推进家校共育助力初中班级管理

2024-04-25苗炜卿

当代家庭教育 2024年2期

苗炜卿

摘要：家校共育是促进初中班级管理提升的重要手段，借助家校共育的协同作用，可充分优化学生学习环境，构建良好班级氛围。为此，作为初中班主任应充分认识到家校共育在班级管理方面产生的积极影响，分析现阶段初中班级管理存在的问题，通过增强家长教育意识、建立有效沟通机制、提供指向管理策略、开展家校共育管理、建立成熟反馈机制等方式引领初中班级管理高质量发展。本文对基于家校共育视域下如何提升初中班主任班级管理质量，进行了相应的策略研究。

关键词：初中班主任；班级管理；家校共育；策略研究

【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）02-0053-03

家校共育对学生发展以及班级管理起到至关重要的促进作用。学校和家庭是学生学习与生活的重要场所，通过将家庭与学校教育进行系统性融合，可以创造出更加利于学生成长发展的教育生态系统，实现教育资源的有效整合。然而，在实践中却存在一些问题，影响家校共育落实质量和效率。因此，初中班主任教师在推进家校共育的过程中，需充分关注班级管理问题，探索家校共育对初中班级管理产生的积极影响，以期规划制定提高初中班级管理的共育策略。

一、家校共育对初中班级管理的积极影响

家校共育对初中班级管理的转型与发展发挥着重要促进作用[1]，可从以下几个方面体现。

首先，家校共育能够有效加强学校与家庭的联系，形成密切教育合作关系，引领学生思维成长，以此建立良好纪律意识和团结意识。班级管理虽然是局限于班级中的管理活動，但通过引入家庭教育，可以有效提升家长对学生在学校中表现的认知了解，掌握学生在纪律方面的短处和不足，与班主任教师共同引领学生强化纪律意识，并拥有较强的团结精神，能够以集体荣誉为荣，共同营造轻松自然的班级学习环境，从而提升初中班主任教师班级管理质量和效率。

其次，家校共育还可以提升班主任班级管理的精细化水平，通过家庭教育的有效参与，实现对学生全方位管理和关注。家长作为引导学生成长过程中的第一责任人，对学生性格特点和发展有着细致入微的观察和了解。借助家校共育教育理念，加强班主任教师与家长沟通交流，可使教师对学生产生更加深刻和全面的认知，以此在构思班级管理策略的过程中，能够精准把握问题学生的症结所在，提出更加切实可行的优化方案。在家庭教育和学校教育的协同作用下，培育出具有极佳纪律性和组织意识的优秀学生，有效推动初中班主任班级管理质量提升。因此，家校共育在初中班主任班级管理实践活动中扮演着重要的助推角色，应积极践行家校共育机制，进一步增进学校与家庭的联系和沟通，不断强化学生团结意识以及组织纪律性，助力班级管理精细化水平发展，以此营造良好班级氛围，为学生学习成长奠定坚实基础。

二、现阶段初中班级管理存在的问题分析

在现阶段初中班级管理实践活动中，仍然存在一些显著问题，影响班级管理质量的提升与发展，需要通过加强家校共育教育管理，以切实降低管理问题对初中班级管理综合效率的负面影响[2]。其中学校与家庭之间缺乏有效沟通，未能建立良好沟通机制，是最为显著的管理问题。家校共育作为一种复合型教育理念，对初中班级管理具有积极影响，利用家校共育可加强班级管理的针对性。但由于班主任教师在践行家校共育教育理念的过程中，未能结合家校共育建立良好沟通机制，造成家长与教师之间沟通不畅，使教师无法及时了解学生在家庭中的情况和问题，难以进行针对性管理，导致家校共育对初中班级管理质量的提升作用未能有效体现出来，继而降低班级管理效率。

此外，部分家长对自身在家庭教育以及家校共育教育体系中的角色和责任定位认知不足，也是影响家校共育践行质量的重要影响因素。由于部分家长认为班级管理是应由教师全方位负责的管理任务，家长不应过多参与其中，未能充分认识到家庭教育在引领学生思维成长中的重要支柱作用，在家庭中缺乏引导学生纪律意识成长的行为规范，因此难以发挥出家庭教育应有的教育价值，最终影响初中班级管理质量。因此，初中班主任教师应充分认识到班级管理问题对落实家校共育产生的负面影响，并从问题角度出发，探寻出更加切实有效的解决策略，发挥出家庭教育与学校教育的协同作用，培养学生良好行为习惯和道德素养，以创造良好班级学习氛围。

三、以家校共育提升初中班级管理质量的应用策略

（一）增强家长教育意识，明确自身重要使命

家校共育的核心在于家长的参与度，只有不断扩大家校共育中家庭教育的参与占比，才能有效助力初中班级管理质量提升[3]。而为实现这一管理目标，需要积极开展丰富的家长教育，提高家长对家校共育的重视程度和教育意识，使其充分认识到自身在家校共育以及优化班级管理中的重要角色与地位，更好发挥出家庭教育的协同作用，辅助教师完成对学生的纪律意识引导和团结思维强化，从而引领学生充分融入于集体生活中，自觉遵守班主任教师所规定的班级管理规章和纪律。为此，班主任教师可定期展开家长会和家庭教育讲座，向家长传递正确的家庭教育观念和方法，使其不断提升自身责任意识，与教师建立密切的教育合作关系，以期为接下来高质量班级管理的开展奠定良好基础。

例如，初中班主任教师应以家校共育作为重要思想，积极召开家长会活动，使家长能够充分认识到家校共育对学生思维成长和形成良好纪律组织意识的重要作用。并以家庭教育讲座的形式，对家长讲解正确的家庭教育方法，继而在家庭中为学生营造良好培育纪律意识的学习氛围和成长环境，督促学生积极主动遵守班级管理规章，与学生和教师保持良好关系。同时，也可传递一些实用性家庭关系处理技巧，帮助家长和学生更好完成交流沟通，以此为教师提供更多参考依据，在提高家庭教育水平的基础上，也能不断助推初中班主任班级管理质量提升。因此，初中班主任教师应利用多元管理方法，提升家长的责任意识和使命感，与教师紧密合作，为学生成长提供良好教育环境，以促进班级管理的良性发展。

（二）建立有效沟通机制，定期交流学生情况

通过对初中班主任班级管理存在的问题分析可知，未能建立家庭与学校的良好沟通机制，是影响班级管理质量提升的重要影响因素[4]。初中班主任教师在思考家校共育落实策略的过程中，应积极建立有效沟通机制，使教师和家长之间进行密切交流和联系，结合学生实际情况相互交换信息和意见，助力家校共育得以在初中班级管理中有效落实，切实发挥出对学生学习成长和班级管理的助推作用。为此，初中班主任教师应利用线上和线下两种方式设置沟通机制，使家长和教师能够围绕班级管理和学生在管理中存在的问题进行有效交谈，从而更好在家庭教育以及学校教育中对学生展开规劝和引导，充分维护良好班级氛围。

例如，对于线上交流机制而言，班主任教师可在学校官方网站、微信公众号等交流平台，开设专属家校共育的联络网，提供沟通工具，以便于家长能够及时了解班主任的管理措施和班级的运行管理状况，通过与班主任教师的交流和沟通，掌握学生在班级中的学习进展和潜在问题，以此在家庭教育中予以有效解决。同时，教师也可用电话、短信的方式定期向家长发送班级管理信息和通知，及时反馈学生在学校中的表现情况。线下沟通机制方面，家长和教师可约定一个时间段作为家长和班主任教师的沟通时间，通过直面交流，更加清楚全面地交换信息，使家长了解学生在校表现，而教师也可以通过家长掌握学生在家庭中的动态，充分达成教育共识，为学生纪律意识发展制定更加有效的管理方案，从而创建良好班级环境。

（三）结合班级管理实情，提供指向共育策略

家校共育对促进学生全面发展和提高班级管理效率具有重要作用[5]。班主任、教师需要结合班级管理实际情况，有效实现班级管理的转型与发展，切实体现出家校共育在增强班级管理效率方面的助推效用。为此，班主任、教师应针对班级管理实际情况制定具有指向性的策略，使家校共育中的家庭教育可以更好服务于初中班级管理，从而达到理想化管理目标和效果，促使家庭教育与学校教育紧密结合，共同推进班级管理的高效发展进程。具体管理流程如下：

首先，班主任教师应结合近期学生在班级纪律和管理方面的实际情况，提供个性化共育指导。如有的学生学习积极努力，但纪律性较差，严重影响班级氛围。这就需要班主任教师利用沟通机制与家长进行及时沟通，以期在家庭教育部分引导学生强化组织纪律意识，能够改掉不良纪律习惯，从而自觉遵守课堂纪律和班级规定，切实发挥出家庭教育对初中班级管理中的辅助作用。其次，需要结合班级管理实际情况提供指向供应策略，以促进班级管理的精细化和个性化发展。不同时期的班级管理会存在较大差异，因此每个阶段的班级管理都存在需要着重强化的管理任务，教师应参照班级管理重点与家长进行有效沟通，从而制定指向性共育策略，更好满足班级管理发展需求，以切实提高初中班级管理的有效性和管理质量。因此，初中班主任教师应结合实际情况和管理需求，借助家校共育的紧密合作关系，提出针对性管理策略，从而为初中班级管理高效发展提供助力。

（四）开展家校共育管理，维护班级秩序稳定

开展家校共育管理是促进初中班级管理质量提升的重要举措[6]。而在传统班级管理模式中，通常以班主任教师作为领导者，结合班级管理规章以及学校制度进行细致化班级管理。虽然能够在一定程度上取得管理成效，但家校共育的融合不足，家长无法发挥出对班级管理的促进作用，从而影响家校共育在初中班级管理中的渗透与发展。为此，初中班主任教师在进行班级管理之时，需要积极探索家校共育的融合策略，使家长能够全方位参与班级管理规定的制定和班级管理制度的执行，充分提高家长的参与感，实现家长与班主任教师共同维护班级秩序的目的。

例如，初中班主任教师应建立班级管理委员会，由家长代表组成，共同制定班级管理规章制度和管理措施，并监督执行情况，积极参与到班级管理实践中来。同时，班主任教师也要加强与家长的沟通交流，定期围绕学生在课堂中的表现进行意见互换，采取合理应对措施，切实提高初中班级管理效率和质量，并对家庭教育进行必要的指导和支持，鼓励家长积极配合班主任教师进行管理。此外，初中班主任教师也应经常开展班级集体活动，增强班级凝聚力，借助丰富多彩的班级活动和拓展训练课程，不断提高学生对班级的归属感，增进同学之间的友谊和情感，减少出现纷争和冲突的可能，提升班级管理质量。

（五）建立成熟反馈机制，不断优化管理方法

为不断优化初中班级管理办法，班主任教师需积极建立良好反馈机制，使教师能够结合反馈意见，对管理制度的弊端和问题及时解决。为此，初中班主任教师应在完善班级管理制度的过程中，充分重视家长对制度的反馈情况，建立成熟完善的反馈机制，了解相应管理措施的有效性，并进行及时调整和改进，使初中班级管理制度和策略得到最大程度优化与强化。

例如，初中班主任教师应定期组织家长展开管理交流会，结合近期制定的班级管理制度进行探讨和交流，根据家长提出的意见纠正班级管理的漏洞和错误。同时，班主任教师需更加重视家长学生的反馈意见，通过分发调查问卷的形式，及时接收其对班级管理制度的建议。通过以上方法，既可有效加强教师与家长以及学生之间的互动交流，也可切实满足学生需求，使班级管理制度能够解决实际问题。以此进行优化改良，有效推进家校共育在初中班级管理中的发展。

四、结论

综上所述，鉴于家校共育在初中班主任教师班级管理环节中所起到的优化作用和支柱价值，教师应不断加强对家校共育融合班级管理的探讨研究，充分增强家长家校共育意识，使其积极主动参与家校共育教育活动。同时建立有效沟通机制，与家长定期交流学生情况，并结合班级管理实情，提供指向性家校共育策略，以此切实改良学生在班级中的不良行为，充分营造良好班级氛围和环境，使初中班主任班级管理在家校共育的助力作用下实现高质量发展。

（责任编辑：黄艳华）