提供参考依据。

关键词：小学二年级 看图写话 语文

引言：看图写话顾名思义就是让学生看到什么写什么，让学生想到什么写什么，再通过看到的和想到的，把自己的感受和想法真实地表达出来，意思表达清楚、完整。这个阶段的学生虽然积累了一些语言词汇，但很难把有效的词汇转变成看图写话的内容，有的学生会有缺少想象力等情况。所以，教师必须要根据学生的实际发展情况制订相应的教学计划，从培养他们的观察事物的能力、写作兴趣等方面入手，提升学生看图写话的能力。

一、提高学生的观察能力，为看图写话打好基础

看图写话，第一个步骤就是观察图，只有学生对整幅图的分布、图中各种事物的联系有了一定的认识，才能在脑海里形成完整的体系，进而将所看到的事物有序地表达出来。对于刚刚接触看图写话的小学生来说，看到一幅图不知道按照什么顺序来观察，观察什么，这是导致了小学生无从下笔，最终用三言两语就结束了看图写话的重要原因。所以就要求教师采取有效的教学手段引导学生学会观察，以此来帮助学生掌握观察的技巧。[1]

（一）要整体有顺序地观察

当小学生在观察一张图片时，教师应给予学生一定的指导，如，可以引导学生如何观察这张图片，可以按照一定的顺序进行有序观察，让小学生对图片有一个整体的认识，比如，图片上有什么，他们在做什么。

例如，在学习了小学二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》时，课后题就有让学生观察小蝌蚪是如何变成青蛙的，然后再讲讲小蝌蚪是如何找到妈妈的。教师就可以引导学生观察几幅图片（图片的顺序是打乱的），特别适合锻炼学生的观察能力，当学生观察出图片的正确顺序时，学生也就学会了从整体看图，就可以提问他们是通过什么顺序观察的，也就培养了学生的思考能力，然后让学生明确表达出小蝌蚪变青蛙的每个阶段。[2]

（二）要从图片的细节入手

在学生初步掌握了图片的整体要素后，就可以进一步引导学生进行细节部分的观察，因为细节才是看图写话的关键，整体要求学生可以简单地描述出图片所包含的所有要素，但这些要素不仅仅是简单存在的，它必定是要表达某种意义，所表达出来的涵义是有助于小学生身心发展的。那么，细节观察得越详细，学生才能更好地挖掘出图片背后的意义。[3]

比如，在学习二年级语文《妈妈睡了》之后，教师可以给学生呈现两幅妈妈洗衣、做饭、做家务的图片，让学生进行看图写话，引导学生进行细节观察，学生可以在图片上观察到妈妈在洗衣服的过程中，手扶着腰；做饭的时候，用手擦去额头的汗珠，提问学生观察到这些细节后能联想到什么，引导学生进行进一步思考，有效提高学生的思维能力，为看图写话积累思路。

二、激发学生的兴趣，培养学生的想象力

个别小学生由于词汇量等方面的限制，可能对看图感兴趣，而对写话并不感兴趣。因此，教师应从学生刚开始接触看图写话时，就注重兴趣的培养。教师可以通过让学生每天在课堂上分享一个小故事，或者是身边发生的某件事，来激发学生说的兴趣；也可以通过有趣的图片，通过对图片的解说，来激发学生看的兴趣；最后讓学生先从简单的描述入手，来激发学生写的兴趣。

比如，在学习《丝瓜花》的看图写话时，三幅图片分别是丝瓜花在不同时间段的形态，让学生仔细观察丝瓜花在上午、中午、傍晚有什么区别，然后写出这些不同，刚开始进行看图写话训练时，可以让学生简单地写出所看到的事物，由浅入深展开教学，这样可以取得更好的教学效果。

学生经过认真细致地观察图片之后，在脑海里已经有了大致的叙述思路，但如何让这些思路变得丰满起来，就需要教师着重培养学生的想象力，看图写话最基础要求是就事论事，看图写图，但这并不是看图写话的最终目的，最终是要引导学生进行丰富且合理的想象，让这些在图片中静态的事物变得生动起来，教师可以引导鼓励学生进行大胆地想象，可以联系实际，把所看到的与现实中相关的、合理的事物联系在一起，这样，就可以把脑海里的故事变得生动、富有生命力。

比如，在学习二年级语文《画家乡》后，教师可以列出几幅关于景色的图片，图片包含着丰富的景物，有大山、有花草、有动物等等，教师可以引导学生，通过观察图片，再经过合理的想象，表达出自己是如何热爱家乡的。

结束语：综上所述，看图写话是小学二年级语文教学的重点和难点，教师要充分考虑学生的实际情况，让学生逐步具备清晰的表达逻辑，进而提升学生的看图写话能力，二年级的小学生各方面都还在不断的发展中，每个学生都有无限的可能，需要教师耐心细致地付出，才会让每个学生都得到更好的发展。

参考文献：

[1]刘玥.小学低段看图写话训练路径研究[D].赣南师范大学，2018.

[2]成双.如何指导小学二年级语文看图写话[J].学园，2018（03）：89+91.

[3]史宜林.具身认知理论视野下小学生看图写话教学策略研究[D].山东师范大学，2019.