“双减”背景下如何有效进行作业设计

张跃文

2021年7月24日，党中央和国务院出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生学业负担和校外培训负担的意见》各地中小学校为落实党中央的“双减”政策做了精密部署，中小学校课程结构和课时安排略有变化。

一、造成学生学业负担过重的原因是多方面的，学校和教师有责任把学生学业负担减下来，还学生时间来阅读、调研、实践

（一）教学评价形式单一

最根本的原因是教学评价单一，以“三率一均”来评价教学质量是不够全面的，要把学生提高幅度以及育人成果体现出来。教师对特殊学生思想道德的教育，让学生学会做人、做事，比单纯提高学生学习水平更有价值和现实意义。多一把尺子衡量教学行为，多一份对特殊学生的关爱，把过程性评价和测验结果相结合，完善教学评价细则，让广大教育工作者自主管理，充分调动广大教师积极性。

（二）作业设计不够精心，筛选不够精细，估计用时不够精确

适当的做题训练是学生学习过程不可或缺的一部分，做题训练有利于学生对所学知识和规律进行加深和巩固，做题训练是学生提升解题能力的必由路径，是学生学好各门功课的重要措施。但不够精心、不够精细、不够精确的家庭作业，导致学生疲于完成作业，没有更多的时间去思考解题思路和技巧，为完成任务而机械地做题，反而不利于减负增效。

我认为只有家、校、社会形成共识，培养学生学会做人、学会做事，培养有理想、有本领、有担当的一代新人作为育人目标，真正减轻学生学业负担，还孩子有趣、温馨、难忘的童年，才能真正实现教书育人的目的。

二、怎样才能有效布置作业减轻学生学业负担呢？我个人通过实践和思考有几点建议

（一）校长要充分认识减负的重要性，落实减负措施

一个好的班主任带好一个班级，一个好的校长盘活一所学校。学校领导想方设法抓学习是必要的，为学生减负也要当成硬性任务来抓，学校领导对学生减负高度重视，教师把为学生减负当成使命和担当，同一年级各个学科统一设计学生作业（有弹性、有个性），科任教师不能自行增加作业数量，不把为学生减负当成一种形式，把延时服务作为教学任务的加强。

（二）各学科组结合大单元教学，精心设计章节作业

各学科组在集体备课时，备课标、备教材、备学情、备学法、还要备作业，结合当前提倡的大单元教学，把一个单元的章节作业列出清单。

科任教师要精心设计作业，给学生训练哪些知识点、提升哪些解题能力做到心中有数，再精心挑选试题，做到一题多解，一题多变，重在对学生思维训练、能力培养、核心素养的养成，学生作业有梯度、有弹性分为必做题和选做题。数学、英语学科作业完成时间不超20分钟，（语文作业在课堂完成，阅读放到下午上课前15分钟），物理和化学作业完成时间不超15分钟，道法和历史作业放到课堂完成（课外阅读放到晨读）这样把作业量控制在70分钟之内，让学生有充足的睡眠时间，保证学生身心健康和体能储备。

（三）作业设计要减量增效，加强实践类作业

减少作业数量节约学生做题时间，让学生有更多的时间去阅读和思考、交流、反思，这样的学习会更有活力。

适当布置社会调查和实践类作业，如我在引导学生上八年级人教版下册第八章第三节摩擦力时布置调查类和实践类作业。

1.实践调查类（发现美、感受美、创造美30分钟）

生活时时处处有物理，摩擦跟我们日常生活息息相关，有时我们设法增大有益摩擦，有时又想减小有害摩擦，如果你细心观察一定会有新的发现，希望你在课余时间记录你的发现。（可以用照片，也可以用文字记录写成小调查报告）

2.制作类（培养学生实践动手能力30分钟）

小伟同学洗澡时发现浴室地板较滑容易滑倒存在危险，他想如果老人滑倒会更危险，为了防止洗澡时滑倒，他倡议同学们利用所学知识做防滑脚垫。（尽量选用身边材料且适用美观）

这样的作业既丰富了学生阅历，又提高了学生对知识应用的能力，对培养学生核心素养有很大益处。

总之，教育部门、学校、教师和社会各界共同努力为学生减负，给学生更多自主时间，让学生学会学习、学会生活，为适应终身发展和社会发展具备正确的价值观、必备品格和关键能力。