新课标下初中英语教学中学生发散性思维培养训练研究

李忠华

摘要：本文分析发散性思维特征以及重要性，探究初中英语教学中学生发散性思维培养训练策略，以期发展学生思维，提升趣英语素养。

关键词：新课标  初中英语教学  发散性思维

引言：新课标背景下，英语教师要创新教学方法，发散学生思维，这样不仅能激发学生兴趣，调动学生能动性，还能提升学生的能力及素养。所以，探究新课标下初中英语教学中学生发散性思维培养策略尤为重要。

一、发散性思维特征

发散性思维指的是人在思考问题时，大脑中所形成的非常规思维，是人们创造性地思考解决方案的一种能力。新课标背景下，初中英语教师在课堂教学中除了讲解理论知识，还要注重培养学生的发散性思维，由此，能够让学生运用所学到的知识点在日常生活及学习中学以致用。而发散性思维的特征是多样性的，如创造性、多解性以及前瞻性，是让人们基于多维视角，思考、挖掘问题的核心本质，创造出各种解决问题的新方案、新观点。

二、新课标下初中英语教学中学生发散性思维培养的意义

新课标背景下，要求教育工作者要加强对学生综合能力的培养，也要关注学生学科核心素养的全面提升。要求教师在课堂教学中注重学生的思维、能力培养，尤其是发散性思维，对于初中生英语学习能够起到积极的促进作用。同时，发散性思维还可挖掘学生的语言内在潜能，让学生学会运用所学的英语理论知识，学以致用，并且能够提高学生们的批判性思维和认识评价自我的能力。所以，初中英语教师在课堂教学中要根据学生的认知发展水平、兴趣以及能力的个性化差异，统筹整合相关的教学资源，如网络资源、课外阅读等，通过教学实践启迪学生思维，为学生检索大量的语言素材。同时，英语教师还要更新自己的教学理念及方式，加强对学生思维意识及能力的培养，充分发挥学生的主体作用。在激发学生思维时，可选择多元化的教学方法，以此来培养学生的语言意识、能力及素养，提升初中英语教学水平。[1]

三、新课标下初中英语教学中学生发散性思维培养训练策略

（一）以实践教学法，激活学生发散思维

在英语课堂教学中，英语教师可在词汇、句式以及课文学习中发散学生思维。如，英语词汇是学生学习英语必须具备的基础，当学生掌握了一定的词汇量后，句式、课文教学才能更好地开展。不同于汉语语言，英语词汇中的单词可能会有多种解释，在不同的语境中，同一个词汇的解释意义会存在差异。所以，英语教师可基于一词多解发散学生的思维，让学生在特定的英语情境中想象、推测和理解词汇，深层次研究词汇的本身含义。例如，“China”这一英语词汇，许多学生不知道 China的首字母c大写与小写所表达语义不同，如“China”中的c是大写，指的是中国；如果是china则解释成瓷器。英语教师也可引导学生自主探究表达语意不同的原因，将以往的认知局限打破，让学生们在习得新知识时，亦能够养成发散性思维的习惯。又如，在英语句式教学中，同一个语义能用不同的句式表达，那么，教师就要引导学生学会句式转换，可基于“一句多译”进行练习，让学生能够灵活地运用、转换不同的句式，还可结合特定语境自主选择翻译方法，从而能够活跃学生的思维，引导学生自主地思考和探究，还能提升英语教学质量及效果。

（二）以积极评价法，激活学生发散思维

初中阶段学生的能动性及好奇心较强，喜欢新奇的事物，思维相对跳跃，在英语课堂教学中，对于特定的话题、内容通常会有一些独特的想法，而英语教师在课堂教学中需结合学生的心理特征，多元化设计英语教学方式，以此来激发学生思维。同时，运用积极评价法，给予学生学习支持和鼓励，建立良好的师生关系，还能让学生大胆地发散思维，思考并解决各种问题。例如，英语教师在评价学生回答问题时，不仅要让学生感知到评价的客观、严肃，还要融入诚恳、热情，让评价能够对学生起到激励、鼓舞的作用，有助于增强学生的学习自信，还能让学生在日常学习中更好地发散思维。如果学生在学习英语过程中存在语法、句式错误，英语教师可选择一些温和的评价用语“Please think it over”等，让学生通过评价能够感受到被尊重、被重视，进而促进学生自主思考、探究。

（三）以合作互动法，激活学生发散思维

要培养学生发散性思维，英语教师可在课堂教学中引导学生合作互动，由此，能够发挥学生在课堂中的主体作用，增强学生的课堂学习体验。英语教师在实践运用时，可基于学生兴趣、能力以及发展的个性化差异，创设驱动性主题，引导学生在实践活动中合作、互动，从而能够让学生自主思考，发散学生思维，还能动手实践。例如，英语教师可基于 Sport为主题，大胆思考相关的球类运动，写出球类运动的英语词汇，给予学生词义引导和拓展，不但能够让学生回顾以往学到的英语词汇、句式相关的知识点，而且能够在拓展、联系的过程中学习更多新的词汇知识，并让学生在合作互动的过程中共同碰撞出思维的火花，实现彼此之间的优势互补，培养学生的思维交互意识、团结协作能力。

结语

总之，英语教师需要全面了解发散思维的特征及意义，基于学生兴趣、能力以及发展的个性化差异，在课堂教学中选择实践教学法、积极评价法以及合作互动法，以此来激发学生的发散思维，提升学生的实践运用以及逻辑思维能力，还能培养学生的英语学科核心素养。

参考文献：

[1]施旖.新课标下初中英语教学中学生发散性思维培养训练研究[J].校园英语，2023（34）：37-39.