核心素养视域下语文教师高效课堂研究

殷云　陈伟　庄爱理

摘要：核心素养视域下语文教师高效课堂行为包含课前充分备课提炼重点，课中组织高效课堂，课后高效巩固知识。在核心素养视域下，高效课堂是构建一种学习者自主消化知识的系统，这种课堂既能高效完成任务，又有效提高语文核心素养。

一、课前高效课堂行为

课前高效课堂行为是，在建构主义学习模式理论影响下，围绕核心素养目标的备课。课前高效课堂行为包含有效的集体备课、重点突出的、简洁的导学案，有整体布局的大单元教学意识。

（一）备有效的情境设计。比如《论语》十二章情境任务是我校校刊决定编辑“孔子”专题副刊，包含梳理素材、分栏定版、组稿撰稿、拟写报眼内容。将十二章讨论分栏，分“君子人格”“君子之学”“仁与礼乐”栏目，拟定版面主标题。组稿撰稿分“孔子语录”“事迹感悟”任务，感受孔子智慧在现代的价值和应用。

（二）备核心素养目标下的教学重难点。选择性必修上册第二单元教学重难点是儒、道、墨学说的核心概念，传承传统文化内涵；以及积累文言实词、虚词、句式，探索文言规律。

1.备课应落实語言建构与运用、文化传承与理解的核心素养目标。语言建构目标重点，教师可以督促学生整理字词，巩固字词积累；文化传承目标重点，可以用经典语句读后感分享形式、辩论形式、设计报刊等多样形式理解传承文化。

2.备课应落实审美鉴赏与创造、文化传承与理解核心素养目标。审美鉴赏与创造目标可以设计重点语句理解、写感悟片段等任务活动。文化传承与理解核心素养目标还可以结合云南曲靖的红色历史，搜集展示长征在曲靖各乡镇的路线、故事、英雄故事，让学生更深刻地感悟长征精神。

（三）备核心素养下单元研习主题及拓展内容。单元研习是教材编者的目的和单元学习的方向，结合生活和热点的拓展才能让学生领悟深刻、活学活用。如选择性必修上册第二单元可以拓展任务传统文化手抄报专题，儒家、道家学习方法、儒家道家的坚持与积累、儒家墨家的“仁”等。

（四）备核心素养下高考典型题目。可以结合典型高考试题，如，2023年《机械的诗旅途随笔之一》“机械的诗”与工人的联系，考查鉴赏形象与主旨，第9题“跳转写作者在上海的生活见闻有什么好处”，考查重要段落的作用。

二、课堂中高效课堂行为

课堂中高效课堂行为包含教师艺术化的语言、教师课堂组织能力、如何围绕核心素养的提问，以及教师在课堂上如何实践读、说、写能力。

（一）教师语言生动，艺术化的语言。导入语“未成曲调先有情”，逢妙处语言声情并茂，结束语余音袅袅，不绝如缕。

1.演讲入情法。如：作为诗人的闻一多先生，他追求艺术的完美，《红烛》耕耘《死水》涟漪。

2.悬念吸引法。如：《百年孤独》究竟为何孤独？“家族中第一个人被绑在树上，家族中最后一个人将被蚂蚁吃掉。”布恩迪亚家族的故事因这句寓言开始，也因这句寓言结束。

（二）课堂组织学生围绕知识点有效活动。家乡文化生活专题的目的是学会调查记录家乡的人和物，并且融入自己对家乡的思考和感悟，再加上对《乡土中国》的深入思考，在班上进行展示汇报。教师组织有效的课堂活动，需要让学生提前充分准备，设计目标明确的方案，使学生动脑、动手，最终形成有质量的展示。

（三）提问，展示学生思维。围绕核心素养目标的提问，分为思维发展与提升的提问、审美与鉴赏的提问、语言建构与运用的提问、文化传承与理解的提问。

1.语言建构与运用的提问。有感情地朗读《沁园春·长沙》，并揣摩诗歌的情绪变化。

2.审美鉴赏与创造的提问。关注《故都的秋》选取的意象，发现这些意象的特点结合文人悲秋的审美取向，谈谈你的理解。

3.思维发展与提升的提问。《赤壁赋》中有月夜赤壁、月下吹箫、主客悲叹、苏子释惑、主客欢聚等经典场景，请同学们分组，选取一个场景，配合适的镜头、画面、音乐、旁白，制作分镜头脚本，并阐释脚本立意及亮点。

（四）提升读、说、写能力。教师可以通过朗诵、辩论、演讲活动，读书笔记、读书随笔、读书交流，作文训练等形式组织学生活动，提高课堂教学效率。

1.写作训练。请根据《故都的秋》的内容，仿照古今中外的诗歌体例，将本文改写成具有独特诗韵的诗歌。

2.举行名家名作朗诵会。从《故都的秋》中选择你要朗诵的语段，在班级内朗诵后说明选择的理由。

3.读书随笔活动。看完《长安三万里》搜集记录经典语句，结合自己的生活谈谈感触最深的情节和语句，在班上朗读自己的随笔，然后整理成随笔纪念册，记录高中生活。

4.辩论活动。选择性必修上册第二单元儒、道、墨思想，可以拓展辩论思维，既加深对传统文化思想内涵的理解，又锻炼了思辨表达能力。

三、课后高效行为

课后教师高效督促学生的行为，可以结合高考题型，按考点总结训练。我们大致分为语言文字应用、文言文、诗歌鉴赏、文学类文本、论述类文本、作文与积累考点。

（一）语言文字应用考点，属于语言运用与理解核心素养目标。如理解成语语境及意义，病句分类整理典型例题，长短句典型例题积累，修辞作用整理，压缩语句的例题整理，引号、破折号等标点符号的用法积累。

（二）文言文考点，既有语言积累，又有文化传承。背诵检查、挖空训练、理解性默写，重点实词虚词翻译作业总结，同时应用课文文言素材作文速写，传承优秀文化与思想。

（三）诗歌考点，既有思维提升又有审美鉴赏素养。情境画面再创造写作，应用课文诗歌作文速写，理解性默写；诗歌写作手法拓展总结并绘制思维导图，实现思维提升、审美鉴赏。

（四）散文、小说考点，应用课文文言素材作文速写，或写主题短评；答题思路展示，落实思维发展，答题有逻辑，思考问题全面深度。

（五）作文与积累考点，主题周记、限时作文训练。通过积累，展示激发学习写作兴趣，实现思维发展。