早读在小学语文教学中的重要作用

杨殿讯

前言：小学语文教学是培养学生语言素养的重要途径，而早读则是小学语文教学的重要组成部分。通过早读，学生可以在当天第一时间接触课文，通过反复朗读，加深对课文的理解和记忆。同时，早读还可以帮助学生发现自己的发音、语调等不足，并及时纠正，提高学生的朗读水平。此外，早读还可以拓展学生的视野，培养学生的语感和口语表达能力。因此，如何有效利用早读时间，提高小学语文教学质量，是当前需要探讨的重要问题。

关键词：早读 语文教学 语言素养 教学质量

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，语文教学要从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习；[1]引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯。同时要求教师关注学生个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位；充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。[2]在这一过程中，探讨早读在小学语文教学中的重要作用，显得尤为重要。

一、早读在小学语文教学中的重要作用

早读是小学语文教学的重要组成部分，对于小学生的语文学习具有重要意义。早读可提高学生对课文的理解和记忆，培养学生语感，拓展学生视野，增强学生自信心等。[3]

（一）提高学生对课文的理解和记忆。早读是一天中学生对课文的首次接触，通过反复朗读，可以加深学生对课文的理解和记忆。同时，早读还可以帮助学生发现自己的发音、语调等不足，并及时纠正，从而提高学生的朗读水平。在早读中，学生可以通过多种形式朗读，如集体朗读、分段朗读、默读等，从而更好地理解和记忆课文。[4]

（二）培养学生语感。语感是指人们对语言的感觉和领悟能力，是人们对语言的感觉，包括对语言的发音、语调、语法等方面的感知和掌握。通过早读，学生可以逐渐熟悉和掌握正确的发音、语调和语法，从而培养出良好的语感。早读可以让学生反复接触课文，通过大声朗读，学生能够加深对课文的理解和记忆，同时发现自己的发音、语调等不足，并及时纠正，从而提高朗读水平。通过大量的朗读，学生能真正理解语言的韵律、节奏和语调，从而更好地领悟文章的主旨和情感。

（三）拓展学生视野。早读不仅仅是对课文的朗读，还可以包括一些课外的阅读材料。教师可以根据学生的年龄、兴趣和阅读能力选择一些适合的阅读材料供学生早读使用。这样可以拓展学生的视野，让学生接触到更多的语言材料和知识，从而丰富他们的语言积累，增加学生的阅读量，提高学生的阅读理解能力。同时，教师还可以在早读时间为学生介绍一些相关的文化、历史背景知识，帮助学生更好地理解课文。[5]

（四）增强学生自信心。早读不仅是朗读课文的过程，还是展示学生口语表达能力的过程。在早读中，学生可以通过朗读课文、表演朗读等方式展示自己的才华。当教师和其他同学对自己肯定和赞扬时，学生的自信心会得到增强。同时，教师还可以在早读时间为学生提供一些展示自己特长的机会，如朗诵比赛、演讲比赛等，从而更好地激发学生的兴趣和自信心。[6]

二、如何有效利用早读时间提高小学语文教学质量

（一）制订合理的早读计划。制订合理的早读计划是有效利用早读时间的关键。教师应该在每学期开始前就制订好早读计划，包括每天的朗读内容、阅读材料的选择以及每个环节的时间安排等。同时，教师还应该根据学生的学习情况和兴趣爱好适当调整计划，确保早读内容的多样性和趣味性。[7]

（二）选择合适的朗读材料。选择合适的朗读材料是有效利用早读时间的保障。除了课本上的课文之外，教师还可以选择一些适合学生年龄和阅读水平的课外材料供学生阅读。同时，教师还应该根据学生的阅读能力选择一些难度适中的材料，确保学生能够在早读时间内完成。

（三）加强朗读技巧的指导。加强朗读技巧的指导是有效利用早读时间的重要环节。教师在早读中应该加强对学生的朗读指导，让学生掌握正确的发音、语调和停顿等技巧。同时，教师还应该鼓励学生根据自己的理解和感受来朗读课文，培养学生的创新意识和个性发展。

（四）丰富早读形式和内容。丰富早读形式和内容是有效利用早读时间的必要条件。除了传统的集体朗读、分段朗读之外，教师还可以采用个人朗读、角色扮演、小组讨论等形式来丰富早读形式和内容。同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好选择一些相关的阅读材料供学生阅读和讨论。

三、结语

综上所述，从小学阶段开始培养孩子们良好的阅读习惯是非常必要的，尤其是要充分利用好早读这一关键学习形式，对于孩子们的智力发展以及语言能力的提升都存在着非常积极的作用。本篇文章在上述内容的基础上着重探究了如何有效利用小学阶段语文课程的早读时间，希望可以为相关教育工作者提供一定的参考与帮助，并为切实提升小学语文的教学质量贡献一份微薄之力。良好的开端是成功的一半，这句话同样适用于小学语文的教学，而其中的“开端”，正是本文所提到的“早读”。

参考文献：

[1]教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》[J].中小学德育，2022（05）：78.

[2]吴忠豪.语文学习任务群面面观[J].教育研究与评论，2022（11）：4-14.

[3]吴宗霞.解读小学语文早读效率现状与提升策略[J].新课程，2022（03）：188.

[4]曾淑娜.小学语文早读时段课外阅读教学实践研究[J].新课程，2022（26）：58-59.

[5]曾水凤.打造高效早读，助力语文教学——如何提高小学语文早读课的效率[J].知识文库，2020（14）：61+63.

[6]侯彬.语文早读课效益提升策略[J].河南教育（基教版），2021（03）：71.

[7]马小华.农村小学语文教学中有效运用晨读的方法研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（05）：147.