小学低年级语文识字教学中趣味教学法的应用研究

作者简介：胡晓燕（1988～），女，汉族，安徽黄山人，浙江省杭州市临平区树兰未来学校，小学二级教师，研究方向：小学语文教学。

摘  要：在小学低年级语文教学中，识字教学是基础也是关键环节。由于学生的年龄特点，单纯的识字教学往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。趣味教学法作为一种符合小学生心理特点的教学方法，可以有效地激发学生的学习兴趣和效率。基于此，文章分析小学低年级语文识字教学中趣味教学法的应用价值与应用措施，供广大教育界同仁参考。

关键词：小学低年级；语文教学；识字教学；趣味教学法

中图分类号：G623.2    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）17-0018-05

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学生学习语文的基础。对小学低年级学生来说，他们正处于识字的关键期。因此，如何提高识字教学的效果，提升学生的识字能力，是当前语文教学的重要任务。趣味教学法作为一种符合小学生心理特点的教学方法，在小学低年级语文识字教学中具有广泛的应用价值，应受到教育工作者的高度重视。

一、 小学低年级语文识字教学的特殊性

小学低年级语文识字教学的特殊性主要表现在认知特点、学习兴趣、汉字特点、教学方法和文化背景等方面。教师需要根据实际情况选择合适的教学方法和手段，以提高识字教学的效果和质量。首先，小学低年级学生正处于认知发展的关键期，他们的认知能力尚未完全成熟，对事物的认识和理解需要借助具体的形象和经验。因此，识字教学需要注重直观性和形象性，通过具体的事物、图片、动画等形式帮助学生建立汉字与实际事物的联系，加深对汉字的理解和记忆。其次，小学低年级学生对新奇、有趣的事物容易产生兴趣，因此，识字教学需要注重趣味性，通过游戏、竞赛、故事等形式激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师还需要注重学生的个体差异，根据不同学生的兴趣和特点选择合适的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣。再次，汉字是一种独特的文字系统，具有音、形、义三要素的统一。在小学低年级识字教学中，教师需要注重汉字的特点，通过音、形、义的结合帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，加深对汉字的理解和记忆。同时，教师还需要注重汉字的书写规范和笔画顺序，帮助学生掌握正确的书写方法和技巧。与此同时，小学低年级语文识字教学需要采用多种教学方法，如拼音识字、字形识字、字义识字、归类识字等。不同的教学方法适用于不同的汉字和语境，教师需要根据实际情况选择合适的教学方法，以提高识字教学的效果和质量。最后，汉字是中国文化的载体和传承工具，具有丰富的文化内涵和历史背景。在小学低年级识字教学中，教师需要注重汉字文化的渗透，通过讲解汉字的起源、演变、意义等帮助学生了解汉字的文化背景和历史渊源，加深对汉字的理解和记忆。

二、 小学低年级语文识字教学中趣味教学法的应用价值

趣味教学法在小学低年级语文识字教学中的应用价值主要体现在激发学生的学习兴趣和主动性、促进学生的认知发展和思维能力培养、提高识字教学的效果和质量以及促进学生的情感态度和价值观培养等方面。教师在教学过程中需要注重学生的个体差异和兴趣特点，选择合适的教学方法和手段，以提高识字教学的效果和质量。首先，趣味教学法通过游戏、竞赛、故事等形式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，加深对汉字的理解和记忆。这种教学方法符合小学低年级学生的认知特点和心理需求，能够调动学生的学习积极性和参与度。其次，趣味教学法注重学生的参与和互动，通过游戏、竞赛等形式，能够锻炼学生的观察力、思考力、判断力和表达能力等思维能力。同时，学生在参与游戏、竞赛等活动的过程中，需要不断思考和尝试，能够促进学生的认知发展和思维能力培养。再次，趣味教学法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，加深对汉字的理解和记忆，从而提高识字教学的效果和质量。同时，教师需要根据实际情况选择合适的教学方法和手段，注重学生的个体差异和兴趣特点，因材施教，提高识字教学的针对性和有效性。最后，趣味教学法注重学生的情感体验和价值观培养，通过游戏、竞赛等形式，让学生在参与活动的过程中感受到成就感，增强自信心。同时，学生还能够了解到汉字的文化背景和历史渊源，加深对汉字的理解和记忆，培养学生对中华文化的热爱和尊重。

三、 小学低年级语文识字教学中趣味教学法的基本类型

（一）游戏教学法

游戏教学法是一种非常适合小学低年级语文识字教学的方法。通过组织各种游戏活动，让学生在游戏中学习汉字，可以让学生更加积极地参与到学习中来，增强学习效果。同时，这种教学方法也可以培养学生的思维能力和语言表达能力，促进学生的全面发展。首先，猜字谜是一种非常有趣的游戏，可以通过猜测谜底的方式，让学生更好地理解和记忆汉字的音、形、义。例如，教师可以出一个谜语“三人去看日”让学生猜测谜底是什么字。当学生猜出“春”字后，教师可以引导学生思考为什么谜底是这个字，从而加深学生对汉字的理解和记忆。其次，词语接龙也是一种非常有趣的游戏，可以通过接龙词语的方式，让学生更好地掌握词语的发音、含义和用法。例如，教师可以出一个词语接龙“苹果、果园、园丁、丁香”，让学生接龙下一个词语。当学生接出“香味”时，教师可以引导学生思考为什么这个词语可以接在前面一个词语后面，从而加深学生对词语的理解和记忆。除了猜字谜和词语接龙外，还可以组织其他有趣的游戏活动，如汉字拼图、汉字填空等。这些游戏活动都可以让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，加深对汉字的理解和记忆。

（二）故事教学法

故事教学法是一种非常适合小学高年级语文识字教学的方法。通过讲述故事的方式，可以帮助学生更好地理解汉字的运用和意义，同时可以培养学生的思维能力和想象力，促进学生的全面发展。这种方法也可以帮助学生更好地掌握汉字的音、形、义，提高学习效果。首先，故事教学法可以帮助学生更好地理解汉字在具体语境中的应用。通过讲述故事，可以将汉字融入具体的语境中，让学生更好地理解汉字的含义和用法。具体而言，可以讲述一个关于“帮助”的故事，通過故事中的人物和情节，让学生更好地理解“帮助”这个词语的含义和用法。其次，故事教学法可以培养学生的思维能力和想象力。在听故事的过程中，学生需要思考故事中的人物和情节，同时也可以发挥自己的想象力，对故事进行想象和创造。这种教学方法可以培养学生的思维能力和想象力，促进学生的全面发展。最后，故事教学法还可以通过故事中的角色和情节，帮助学生更好地记忆汉字。在故事中出现的角色和情节，往往是学生比较感兴趣的，因此更容易被记住。同时，通过反复听故事，也可以加深学生对汉字的记忆和理解。

（三）儿歌教学法

儿歌教学法是一种非常有趣且有效的教学方法，尤其适合用于小学阶段的汉字教学。首先，儿歌的旋律和节奏有助于增强学生对汉字的记忆。在听唱儿歌的过程中，学生不仅听到了汉字的发音，还看到了汉字的形状。这种多感官的刺激有助于学生更深刻地记忆汉字。其次，儿歌中的词汇和句式通常比较简单，但它们组合在一起形成了一个完整的语境。在这个语境中，学生可以更好地理解汉字的含义和用法。同时，儿歌中的押韵和重复也有助于学生更好地掌握语言的节奏和韵律。再次，儿歌通常具有欢快的旋律和有趣的歌词，这可以激发学生学习汉字的兴趣。当学生喜欢一首儿歌时，他们就会更愿意学习与这首儿歌相关的汉字。最后，通过听唱儿歌，学生可以逐渐培养对语言的感知能力，包括语感和语调。这种能力不仅有助于他们更好地理解和运用语言，还可以提高他们的朗读和演讲能力。更加难能可贵的是，许多儿歌都包含了丰富的文化元素，如传统故事、民俗风情等。通过学习这些儿歌，学生可以了解和传承自己的文化，增强文化自信。在实际教学中，教师可以根据学生的年龄和水平选择适合的儿歌。对初学者，可以选择一些简单的、与日常生活相关的儿歌；对高年级的学生，可以选择一些包含更多文化元素的儿歌。同时，教师还可以引导学生自己创作儿歌，将所学汉字融入自己的作品中，进一步加深对汉字的理解和记忆。

（四）多媒体教学法

多媒体教学法是一种非常有效的教学方法，通过利用多媒体技术生动形象地展示汉字的书写过程和意义，增强学生对汉字的理解和记忆，增强学习效果。这种方法还有助于个性化教学和调动学生的学习积极性。①多媒体课件通常以图片和文字相结合的方式展示汉字的书写过程和意义。通过生动的图片，学生可以更直观地了解汉字的结构和笔画顺序。②多媒体技术可以制作动画或视频，生动地展示汉字的书写过程。这种动态展示可以帮助学生更好地理解汉字的笔画顺序和书写技巧。③多媒体技术可以通过视频、图片等形式展示汉字的背景文化，如汉字的起源、演变过程、历史背景等。这有助于学生更全面地了解汉字的文化内涵和历史背景。④多媒体技术还可以实现课件的交互性，如设置问答、选择题等，以增强学生的学习积极性和参与度。⑤教师可以根据学生的需求和水平，制作个性化的多媒体课件，以满足不同学生的学习需求。在实际教学中，教师可以通过多媒体技术制作课件，生动形象地展示汉字的书写过程和意义。同时，教师还可以利用多媒体技术制作有趣的动画或视频，吸引学生的注意力，激发学生对汉字的兴趣。这种方式能够帮助学生更好地理解和记忆汉字，提高学习效果。此外，教师还可以鼓励学生自己制作多媒体课件，将所学汉字融入自己的作品中，进一步加深对汉字的理解和记忆。

四、 小学低年级语文识字教学中趣味教学法的应用措施

（一）引入趣味性教学资源

为了增加识字教学的趣味性，教师可以引入一些有趣的教学资源，如动画、图片、音频等。这些资源可以帮助学生更好地理解汉字的形状、读音和意义，同时也可以激发学生的学习兴趣。具体而言，教师可以利用动画展示汉字的演变过程，让学生更加直观地了解汉字的起源和演变。

例如，在小学语文《一去二三里》识字教学活动中，引进儿歌教学法可以有效激发学生的学习兴趣，加深他们对汉字的记忆和理解。同时，教师也要根据学生的实际情况和需求，不断调整和改进教学方法和策略。首先，在《一去二三里》这篇课文中，有许多趣味性的元素，如数字、动物、景色等。教师可以利用这些元素，通过儿歌的形式，让学生更好地记忆和理解。其次，儿歌的设计应该符合学生的年龄特点和认知水平，同时要与课文内容紧密相关。在《一去二三里》中，可以设计一些简单的数字儿歌，如“一二三，爬上山，四五六，下山了”等。再次，在识字教学中，可以通过儿歌的形式，让学生更好地记忆和理解汉字。如在教学生“一、二、三”时，可以唱儿歌“一二三，点点头，四五六，手拉手”，让学生通过儿歌的节奏和韵律，更好地记忆和理解这些汉字。最后，儿歌教学法可以与其他教学方法相结合，如游戏、图片、故事等。在教学生“四、五、六”时，可以通过游戏的形式，让学生通过数字和图片的匹配，更好地记忆和理解这些汉字。除此之外，在儿歌教学活动中，要及时反馈和评价学生的学习情况。如果学生在儿歌中出现了错误或者不理解的地方，教师要及时纠正和解释。同时，也要通过评价来鼓励学生积极参与活动，调动他们的学习积极性。

（二）引入多元化教学形式

除了传统的讲授式教学，教师还可以引入一些多元化的教学形式，如小组合作、角色扮演、互动游戏等。这些形式可以让学生更加主动地参与到学习中来，增强学习效果。具体而言，教师可以组织学生进行连线活动，让学生在游戏中学习和记忆汉字。

例如，在小学语文《口耳目》的识字教学环节中，教师采用的“找朋友”游戏活动是一种非常有效的教学策略。它能够激发学生的学习兴趣，增强记忆，促进互动教学，以及提供多元化的学习方式。因此，教师可以根据学生的实际情况，适当地运用这种教学策略，以达到更好的教学效果。首先，“找朋友”游戏是学生熟悉且喜爱的一种活动，将其引入课堂，能够激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性，使学生更加积极地参与到学习中来。其次，通过“找朋友”游戏，学生需要反复识别和记忆汉字，这种反复的刺激有助于学生加深对汉字的印象，从而增强记忆。再次，“找朋友”游戏是一种需要学生之间互动的活动。在游戏中，学生需要与其他同学合作，共同寻找汉字的朋友。这种互动教学方式能够增强学生的团队合作意识，同时也有助于提高他們的沟通能力。最后，在“找朋友”游戏中，学生不仅可以通过视觉来识别汉字，还可以通过听觉和口语来学习和记忆汉字。这种多元化的学习方式能够提高学生的综合学习能力。

（三）做好教学评价与反馈工作

在教学过程中，教师需要及时做好教学评价与反馈工作。通过评价学生的学习成果，教师可以了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略。同时，教师还可以通过反馈学生的学习情况，鼓励学生继续努力，激发学生的学习兴趣。

例如，在小学语文课程《小壁虎借尾巴》教学中引入故事教学法，结合教学评价与反馈，分析学生个性化发展需求，开展趣味教学活动，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，培养学生的合作精神和提高教学质量。首先，故事教学法将抽象的文字转化为生动的故事，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。通过教学评价与反馈，教师能够了解学生的兴趣点，从而针对性地调整教学内容和方法，以满足学生的个性化需求。其次，故事教學法有助于培养学生的思维能力，通过引导学生分析、理解、评价故事情节，可以锻炼他们的分析、判断和推理能力。教师可以通过教学反馈，了解学生的思维特点，从而针对性地设计教学活动，促进学生的思维发展。再次，在故事教学中，教师可以组织学生开展小组合作活动，如角色扮演、故事改编等，这有助于培养学生的合作精神和协作能力。通过教学评价与反馈，教师可以了解学生在合作中的表现，从而给予针对性的指导，促进学生的个性化发展。最后，教师需要及时收集和分析学生的反馈信息，以便调整教学策略和方法。通过趣味教学活动，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而调整教学内容和方式，以满足学生的个性化需求。可以说，公正、准确的教学评价与反馈是教师了解学生学习情况的重要手段，因此教师需要确保评价标准和反馈信息的客观性和准确性，以便更好地指导学生开展学习。

（四）做好课外拓展训练活动

除了课堂教学，教师还可以组织一些课外拓展训练活动，如阅读、写作、朗读等。这些活动可以帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。同时，教师还可以通过这些活动了解学生的兴趣爱好和特长，为个性化教学提供依据。

例如，在小学语文课程《乌鸦喝水》的识字教学环节，教师借助多媒体技术，将抽象的文字以直观形象的方式呈现出来，这是一个非常有效的教学方法。首先，通过多媒体技术，教师可以把文字、图片、音频、视频等元素结合起来，为学生提供更加丰富、直观的学习体验。在《乌鸦喝水》的教学中，教师可以利用动画或视频来展示乌鸦喝水的情景，让学生更加直观地理解故事情节。其次，通过多媒体技术，教师可以把抽象的文字转化为直观的形象，帮助学生更好地理解故事情节。例如，在展示乌鸦喝水的动画或视频时，教师可以配合文字说明，让学生更加清晰地了解乌鸦是如何通过投石子来让水位上升的。最后，除了课堂教学，教师还可以组织一些课外拓展训练活动，如阅读活动、写作活动、朗读活动等，以巩固和提高学生的识字能力。在此基础上，教师可以选取一些与《乌鸦喝水》主题相关的阅读材料，让学生进行阅读，并引导他们理解其中的生字和生词；让学生根据《乌鸦喝水》的故事情节，写一段话，培养他们的写作能力；选取《乌鸦喝水》中的一段文字，让学生进行朗读，培养他们的朗读能力。课外拓展训练活动可以帮助学生巩固课堂上学到的知识，调动他们的学习积极性。

（五）精心制订线上自主学习计划

在信息化时代，教师可以利用网络平台为学生提供线上自主学习的机会。教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，精心制订线上自主学习计划，让学生在家长的指导下进行自主学习。同时，教师还可以通过网络平台为学生提供在线答疑和辅导服务，帮助学生更好地掌握所学知识。

例如，在小学语文课程《日月明》的识字教学环节中，教师引入游戏教学法，制订趣味性自主学习计划，激发学生识字兴趣，培养学生良好的自主学习习惯，可以有效地增强教学效果，促进学生的全面发展。首先，游戏教学法是一种以游戏形式进行教学活动的方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度，教师可以设计一些与汉字相关的游戏，如猜字谜、汉字拼图等，让学生在游戏中学习和掌握汉字。其次，制订趣味性自主学习计划，可以让学生有目标、有计划地进行学习，提高他们的学习效率。教师可以根据学生的实际情况和教学目标，制订一份趣味性的自主学习计划，包括学习目标、学习内容、学习方法、学习时间等，让学生在自主学习的过程中不断积累汉字知识。再次，教师可以通过多种方式激发学生的识字兴趣，如利用多媒体技术展示汉字的演变过程、讲述汉字背后的故事等，让学生感受到汉字的魅力和文化内涵。最后，教师可以通过引导学生制订学习计划、督促学生完成学习任务、鼓励学生自主探索等方式，培养学生良好的自主学习习惯。

五、 结论

总之，引入趣味教学法是小学低年级语文识字教学的重要策略之一。通过引入趣味性教学资源、多元化教学形式、做好教学评价与反馈工作、做好课外拓展训练活动以及精心制订线上自主学习计划等策略的应用，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高学习兴趣和效果。同时，教师还需要不断探索和创新教学方法，根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用各种策略，让趣味教学法更加有效地应用于识字教学中。

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