探究信息化背景下多媒体与小学语文的整合

宋文

摘要：互联网时代的到来给信息技术在小学语文教学中的运用开辟了广阔空间。借助信息技术，发挥语文学科教学的优势，可以丰富教学课堂的内容。信息化的运用获得了教师、学校和学生的一致好评，在提高语文教学效果方面发挥了重要作用。笔者结合自身小学语文教学经验，提出了多媒体与小学语文整合的具体策略。

关键词：信息化 多媒体 小学语文

一、运用多媒体动画辅助理解

信息技术在目前课堂中发挥的最大作用就是进行课堂演示，在课前，教师可以在互联网上选择与课文内容相关的资源，或者将各种资源整合在一起。例如，在讲授部编版五年级下册中课文《草船借箭》的时候，教师可以在网络上选择与草船借鉴相关的视频，对草船借鉴的历史加以介绍。生动形象的视频播放后，学生对草船这借鉴这一历史典故产生了基本的印象，也会有自己独特的见解。再比如，一年级上册部编版《小蜗牛》课文中，小学生在语文学习方面仍然处于启蒙阶段。生活中所积累的经验比较少，因此在对课文的理解方面有一定的难度。如果教师直接讲课文的内容，可能对某些学生来说理解起来有一定的难度。教师可以在网络上搜索富有童趣的小蜗牛的动画视频，让学生能够在愉快的动画视频欣赏中了解到小蜗牛的故事。当然教师也可以对小蜗牛的视频进行剪辑，在视频故事情节发展到高潮的时候，学生的兴趣最高昂，这时求知欲也被激发出来，可以适当引入课文的内容。[1]

二、运用多媒体提高学生的沟通交流能力

目前社会的发展正呈现多元化的趋势，小学生在学习过程中不仅要了解学习知识，还要加强与别人的交流沟通，不断拓展自己的思维。教师也可以利用信息技术手段引导学生积极地参与交流沟通。例如在对四年级小学生作文教学的时候，我发现学生们虽然平时积累了很多的好词好句，但是如何运用到写作中成为小学生的难题，出现了有“米”不会“炊”的情况。真正在写作中部分小学生的词语运用比较呆板，平时在阅读和课文讲解中学习到的语言写作技巧、写作手法以及对心理和外貌的描写，此刻都显得那么无力。此时教师可以找一些好句，然后将句子中的部分内容抠出来，让学生按照提示语补充句子，引导着学生逐步完成写作。通过这种分享方式，学生们可以了解到别人的写作思路，从而整合自己的写作，向别人学习好的地方，同时也发挥自己的优势，最终获得能力的提高。

三、运用多媒体加强记忆

新课改标准的要求下，教师要转变传统单一的课堂模式，成为课堂的主导者，引导学生借助多媒体理解课文意境，加强对课文的记忆。例如在语文课堂中，古诗词的学习可以说是贯穿小学整个阶段。古诗词的学习，如果单一地讲解每一句话，让学生记忆背诵总会感到枯燥乏味，可能重复很多遍，也无法真正记忆。教师可以引导学生有感情地朗读古诗，在语音、语气、语调的变化中体会作者的思想情感，此时可以搭配与古诗相契合的音乐，让学生进行朗诵比赛。[2]在这种氛围下，学生可以更好地体会作者所处的情境。

四、创设教学意境

语文教师结合声、视、图、言、评等教学技术手段，创设语文学习的教学情境。不断深化多媒体技术带来的信息感染力。例如在讲解部编版五年级下册课文《威尼斯小艇》时，这一课文教学的主要目的是培养学生的写作技巧，大部分小学生都没有真正到过威尼斯，也不了解威尼斯环境和生活场景，教师可以播放有关威尼斯的视频，一个美丽的水上城市，建筑在最不可能建造城市的水上，蜿蜒的水巷，流动的清波，好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦。通过视频激发学生的听觉和视觉注意力，让学生能够沉浸在威尼斯的场景中，联系课文，帮助学生更好地理解。

参考文献：

[1] 陆晓霞.基于信息技术的小学语文阅读教学探究 [J].科学咨询 ，2021（1）：264-265.

[2] 曹力超.信息技术融入小学语文阅读教学中的优势及实践应用 [J]. 学周刊 ，2021（6）：159-160.