浅谈参与式教学法在初中生物教学中的运用

倪树权

随着新课程标准的实施，在教学过程中应该合理激发学生的兴趣与参与意识，从而有效提升教学质量。而参与式教学主要是在教学过程中调动学生的积极性，使学生积极融入课堂教学中。因此，在初中生物教学中对参与式教学方式进行运用具有重要意义。

一、合理创设教学情境，营造良好的课堂教学氛围

在初中生物教学中，积极借助参与式教学方式，能够有效调动学生的学习兴趣，激发学生参与课堂的积极性。而要想使参与式教学方式在初中生物教学中得到合理运用，教师可以借助教学情境的创设，使生物教学课堂氛围更加浓厚。而在这一过程中，教师应该对学生提出问题，拓展学生的思维，提升学生学习的主动性。例如，在讲解“尿的形成与排出”的过程中，学生在理解方面有一定的难度，教师可以借助多媒体教学设备的形式，制作相应的课件。由于多媒体能够通过动画、音频以及图片等形式刺激学生的感官，能够使学生通过形象的画面对抽象的知识进行理解，调动学生的参与性，促进学生的生物学习。另外，在平时的学习过程中，教师可以鼓励学生课后上网，搜集相关的生物资料，了解一些身边的生物知识，从而拓宽学生的视野，激发学生学习生物兴趣。

二、 教师提供明确任务，使学生有的放矢

教师给学生提供明确的任务，让学生在课堂上对任务进行思考和探究，通过学生的思考和探究，而当他们成功解决问题会促进学习兴趣的增加，让学生可以更加主动地进行生物知识的学习。且完成学习任务也会增加学生的成就感，让学生的自信心增加，学生会更加主动地去探究问题。因此，教师要通过设置有效任务来让学生成为学习的主体和课堂的主人，让学生能够积极参与任务的探究过程中。

例如，在学习《绿色植物的生活需要水》时，教师就可以给学生提供探究任务：水分是否会影响植物的分布？在学生明确了学习任务后，学生就会积极地思考，主动地探究教材，观察教材上的图片并认真思考问题。在不断地分析和总结中，学生会明白水分会影响植物的分布，缺水的地方会形成沙漠；降水少的地方会形成草原；降水多的地方会形成森林。学生在对任务的探究过程中参与到了学习中，培养了学生的观察能力和语言表达能力，让学生有了主动学习的意识，促进学生积极参与课堂学习。

三、巧妙设置游戏，吸引学生参与

爱玩是每个学生的天性，教师可以抓住初中生的这一心理，巧妙设置游戏，让他们在游戏中可以获得乐趣、同学的认同和教师的鼓励，激发他们对学习的热情。

例如，教学初中生物中比较难理解的知识点之一——食物链，可以组织学生进行角色扮演，抽签让学生们分别扮演各个层级的生物，然后让他们根据食物链的层级排成一个队，告诉他们谁可以“吃”谁，这个食物链是如何生生不息循环下去的，最后可以让他们分别去抓自己的“食物”。这样一个让学生主动参与的游戏，把知识生动形象地展现给学生，让学生对食物链这一知识点有更深刻的理解。

四、 提高学生团队意识，促进合作学习

合作学习会让学生亲历学习过程，从而激发学生的学习兴趣，让他们产生学习动力，促进学生主观能动性的发挥。通过学生共同的分析和推理判断会让学生形成自己的生物思维模式，让学生成为学习的主体。学生在合作学习中也会发现问题，进而有针对性地进行深入探究和思考，促进学生更全面地分析问题和解决问题。

例如，在学习“呼吸道对空气的处理”时，教师就可以让学生以小组的形式进行探究：呼吸道各个器官的结构特点是什么，它们具有什么功能？在合作学习中，学生会畅所欲言，表达自己的观点和看法，说出自己的见解。学生会首先分析呼吸道中的骨头或软骨就像是支架一样，保证气流的畅通；而鼻腔中的鼻毛和内表面黏膜可以吸附空气中的尘粒，保证了鼻腔温暖和湿润空气……学生在不断地探究中会掌握知识，提高自己的探究能力，实现学生学习能力的提高。

五、深挖教材内容，促进情感沟通

作为教师不仅要把教材吃透，更要深挖教材知识，把教材知识结合生活实际生动地展现给学生调动学生的个人情感，在学生主观情感的刺激之下，让他们主动参与到学习的过程中来。例如，在讲花的知识时，可以提问学生，鲜花盛开的时候美吗？学生肯定会说，鲜花盛开当然美。然后再问，那鲜花凋落的时候美吗？学生可能会说，凋落了就不美了。教师可引导学生从另一个角度分析凋落的美，落红不是无情物，化作春泥更护花，鲜花凋落了会变成养分，让下一次盛开更加绚烂，会更美。通过这样的教学不仅让学生学到了知识，也学到了对美的认知。通过实际与课本知识的结合，给学生正确的引导，正如一句话所说“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，让学生在学习的过程中不仅学习到知识，也学到了关于人生的感悟。

总之，教师要调动学生参与生物课堂的积极性，让学生能够成为课堂的主体和学习的主人，激发学生学习生物的兴趣，让学生能够在课堂上动起来，更加积极主动地参与到课堂学习中，发挥自己的个性和潜能，提高课堂学习效果，实现学生学习能力的提高。