新课程标准下情境化课堂的设计及实施研究

刘军杰

摘要：随着新课程标准的深化实施，对学科课堂教学提出了新的要求，情境化课堂作为一种创新型的教学策略，通过创建具有生活性、探究性、趣味性的学习环境，来激发学生的学习兴趣和探究精神，提高课程教学质量。本文通过对新课程标准下情境化课堂的设计及实施进行深入研究，从利用生活化内容、社会热点、生物实验、生物科学史四个方面展开，旨在为提高课堂教学效果提供理论支持，以期为高中生物教师提供经验借鉴和帮助。

关键词：新课改  情境化教学  高中生物  教学设计  生物知识

引言：《普通高中生物课程标准（2022年修订版）》中强调了情境化课堂创设的重要性，提倡教师在生物教学中为学生创设生动、真实和富有启发性的学习情境，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。生物课程作为高中阶段的主要学科之一，学科本身具备课时少、难度高、知识抽象等特点，使得部分学生在学习生物知识时存在一定的学习困难。故此，高中生物教师应深度开发和应用情境化教学方法，通过为学生创设真实化、生活化的教学情境，提升高中生物课程教学质量和效率。

一、借助生活化内容创设生物教学情境

利用生活化内容创设教学情境，是指将课堂教学内容与学生的日常生活相结合，通过引入学生常见的自然现象、社会现象等，创设出具有生活气息的学习情境，从而帮助学生更加直观地理解知识点，提高学习效果。[1]例如，在教学人教版2019必修一《分子与细胞》中的“细胞的分化”这部分知识内容时，教师可以为学生引入“植物生长”的现实案例，创设细胞分化的教学情境。教师可以向学生展示一株植物从种子萌发到生长成熟的过程，引导学生观察植物的不同部位，如根、茎、叶、花、果实等，并解释这些不同部位都是由受精卵通过细胞分裂和分化形成的。通过这一案例，学生可以直观地理解细胞分化的概念和机制，即细胞在生长发育过程中，逐渐失去原有的全能性，转变为具有特定形态、结构和功能的细胞类型，从而形成不同的组织和器官。此外，教师也可以利用“人类胚胎发育”的现实案例，进一步加深学生对细胞分化的理解。同时，可以引导学生思考细胞分化对生物体生长发育的重要性，以及细胞分化异常可能导致的一些疾病，如癌症等。通过这些具体的生活化内容，可以帮助学生更加深入地理解“细胞的分化”这一知识点，同时也能够激发学生的学习兴趣和探究精神，提高课堂教学效果。

二、结合社会热点内容创设生物教学情境

利用社会热点创设教学情境，指的是根据课程内容搜集与之相关的社会热点，将二者有机结合起来，创设出一种能够引发学生思考、激发学生探究欲望的教学环境。[2]例如，在教学人教版2019必修二《遗传与进化》中的“人类遗传病”这部分知识内容时，教师可以引入近年来备受关注的“基因检测”社会热点，创设“人类遗传病”的教学情境。教师可以向学生介绍基因检测的原理和应用，引导学生理解基因检测在遗传病预防和诊断中的重要作用。同时，教师可以引导学生思考：基因检测技术的发展和应用对人类社会产生了哪些影响？如何合理利用基因检测技术来提高人类健康水平？通过这些问题，引导学生深入探究人类遗传病的防治方法和生物科技发展的意义。此外，教师也可以利用“基因编辑技术”的社会热点，进一步加深学生对人类遗传病的理解。同时，可以组织学生开展小组讨论或辩论比赛，探讨基因编辑技术的发展和应用的伦理和法律问题，培养学生的批判性思维和科学素养。

三、结合生物科学史内容创设生物教学情境

利用生物科学史创设教学情境，是指将生物学科的发展历程、重要事件、科学发现等融入课堂教学中，通过引导学生了解生物科学史，创设出具有历史感和探究性的学习情境，进而帮助学生更加全面地了解生物学科的发展历程。[3]例如，在人教版2019必修二《遗传与进化》中的“人类有共同祖先的证据”这部分知识内容时，教师可以引入“生物进化论”的发展历史，创设人类有共同祖先的教学情境。教师可以向学生介绍生物进化论的提出和发展历程，引导学生理解生物进化的基本概念和证据，探讨人类有共同祖先的观点和证据。其次，教师可以介绍一些关键的化石发现和研究，创设更加直观的教学情境。如向学生展示古人类化石和遗迹的图片或模型，让学生观察这些化石的特征和变化，理解人类进化的过程和证据。通过生物科学史的引入，可以将“人类有共同祖先的证据”的知识点与生物科学的发展历程相结合，使学生更加深入地理解生物进化和人类起源的基本概念和证据。同时，利用生物科学史创设教学情境，可以培养学生的科学素养和探究精神，提高学生的学习兴趣和参与度。

结束语

综上所述，新课程标准下情境化课堂的设计与实施是提高课堂教学成效的重要手段之一。通过利用生活化内容、社会热点、生物科学史等方面创设教学情境，可以激发学生的学习兴趣和探究精神，提高学生的学习积极性和参与度。在实际教学中，教师应根据不同的知识点和学生实际情况选择合适的教学情境创设方法，实现发展学生核心素养的教学目标。

参考文献：

[1]王龙龙.高中生物课堂教学情境创设[J].试题与研究，2023（27）：91-93.

[2]翁俊英.基于核心素养的高中生物课堂情境教学策略研究[J].华夏教师，2023（23）：87-90.

[3]刘菲菲.创设情境  激发兴趣——高中生物情境教学分析[J].新课程（下），2018（02）：174.