基于核心素养视角的高中政治深度学习课堂的构建

●山东淄博市博山区实验中学 谢翔宇

高中政治是对学生进行马克思主义基本立场、基本观点及基本方法教育的人文综合性学科。高中政治教师要转变传统教育理念,探索核心素养视角下的高中政治教学体系的整体构建,分析高中政治深度学习的相关问题,促进高中生理性政治思想和正确价值观念的形成,帮助高中生树立正确的“三观”、养成良好的习惯。

一、核心素养的内涵

随着全球经济的不断发展,科学技术和现代化经济使得人们的联系日益紧密,相应的全球范围内的政治形势和社会状况越发复杂。高中政治教师要转变传统教育理念,注重学生核心素养的发展。高中生学科核心素养的提升,有利于他们利用自身政治素养理性分析热门话题,有利于他们正确看待社会现象,进而促进深度学习体系的构建和自身身心健康成长。

二、基于核心素养视角的高中政治课堂教学现状

1.传统教学理念阻碍学生深度学习。

随着我国新课程标准的实施,高中政治教学理念有所转变。但在实际教学中,有些教师依然只重视高中政治教材理论知识的死记硬背,忽视高中生核心素养的培育。在高中政治课堂教学中,评价课堂教学效果依然以学生的考试分数为主要依据,重视教学设计中教学目标的设置,忽视高中生在政治学习中思想道德修养和核心素养体系的构建。

2.政治教材内容深化整合力度不足。

基于核心素养教育理念的深化,高中政治教师需要将教材内容与教学资源整合优化。但在现实教学中,有些教师教学设计的重点依然是注重学生对课本内容的圈点勾画,忽视教材内容的深化理解和知识延伸,对教材内容的内在架构和体系链接不清晰,造成高中生难以建构政治理论教学体系,不能将政治理论与现实生活相结合,影响了政治知识的实践化。

3.教学手段和评价标准单一僵化。

在实际教学中,有些教师虽然运用信息技术辅助教学,但没充分发挥其优势,忽视学生政治理论的联系性和体系建构,教学手段和评价标准单一、僵化。

三、基于核心素养视角的高中政治深度学习课堂构建的策略

1.深化核心素养,更新教学理念。

高中政治教师在政治课堂教学设计中,要明确自身课堂教学设计者、课堂引导者的身份。高中政治教师为构建高中政治深度学习课堂,可以对教材重难点和潜在价值进行深度发掘,正确解读政治思想和政策内涵,及时更新教学理念。在高中政治教学内容的选择上,高中政治教师要将丰富的教学资源和教材内容相结合,将重点放在学生政治意识培养和综合能力发展等方面。高中政治教师在课堂教学中要尊重学生的学习主体地位,引导学生主动参与互动,结合生活实际进行教学设问,帮助高中生在发现问题、探索问题、解决问题的过程中,进行政治理论体系的建立和学习成果的实践运用,进而打造高效课堂。

2.以大单元教学作为构建深度学习课堂的突破口。

高中政治教师在构建高中政治深度学习课堂时,可以以大单元教学作为体系支撑,深入拓展教学内容的价值内涵,以大单元教学模式进行重组,将最核心的目标和任务条理性、层次化地展现在学生面前,使其把握政治教学内容主要脉络。例如,在统编版思想政治必修1第二课《只有社会主义才能救中国》的教学中,教师就可以运用大单元教学模式,先提取主要框架,呈现其主要节点的相互链接,再进行各个节点的深化学习,促进学生政治思维逻辑性发展和理论知识的深度理解。

3.运用多种教学手段和评价方式促进深度学习课堂的构建。

高中政治教师为提高学生学习兴趣和学习效率,可以巧妙运用多元化教学手段吸引高中生注意力,通过多媒体课件、微课等方式,帮助学生对政治学科知识进行层次性理解和掌握,提高学生政治认知。例如,在教学统编版思想政治必修1第四课第二框“实现中华民族伟大复兴的中国梦”时,教师可以引导学生观看相应视频,对中华民族伟大复兴加深理解,产生民族共情,促使学生产生民族自豪感和民族自信心。

基于核心素养教学理念,教师要不断深化教学认知,利用多种教学模式促进学生政治理论的掌握和实践应用,完成高中政治深度学习课堂的构建,推动学生综合素质的发展。