自主学习模式下的高一信息技术教学策略研究

刘满宏

摘要：随着我国科学技术不断高速发展，已经全面进入互联网时代，信息技术也成为了群众日常生活不可或缺的一部分，所以教育领域也愈发重视信息技术教学工作，逐步教授学生相关知识与技能。而新时代教育背景下，高中阶段的信息技术教学方法亟需完善创新，教师应将学生自主学习能力提升作为核心目标，引导学生自主完成学习任务，以促进学生全面发展。基于此，文章首先对自主学习模式在高一信息技术教学中运用意义加以明确；其次，提出自主学习模式在高一信息技术教学中的运用策略。

关键词：自主学习模式  高一信息技术  教学策略

引言：新时期新挑战，信息时代的到来为人们生活生产都带来了不小影响，同时也带来了巨大挑战，每个人都应该迎接这项挑战，不断学习与之相应的知识，掌握更多的信息技术，最终具备解决信息问题的能力。而高中阶段的信息技术课程则需要学生有一定的相应基础，这样才能深化对信息知识的理解与掌握，从而进一步提升信息技术运用能力。另外，学好信息技术课程也需要学生具备一定的自主学习能力，有助于学生积极主动地对新知识展开探索与研究，使其信息综合素养得以全面提升。

一、自主学习模式在高一信息技术教学中的运用意义

首先，满足社会对人才的需求。信息时代的到来，要求学生具备一定的信息基础，在信息技术课程中学好与之相应的知识与技能。将自主学习模式运用其中，有助于激发学生学习兴趣与求知欲望，使其自主通过各种资源材料完成知识的学习，并能够将所学知识灵活运用于生活实际之中，进而不断强化自身信息综合能力。同时，这也是我国社会经济发展需要。其次，加强学生独立性。在高一信息技术教学中运用自主学习模式可让学生在学习过程中养成良好的思考问题习惯，不断掌握适合自己的学习方法，这样才能深化对知识的理解与记忆，从而培养学生较强的独立意识，提升学生独立思考与学习能力。最后，提升教学质量与效率。自主学习模式与新课程改革教学要求相符合，这一模式中，学生在学习活动的主体地位得到了充分体现，教师也充分发挥自身引导作用。而在高一阶段信息技术教学中，教师可对教学内容进行个性化设计，明确自主学习教学目标，进而为学生营造轻松愉悦的学习环境，促进教学质量与效率的全面提升。[1]

二、自主学习模式在高一信息技术教学中的运用策略

（一）以小组讨论形式开展自主学习活动

高中阶段信息技术学习更注重学生的理论与实践相结合，当学生具备一定的基础理论之后，才能将所学知识更好地应用于实际问题之中。而在传统教学中，通常以教师为教学主体，不断向学生传授知识内容，使其被动接受所有知识。这样容易导致学生学习兴趣不足，或者很难深层次理解重难点知识。对此，信息技术教师可以小组讨论形式积极开展自主学习实践活动。例如，教师教授学生“数据科学与大数据”这一课程内容时，可根据本班学生实际学习情况进行小组自主学习活动。在此过程中，学生能对知识点进行自由交流与讨论，从中得出最终结论，这样有助于增强学习内容的趣味性，同时又调动了学生参与教学活动的积极性与兴趣。但这里需要注意的是，教师要针对不同学生的学习水平与能力进行合理分配，如可将学习能力与基础较强的学生组成进阶学习小组，进一步强化这部分学生信息技术思维与综合能力。教师还可将学习能力较强的学生与学习基础较薄弱的学生组成互帮互助小组，由一部分学生带动另一部分学生，在基础相对薄弱的学生取得进步的同时，也有助于学习能力较强的学生巩固与复习相关基础知识，使学生在自主学习环境中加强创新意识与思维。[2]

（二）明确自主学习目标，引导学生自主学习

新时代教育背景更加突显学生在教学活动的主体地位，鼓励学生在学习中积极思考、勇于创新，在解决问题过程中掌握更多知识。对此，教师可在实际教学中明确学生自主学习目标，设计针对性学习任务，使学生通过自主动脑、动手等活动完成发现问题、分析问题以及解决问题的全部学习过程，从中体会自主学习乐趣。例如，教师教授学生“数据采集与整理”这一课程内容时，可先为学生呈现学校定期组织活动比赛结果以及本班比赛情况，这些资料有助于调动学生参与学习的热情与积极性。而后，教师可向学生提出相应教学问题：若是你作为本次活动信息处理工作人员，该如何对比赛数据进行采集与整理呢？这个问题与学生实际生活息息相关，他们便展开了热烈的讨论与探究，都跃跃欲试地对问题展开分析与解决。最后，教师也可在此基础上进行正确引导，使学生在实践中学习，在学习中实践，进一步培养学生的信息综合素养。

结语：综上所述，新时代教育背景，教师应积极采取有效方式为学生开展自主学习活动，从中不断提升学生的学习能力与学习水平。然而，这并不意味着教师在教学活动中就可以放手不管，而是要充分发挥自身引导作用，及时解决学生在自主学习过程中遇到的困难与问题，使其能够将所学知识灵活运用于生活实际之中。

参考文献：

[1]刁文水，巴军.在项目式教学中融入设计思维的探究与实践——以高一信息技术课程“智能家居产品设计”为例[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（05）：25-28+145.

[2]张明明.微课分层教学在高一信息技术课堂的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（01）：168-169.