家校合作在小学班主任管理中的运用分析

王义凤

摘要：小学班主任在开展教育管理工作时应充分考虑到学生的身心发展特点，并通过与家长的紧密合作，提升班级管理效率和水平。故此，本文主要以家校合作为例，就如何推动小学班主任管理工作的创新进行了简要分析。

关键词：家校合作  小学班主任  管理工作  运用策略

引言

班主任是小学生在校期间的主要管理者，负责对学生的学习、生活和成长进行全方位的管理和引导，促进学生健康、全面发展。因而小学班主任应对自身工作的重要性有清晰认知，并结合小学生的年龄特征和发展规律，积极探索更为先进、有效的班级管理模式与方式。而家校合作是一种全新的教育模式，在小学班主任管理工作中有着显著的运用优势，其不仅可以提升班级管理效率，同时也可以进一步优化学生的学习和成长环境。因此，小学班主任应加强对家校合作的重视和研究，发挥出其在班级管理工作中的优势，提升班级管理水平。

一、家校合作在小学班主任管理工作中运用的现实意义

在学生的成长过程中，家庭教育和学校教育都发挥着重要作用。虽然家庭教育和学校教育在教育目标上存在一致性，在二者在教育内容、教育方式和教育功能等方面存在一定区别，只有将二者进行有机结合，才能发挥出最大的教育优势，使学生得到更全面的教育和指导，促进学生健康成长。[1]虽然目前小学班主任意识到家校合作的重要性，并纷纷开展了相关探索和实践，但在具体操作中仍存在一些误区，导致家校合作的效率不高，难以将家校共育优势充分体现出来。为此，小学班主任应加强相关方面的研究，通过对家校合作理念和方式的优化，实现家庭和学校的双重教育，发挥教育互补作用，使学生得以更加全面、健康地发展。

二、家校合作在小学班主任管理工作中的应用策略

（一）借助家校合作，优化教育环境

家庭和学校是小学生生活和学习的主要场所，家庭教育和学校教育都会对学生的成长产生深远影响。小学生的年龄尚小，对于客觀事物的认知水平有限，因而，不论是家庭，还是学校，都应为学生的成长营造积极、健康的环境。为此，小学班主任应意识到家校合作的工作性，并通过与家长建立良好的沟通互动关系，共同为学生成长创设良好的环境。[2]这就要求小学班主任掌握多样化的沟通方式，面对家长，灵活调整沟通方式，这样才能得到良好的沟通效果，让家长意识到家校合作的重要性，并积极配合各项管理工作，优化学生成长环境。以德育工作为例，小学班主任则需要巧用沟通技巧，与学生家长建立良好的合作关系，让学生家长意识到德育教育的重要性，并将一些德育教育知识和方法传授给家长，让家长主动参与和配合各项德育教育活动，在家庭中形成良好的德育环境，共同对学生德育素养的形成进行正向引导，强化德育教育效果。

（二）借助家校合作，提升班级管理效率

班级管理是小学班主任管理工作的重要内容，但小学生的年龄尚小，自我管理意识和能力较弱，为此，小学班主任可以发挥家校合作的优势，为班级管理工作的开展提供助力。在具体操作中，班主任可以借助现代信息技术，与学生家长保持即时性的沟通，让学生家长能够第一时间了解到班级活动和管理情况，并参与到班级管理事务中，形成家校共育合力，提升班级管理水平。比如，班主任可以将学生的在校表现录制成视频，并汇总成文件，及时发送给学生家长，让学生家长能够了解和掌握学生的在校情况，并将自己想法传达给教师，共同促进学生的发展。同样家长也可以将孩子在家情况拍摄并发送给班主任，便于班主任对教育管理成效进行综合判断，通过对管理方案和策略的调整，提升班级管理水平。

（三）借助家校合作，促进学生全面发展

苏霍姆林斯基曾说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”把学校教育延伸到家庭中能收到事半功倍的教育效果，这就需要学校与家庭的沟通合作，通过这一形式让家长与学校共同教育学生，构建以生为本的家校合作模式，提高家长的参与积极性，从而促进学生全面发展。班主任应充分发挥出家校合作的优势，有针对性地去解决教育中存在的不足，促进学生健康成长。[3]

三、结语

综上所述，基于家校合作的小学班主任管理工作的开展，能够有效提升班级管理的实效性，为学生的学习和成长营造良好环境，促进学生综合性发展。因此，小学班主任应意识到家校合作的重要性，并通过加强沟通、搭建信息化合作平台、开展家校共育活动等方式，进一步深化家校合作，发挥出家庭教育和学校教育的育人优势，形成强大的教育合力，共同促进学生健康成长。

参考文献：

[1]从马义.家校合作在小学班主任管理工作中的应用策略探究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（08）：135-137.

[2]戴霞.家校合作在小学班主任日常管理中的运用分析[J].新课程，2021（35）：225.

[3]田小芳.家校合作在小学班主任日常管理中的运用分析[C].课程教学与管理研究论文集（一），202：82-84.