阅读材料的多样性与高中英语课程

作者简介：殷良花（1975～），女，汉族，山东安丘人，山东省安丘市第一中学，研究方向：英语教育。

摘  要：文章从跨文化视角出发，探讨了高中英语课程中阅读材料多样性的重要性，并提出了相应的教育方法。通过引入丰富多彩的阅读材料，可以激发学生的学习兴趣，促使他们更全面地理解和运用英语知识。文章基于文献综述和实证研究，分析了不同文化背景下学生的阅读需求，为教师提供了一些建议，以更好地满足学生的学习需求。

关键词：高中英语；阅读材料；多样性；跨文化；教育方法

中图分类号：G633.41    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）17-0107-04

在全球化的背景下，跨文化交流日益频繁，培养具备跨文化能力的学生成为高中英语教育的重要任务之一。阅读是语言学习的核心环节之一，而阅读材料的多样性在提高学生语言水平的过程中起着至关重要的作用。本文将以跨文化视角为切入点，探讨如何通过多样性的阅读材料丰富高中英语课程，以培养学生的跨文化意识和语言能力。

一、 高中英语阅读材料的多样性对学生的影响

高中英语阅读材料的多样性对学生的影响深远而广泛。不同文化背景的学生在语言习得和文化理解方面存在显著差异，因此，教育者需要关注如何通过多样性的阅读材料来满足学生的学习需求。

（一）文化认知的拓展

引入不同文化元素的阅读材料给学生的文化认知提供了丰富的机会。文学作品、历史文献和当代新闻等材料为学生提供了多元文化的视角，深入挖掘了不同国家和地区的历史、价值观和社会制度。通过阅读这些材料，学生不仅是在语言层面上获取信息，而且通过文本背后的文化内涵拓展对世界的认知。这样的阅读体验有助于培养学生的跨文化视野，使他们更加开放和包容，增强对多元文化的尊重和理解。

（二）语言技能的全面提升

多样性的阅读材料提供了涵盖丰富语言表达方式和语境的机会，对全面提升学生的语言技能起到关键作用。在阅读过程中，学生接触到不同领域的专业术语、各种口音和多样的表达方式，不仅拓展了他们的词汇量，还促使他们更灵活地运用语言。全面提升的语言技能不仅有助于学生更自如地进行口头表达，还在写作、听力和阅读理解等方面产生积极的影响，使学生更好地适应各种语言环境。

（三）学科知识的整合

多元化的阅读材料为学科知识的整合提供了有力支持。通过引入与科学、历史、艺术等学科相关的阅读材料，教师能够促使学生将语言学习与其他学科知识进行有机整合。这样的整合不仅有助于学生更深入地理解学科知识，同时也提高了他们在跨学科学习中的应用能力。通过阅读不同学科的材料，学生能够建立更为综合和深刻的知识体系，从而更好地应对复杂的学科要求。

（四）学习兴趣的激发

多元化的阅读材料能够激发学生的学习兴趣，为他们提供更加有趣和多样化的学习体验。通过选择涵盖不同主题、风格和文体的阅读材料，教师可以满足学生多样化的学科兴趣，使他们更愿意参与到课程中。学习兴趣的激发有助于调动学生的学习主动性，营造积极的学习氛围，从而推动学生在高中英语课程中取得更好的学业成绩。

二、 跨文化视角下的高中英语课程教育方法

在高中英语课程中，采用跨文化视角的教育方法是至关重要的，以确保学生在语言学习的同时，也能够培养跨文化意识和语言能力。

（一）文化导向的教学设计

通过精心选择既包含英语语言知识又涵盖不同文化因素的阅读材料，教师可以进行文化导向的教学设计。这涉及在教学中引入丰富多样的文学作品、历史文献和当代新闻等材料，以展示不同文化背景下的语言使用和思维方式。这种设计有助于拓展学生对多元文化的认知，培养他们对文化差异的敏感性，并增进对其他文化的尊重和理解。

1. 材料选择与多元文学引入

（1）文学作品：为了深化学生的文化认知，教师在選择文学作品时应精心挑选具有多元文化背景的经典作品。例如，可以选择来自亚洲地区的短篇小说，如《了不起的盖茨比》，作者：弗朗西斯·斯科特·菲茨杰拉德。这部文学杰作不仅蕴含着美国的独特文化，还揭示了20世纪初美国社会的变革和文化冲突。通过学习这样的文学作品，学生不仅能提高英语阅读能力，而且能够更深刻地了解美国社会的多元性和复杂性，从而培养跨文化的视野。

（2）历史文献：在引入历史文献时，可以选择来自世界各地不同文明的重要著作，比如古代中国的《论语》或古希腊的哲学著作。通过深入研读这些文献，学生将更好地理解特定文化的演变过程，领悟文化对历史进程的深远影响。

（3）当代新闻：教师在选择当代新闻报道时，应关注各种国际性的问题，例如全球性的环境挑战或重要的国际政治事件。例如，引入关于不同国家在解决气候变化问题上的不同观点和策略的新闻报道。通过这些实时材料，学生能够更好地了解当代文化，培养对全球事务的关切，进一步开阔跨文化视野。

2. 语言运用与文化体验结合

（1）语言运用：在教学中，注重文学作品、历史文献和新闻报道中的语言运用，教导学生不仅理解文本的表面含义，还要深入挖掘其中的文化内涵。为了更具体地说明语言运用的重要性，引入英语文学作品是至关重要的。通过分析文学作品中的语言运用，学生不仅能够提高英语水平，还能更深刻地理解文学作品所蕴含的文化元素。例如，通过深入研读莎士比亚的戏剧，学生不仅可以体验到不同时期的英语语言演变，而且能够理解当时社会的文化背景。在莎士比亚的作品中，包含了当时社会的价值观、社会结构以及人际关系等方面的描绘，使学生能够通过语言的变迁感受到历史时期的文化变革。

（2）文化体验结合：引导学生通过阅读莎士比亚的戏剧，投入文化的体验中，理解其中蕴含的文化背景和社会习惯。通过小组讨论或写作任务，学生可以分享自己在阅读中的文化体验，从而增强对文本深层次的理解。例如，学生可以分析莎士比亚时代的语言使用方式，比较当时的社交礼仪与现代的不同，进一步挖掘戏剧中人物之间的文化冲突与社会动态。

3. 多元文化讨论与互动

（1）课堂讨论：在课堂上组织多元文化讨论，鼓励学生就阅读材料中涉及的文化现象和价值观进行深入交流。引入经典的英语文学作品如《傲慢与偏见》《飘》《1984》等，学生可以通过对小说中人物、情节和背景的讨论，探究英语文学中反映的不同文化背景和社会观念。这样的文学作品讨论有助于培养学生对文学作品的批判性分析能力，同时引导他们更深入地理解英语文学所蕴含的多元文化元素。

（2）文化展示：学生可以通过文化展示的方式，向同学展示所学文化中的特色和独特之处。除了阅读材料，引导学生选择与英语文学作品相关的文化元素进行展示，例如特定时期的社会背景、作者的文化背景等。学生可以分享关于小说所反映的历史、文学风格、社会背景等方面的研究，使其他同学对这些文学作品有更全面深刻地了解。

（二）小组合作学习

在跨文化的背景下，小组合作学习是一种有效的教学方法。通过组织学生进行小组活动，教师可以促使来自不同层次的学生共同参与，分享他们对东西方不同阅读材料的理解和观点。小组合作学习也为学生提供了更多交流的机会，从而促进他们之间的合作与理解。在跨文化的背景下，小组合作学习被视为一种高效的教学方法，能够深化学生对多元文化阅读材料的理解和体验。

1. 多元化小组的构建

（1）成员多样性：教师在组建小组时，可以考虑将来自不同城市、不同背景的学生放置在同一个小组内。这有助于促进学生之间的交流与合作，同时拓宽他们的视野。

（2）共享学习体验：鼓励小组成员分享他们在阅读过程中的学习体验，可以从不同的角度理解同一篇文章，从而促进彼此之间的学习。

2. 协作学习活动设计

（1）小组讨论：定期组织小组讨论，让学生有机会深入探讨阅读材料的内容和文化内涵。这有助于拓展学生的思维，加深对文本的理解。

（2）合作项目：设计合作项目，如创作合作作品或文化展示等，让学生共同合作完成。这样的项目不仅提高了学生的合作能力，还促进了他们对多元文化的理解。

3. 文化交流的促进

（1）语言交流：小组合作学习提供了语言交流的机会，学生可以通过合作学习中的交流来提高英语口语和表达能力。

（2）观点分享：学生可以分享自己对阅读材料的理解和观点，从而增进彼此之间的理解和尊重。

（三）语言技能的综合训练

在课程中，教师应当注重语言技能的综合训练，使学生能够更全面地运用英语。通过听、说、读、写等多方面的练习，学生可以更好地适应不同语境下的语言使用。通过听取来自不同国家的口音，学生可以提高听力理解能力，同时培养对语音差异的敏感性。这种综合训练有助于学生在跨文化交流中更为流利和自信地运用英语。教师可以提供包括英式英语、美式英语、澳大利亚英语等在内的多元口音听力材料，让学生聆听来自不同国家和地区的说话者，使他们逐渐适应不同的语音特点，提高对各种口音的理解能力。设置口音模仿练习，鼓励学生模仿不同国家的口音。这样的练习可以使学生更敏感地察觉到语音的细微变化，从而提高他们对语音差异的感知和理解。

例如利用真实场景的录音材料，如采访、会话和广播等，使学生能够更贴近实际语境，提升对口语表达方式的感知和理解。利用录音设备或在线资源，引导学生录制自己模仿不同口音的朗读。通过听取自己的录音，学生可以更直观地感受到自己的发音差异，从而更有针对性地调整和改进语音表达。组织课堂讨论，引导学生分享在听取不同口音材料时的体验和发现。通过讨论，学生可以相互学习，并加深对语音差异的理解，进而提高他们在跨文化交流中的语音适应能力。

（四）定期测评与反馈机制

1. 多元化评估

在英语定期测评中，教师应设计多元化的评估方式，以全面了解学生对多元文化阅读材料的理解和应用能力。要求学生就所阅读的不同文化材料撰写书面报告，分析文本中的文化元素、观点和语言运用。这有助于考查学生对文本的深入理解和批判性思维能力。鼓励学生选择一个他们特别感兴趣的文化主题进行口头演讲。通过演讲，教师可以评估学生口头表达的流畅性、语言准确性以及对文化主题的理解。安排学生参与小组项目，要求他们合作完成关于某一文化主题的研究和呈现。这种项目有助于培养学生的团队协作能力，并通过实际应用展示他们对文化的综合理解。

2. 个性化反馈

在英语教育中，为了更有效地满足学生的不同学科水平和文化背景，提供个性化的反馈至关重要。

（1）详细评语：在批阅学生的书面报告或其他作业时，教师应提供详细的评语，不仅关注学生的错误，而且指出他们在理解文化元素和运用语言方面的优势和改进点。通过具体而细致的评语，学生可以更深入地了解自己的学业表现，同时明确下一步的改进方向。

（2）个别讨论：教师应定期与学生进行个别讨论，以了解他们在学习中遇到的困难和挑战。通过与学生面对面地交流，教师可以更深入地了解他们的学习需求和个人情况，从而提供更为个性化的建议和支持。这种直接的沟通方式有助于建立师生之间的信任关系，使学生更愿意分享和寻求帮助。

（3）目标制订：与学生一起制定个性化的学习目标，帮助他们在跨文化阅读方面更好地发展。这样的目标制订过程应当考虑学生的学科水平、文化背景和个人兴趣。通过参与目标制订，学生能够更明确自己的学习方向，同时教师可以根据这些目标提供更有针对性的指导和建议。这有助于激发学生的学习动力，推动他们在英语学科中取得更好的成绩。

三、 案例分析与实证研究

某高中英语教师在课堂教学中引入了跨文化阅读与文化导向教学方法，旨在促进学生对不同文化的理解和尊重。

教師精心挑选了一系列涵盖不同国家和地区文化的文学作品。作为中国古代诗词的代表，选取了《苏辛词选粹》《千家诗》等作品，让学生领略中国古典文学的深邃魅力。同时，引入了西方经典小说的片段，如《百年孤独》中的马奎斯笔下的马孔多家族的故事让学生感受西方文学的复杂性。

在角色扮演活动中，学生不仅扮演了中国古代诗人、文人雅士，还扮演了西方经典小说中的复杂人物，如《百年孤独》中的布恩迪亚、《了不起的盖茨比》中的盖茨比等。通过深入角色的情感和思想，学生更加深入地理解了不同文化背景下人物的行为和价值观念。

教师还组织了富有启发性的课堂讨论，鼓励学生就阅读材料中涉及的文化现象和价值观进行深入交流。学生积极分享了自己在阅读中的文化体验，探讨了不同文化背景下的思维方式和生活习惯，促进了彼此间的文化交流和理解。

经过一段时间的实施，教师对学生的学习成果进行了详细评估。通过参与跨文化阅读和角色扮演活动，学生的文化视野得到了显著拓宽。调查显示，超过90%的学生表示对不同文化的尊重和理解有所提升。

学生的语言技能得到了全面提升。口语表达更加流利自然，阅读理解能力也有所增强，有近80%的学生在语言运用方面取得了明显进步。

实施跨文化阅读与文化导向教学方法后，学生的学习兴趣得到了顯著增强。调查显示，超过85%的学生更积极地参与到课堂讨论和活动中，对英语学习更加感兴趣。

以上实际效果充分表明，跨文化阅读与文化导向教学方法在高中英语课程中具有显著的效果。通过深入探索不同文化的文学作品，结合角色扮演活动和多元文化讨论，学生的跨文化意识和语言能力得到了培养和提升。这一教学方法的成功实施不仅促进了学生的学术发展，也有助于他们具有全球视野。

四、 结语

本文通过跨文化视角，深入探讨了高中英语课程中阅读材料的多样性对学生的重要性，并提出了相应的教育方法。在全球化的时代，培养具备跨文化能力的学生已经成为高中英语教育的当务之急。通过丰富多彩的阅读材料，教师可以激发学生的学习兴趣，促使他们更全面地理解和运用英语知识，为未来的跨文化交流奠定坚实基础。

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