班主任如何正确使用暗示

卢冲

摘要：班级管理作为教育中的一个重要环节，对于学生的全面发展具有举足轻重的作用。然而，陈旧的班级管理方法往往以直接且统一性的方式实施，管理效果不理想。因此，尝试采用一种创新且行之有效的暗示艺术来管理班级，将会带来意想不到的效果。本文从暗示艺术的概念入手，探讨了暗示艺术的分类及其在班级管理中的应用，并提出了具体的实施策略。

关键词：班级管理  暗示艺术  应用

暗示艺术是一种通过潜移默化的方式，将对象的行为或态度引导至特定的方向的技巧。这种技巧不仅可以用于教育领域，而且广泛应用于心理治疗、广告等领域。在班级管理中，暗示艺术主要体现在教师的言行举止、环境布置等方面，对学生产生潜移默化的影响。

暗示艺术的原理主要基于人类的心理特征，如模仿、条件反射、情感共鸣等。通过对这些心理特征的掌握和运用，可以有效地将教师的期望传递给学生，并逐渐内化为学生的自觉行为。

所谓暗示，是指班主任通过言语、体态语等含蓄间接的方式，把自己的思想观点巧妙地转递给学生，这是影响学生心理的一种特殊的教育形式。“暗示”产生的结果是一种心理效应，这是运用特定的语言、环境、手势、表情等使人十分自然地接受某种意见或去做某件事情，是一种艺术性启迪方式，教育效果甚佳。

一、分类

（一）行为暗示。班主任对学生的影响是影响学生诸多因素中最活跃，最积极，最主动的因素之一。作为班主任，应按照自身角色规范的要求塑造自己，这就是孔子推崇的“无言之教”，叶圣陶所提倡的“身教重于言教”。行为暗示是指教师通过自己的行为举止对学生产生潜移默化的影响。在班级管理中，教师需要树立良好的榜样，包括有强烈的事业心和责任感，为人谦虚、遵守纪律、尊重他人、吃苦耐劳、刻苦钻研、信守诺言、公平公正等。给学生以踏实可以信赖的感觉，自然而然成为学生仿效的对象，带动起全班上下形成良好的班风和学风。此外，教师还可以通过一些小细节，如学生回答问题时点头示意、学生发言时保持微笑等，来表达对学生的鼓励和支持。

（二）环境暗示。环境暗示是指教师通过具体的班级工作环境布置，为学生营造积极、和谐的氛围，来实施对学生的暗示。在良好的班级师生环境中，创造优良的学习场所、环境是必不可少的。例如：教学用具、桌椅板凳、劳动工具等摆放整齐，地面清洁等，都会产生积极的效果。教师还可以在教室张贴一些励志的标语、学生的优秀作品，还可以设置荣誉榜、阅读角等，激发学生的学习热情和创造力。此外，教师还可以组织班级活动，如主题班会、兴趣小组等，增强班级的凝聚力和学生的归属感。

（三）表情暗示。表情暗示是一种无声的思想交流，运用得当，可以很好地调动学生的学习积极性。班主任要学会控制自己的表情，善于用无声的表情传递教育信息，通过学生视觉作用于其心理，做到目光中饱含深情，微笑中流露真情，态度中蕴藏期待，表情中充满关怀。

（四）目光暗示。布置学习任务时给学生以信任的目光；对不遵守班级纪律的学生以严厉的目光；对平时学习不刻苦，没有完成任务的学生投以批评的目光。目光暗示在班级管理中运用得当，可以对表现突出的学生起到鼓舞作用，使他们今后学习得更好：对后进生起到教育作用，使他们改正缺点，奋起直追。

（五）语言暗示。谈话也是一门艺术，在班级管理中，有时遇到一些问题，直截了当地进行批评教育效果反而不好。学生的个性、具体情况都不相同，出现问题的原因也不同，此时班主任可以旁敲侧击，举例子，打比方，从多方面多角度进行暗示。如对学生的批评指责，用提希望的方式来表达；对学生某方面的缺点，用“有待提高”“做得还不够”“还能做得更好”等委婉的字眼来暗示。从侧面点一下，让学生自己去认识存在的问题并自觉改正。如果不问青红皂白，不分场合，一律厉声呵斥，往往适得其反。

（六）赠言暗示。荀子曰：“赠人以言，重于金石珠玉；劝人以言，美于黼黻文章。”选择能暗示学生注意的话言警句，赠送给学生，使学生反复阅读，充分理解其中的内涵，明确事理。如：“贵有恒，何必三更眠五更起；最无益，只怕一日曝十日寒。”赠给平时学习松懈，考前起早贪黑者。“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”赠给因一次挫折而有些悲观者。这些格言警句，简洁明快，生动形象，针对明显，感染力强，是做好教育，提高学生思想认识的重要手段。

二、实施暗示艺术的策略

（一）深入了解学生需求。教师需要深入了解学生的需求，以便采用更有针对性的暗示艺术。可以通过与学生交流、观察学生的行为等方式，了解学生的兴趣、性格特点等，进而制定更有效的管理策略。

（二）保持一致性。教师在运用暗示艺术时，要保持一致性。教师的言行举止、环境布置等方面都要体现出教师的期望，避免出现不一致的现象，以免给学生造成困惑。

（三）灵活运用暗示艺术。教师需要根据实际情况，灵活运用暗示艺术。针对不同的学生、不同的情境需要采用不同的暗示方式，才能达到最佳效果。因此，教师要不断提高自己的教育智慧，以应对各种复杂的教育情形。

结论： 暗示艺术作为一种创新且行之有效的班级管理方式，为教师提供了更多的教育手段。通过言语、行为和环境等暗示方式，可以有效地将教师的期望传递给学生，并逐渐内化为学生的自觉行为。当然，要使暗示艺术在班级管理中发挥最大作用，还需要教师不断探索、实践和总结，以提高自己的教育智慧和管理能力。