写作的秘密

张高华

2021年夏天，我有幸在川师附小聆听了江苏省徐州市特级教师吴勇的读写结合讲座——《写作的秘密》。这次讲座让我收获颇丰，现结合自己的习作教学实践作以下分享。

那么，写作的秘密有哪些呢？

一、观察的秘密

要想写好作文，离不开细致的观察。

写作中的观察与科学课中的观察是有区别的：科学课上的观察是“物理观察”，只要将感官上捕捉到的信息“如实”记录即可；习作课上的观察属于“化学观察”，需要将感官上捕捉到的信息与自己的主观感受结合起来。

写作上的主观感受，常常指的是“联想”。观察不仅仅是客观感知的全方位参与，还需要“联想”加入，才能借助文字，将“观察”到的信息清楚地表达出来。例如叶圣陶的《爬山虎的脚》一文中有这么一段话：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。作者将看到的景物的客观感知加上自己的感受，运用恰当的比喻就让读者在阅读中有了生动形象的画面感。

当然，观察到的永远只是一个视角，而写作最好是全息的，这样文章才能写具体。但是，观察者能看到什么是由观察者所处的环境和状态决定的，更由观察者的身份决定。例如《画杨桃》一课中，由于小作者所处的角度不同，他把杨桃画成了五角星的形状。正反映了写作内容的“真”在于作者观察的“真”。又如《刘姥姥走进大观园》节选中，刘姥姥所看到的大观园的景物是与由她的乡下妇人的身份决定的。刘姥姥的视角如果是贾云就会完全不一样了。

二、例文的秘密

要想写好作文，例文的示范引领也非常重要。

在写作中学习，所看到的完整的语段或语篇，其作用就是原型启发的“习作例文”。而习作例文教学内核就是培养学生的“例文意识”。发现文本的美的秘密将会影响全班的学生。而作为一个老师、一个优秀的写作者，最重要的基本功就是能看到例文中隐藏的“语言密码”。好的例文就在教材中，教材中有许多优秀的范文。 作为教师，应当是教材的研究者、解读者，是引导学生发现文本言语密码的引路人。

三、叙述的秘密

一个具体而成功的故事，其重要的标志就是让“变化”在过程中不断出现。让故事产生“变化”的方法有以下几种。第一种是意外不断：事情刚刚走向圆满就有意外情况发生。第二种是新人出现：事情叙述中不断出现新人物，就会引发新故事。如《跳水》随着新人物的出现推动故事情节的发展，水手逗猴子取乐——猴子戏孩子生气——孩子追猴子遇险——船长命孩子跳水——水手救孩子得救；矛盾冲突：主人公在实现愿望的行动过程中屡次遭遇挫折。

四、具体的秘密

（一）动作写具体。教师要有动作意识，在例文的学习中教师要发现动作分解的秘密，如一个短短的吃薯片的镜头，就可以分解成拉、翻、撕、抽、塞、嚼等一连串的动作。通过视觉冲击、味觉想象、触觉感知、听觉模拟就会成为一段生动具体的话。

（二）特征写具体。不同的事物总有它最鲜明的特征。抓住事物的特征利用不同的空间、时间、角度、地点来写，让学生把事物生动形象地展示出来。比如小学语文五年级上册《桂花雨》一课中，作者写桂花抓住了桂花最鲜明的特点“香”，从桂花开花的香、桂花干的香、家乡桂花香三个不同的角度突出了桂花的特点，给读者留下了深刻的印象。又如写唠叨的奶奶可以抓住不同的时间来展现奶奶唠叨的特点。

（三）场景写具体。对于怎样把场景写具体，可以从不同的视角来捕捉镜头。既要抓住主要人物的细节进行刻画，又要关注环境描写的铺垫，还得关注周围人的反应。

总之，写作的秘密就是在老师的带领下，让学生解读语文范文的语言密码，学会行之有效的方法；具有例文意识，学会借鉴和模仿；结合生活中的素材积累，进行创作，从而让我们的学生真正得到写作的真谛——我手写我心。