核心素养下初中道德与法治大单元教学初探

姚然然

摘要：培养学生适应自身和社会发展的关键能力与必备品格，是核心素养教育思想的宗旨，其对推动学生全面发展、健康发展具有重要意义。本文就核心素养下初中道德与法治大单元教学，展开了详细分析和深度探索，并提出了相对可行的教学策略，以期与相关教育工作者分享及交流。

关键词：核心素养  初中教育阶段  道德與法治  大单元教学

所谓大单元教学就是将整个单元中的知识有机串联，消除零散知识、碎片化教学的弊端，使学生能够形成更加完整和系统的知识体系，这是一种高效的教学方法。基于核心素养教育的初中道德与法治教学，在应用大单元教学方法的过程中，需要教师深度挖掘单元知识与学科素养之间的关系，更要明确学生的主体学习地位，如此才能保证大单元教学的科学性与适应性。现阶段，初中道德与法治教学中，教学过程乏味、教学内容单调、教学目标单一，是影响教学质量与学生学科素养发展的主要问题，对此教师应发挥教学设计者和组织者的作用，调整教学目标、更新教学内容与创新教学方式，旨在优化大单元教学的核心素养培育效力。

一、初中道德与法治核心素养的基本概述

道德与法治是一门关系学生思想政治、道德品质、精神素质发展的学科，是实现我国立德树人教育目标的基础学科，所以保障道德与法治教学的科学性和有效性，对中小学生全面发展具有至关重要的意义。[1]就初中道德与法治学科教学而言，其蕴藏着诸多对学生未来发展有益的能力和素养，主要包括了道德修养、法治观念、健全人格、政治认同、责任意识，上述五个核心素养与学生自身发展息息相关，而且对学生适应社会发展作用显著。基于此，初中道德与法治教学需要明确两个方向，一个是帮助学生形成全面的道德与法治核心素养，另一个是教授学生做人、做事的道理和原则。

二、初中道德与法治大单元教学的基本原则

道德与法治学科作为发展学生思想品质、法治观念、行为素养的主要阵地，在实施大单元教学活动中需要遵循多项原则，才能真正发挥出道德与法治学科的育人功能，才能为初中学生身心健康发展保驾护航。首先，遵循以生为本教育原则，明确学生在学习中的主体地位，切实从学生的实际情况和具体需求出发，创新大单元教学的形式、内容和目标，借此保障学科教学的有效性和科学性。[2]其次，遵循立德树人教育原则，从学生品德、品格、品质发展维度，构建道德与法治大单元教学体系，保证学生在课程学习中形成适应自身与社会发展的人生观、世界观和价值观。最后，遵循核心素养教育原则，将道德修养、健全人格、法治观念、政治认同、责任意识五个素养有效融入大单元教学之中，一来保障道德与法治教学符合新课改要求，二来为学生全面发展奠定坚实基础。

三、核心素养下初中道德与法治大单元教学策略

大单元教学在初中道德与法治课程中的应用，为学生创造了更加完整、系统的学习条件，成功帮助学生逐步形成全面的学科素养。坚持以生为本教育思想是大单元教学的基本要求，主要是结合学生实际情况和具体需求，设计课程教学内容与组织课程教学过程，从而达到提高课程教学实效、拓展课程教学维度的目的。

（一）组织社会实践活动，培养学生法治观念

“行是知之始，知是行之成。”在行为中学习知识，以知识支撑行为，是一种科学的学习和行为方式，教师可以为学生创造丰富的实践条件，使学生结合自身体验、感受去理解知识和技能，如此才能从本质上掌握知识或技能。因此，初中道德与法治大单元教学，可以挖掘单元知识与学科素养之间的关系，并组织学生开展对应的社会实践活动，这对提高课程教学质量与培养学生道德与法治素养，起到了十分重要的意义与作用。例如，在人教版七年级下册第四单元“走进法治天地”教学中，教师将法治观念核心素养与单元知识有机结合，并组织以法治宣传为主题的社会实践活动，使学生在活动中形成良好的法律意识，明白法律对社会发展的重要意义，从而达到培养学生法治观念素养的目标。具体来说，教师可以选择一个合适的时间，组织学生深入社会开展普法活动和宣教活动，可以去城市公园向人民群众讲法，也可以去小学或幼儿园开展宣传教育，总之一切有意义、有价值的社会实践活动，都能够成为学生法治观念与道德素养发展的“营养”。

（二）创设生活教学情境，培养学生健全人格

健全人格是学生适应自身与社会发展的必备品格，在初中道德与法治大单元教学中，需要教师将其作为设计教学和组织教学的落点，如此才能保障道德与法治教学的科学性，才能为学生未来发展打下坚实基础。例如，在人教版七年级上册第三单元“师长情谊”教学中，教师结合“师生之间”“亲情之间”两个课时的内容，为学生创设生活化教学情境，主要是在情境中展现师生之情、母子之情、父子之情、手足之情，可以运用多媒体功能向学生展示真实生活中的情感故事，像是“为救孩子甘愿牺牲自己的伟大父爱”“守护孩子健康成长的无私母爱”等，这些视频画面能够引出学生实际生活中的情感经历，从而帮助学生形成知恩图报的健全人格。

综上所述，核心素养教育思想下初中道德与法治大单元教学，应当有效串联单元知识与学科素养，为学生构建以素养发展为基础的知识体系，使学生通过大单元学习形成满足自身与社会发展的适应力。上文主要从组织社会实践活动、创设生活教学情境两个维度，提出了实施大单元教学的有效策略，希望能对核心素养教育下初中道德与法治教学改革有所帮助。

参考文献：

[1]顾媛媛.核心素养导向下的初中道德与法治单元教学设计[J].学园，2022，15（35）：8-10.

[2]吴维.基于大概念的初中道德与法治单元教学设计研究[D].四川师范大学，2022.