“双减”政策背景下ITM模式在高中英语阅读教学的应用

刘辉

【摘  要】在中国的教育改革和“双减”政策背景下，互动教学模式（ITM）在高中英语阅读教学中的应用备受关注。本文探讨了ITM模式的意义、存在问题和优化措施。ITM模式能够激发学生的英语阅读兴趣，通过引入多样的课堂教学活动，提高学生学习动力。ITM模式注重听、说、读、写的综合训练，有助于培养学生的综合语言能力。然而，实际应用中，资源不足、学生积极性不足及教师培训问题是挑战。为解决这些问题，学校可采用资源整合和共享，为教师提供专业培训和指导，同时鼓励学生积极参与互动教学活动。通过这些优化措施，ITM模式有望更好地推动高中英语阅读教学的创新，培养学生的语言综合素养，适应教育改革的需求。

【关键词】互动教学模式；高中英语；阅读教学；“双减”政策

在中国的教育领域，“双减”政策的实施引发了对高中英语阅读教学的深刻思考和改进。这一政策的出台旨在減轻学生过重的学业负担，提倡多样化的教育方式，培养学生的综合素养。在这一背景下，互动教学模式成为备受瞩目的教育工具，特别是在高中英语阅读教学中的应用。ITM模式强调学生参与、合作和主动学习，通过多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、多媒体展示等，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合能力。然而，ITM模式的实际应用面临一系列挑战，因此，深入研究和探讨ITM模式在高中英语阅读教学中的应用，以及如何克服这些挑战，对教育改革和学生发展都具有重要意义。

一、ITM模式在高中英语阅读教学中应用的意义

（一）提高学生英语阅读兴趣

在“双减”政策背景下，ITM模式成为一种有力的工具，可以有效激发学生的学习兴趣，使他们更积极地参与英语阅读。传统的英语阅读教学常常依赖于枯燥的教科书和单一的教学方法，容易让学生感到乏味。然而，ITM模式打破了这一局面，让学习变得更加生动有趣。通过小组讨论，学生可以与同学互动，分享彼此的看法和想法，这种互动可以激发兴趣，促使学生更积极地思考和参与。角色扮演则让学生有机会在情境中运用所学知识，增加了互动的趣味性。多媒体展示则能够引入视听元素，使阅读更加多样化和生动。在传统的英语阅读教学中，学生通常是被动的接收者，只是被动地阅读教材，很难产生浓厚的兴趣。而ITM模式鼓励学生积极提出问题、探讨话题、与同学合作，这种主动性和合作性能够让学生更加乐意参与。学生在小组讨论中可以分享自己的见解，感受到被重视的体验，从而激发兴趣。ITM模式也能够培养学生的批判性思维和创造性思维，使他们在英语阅读中发现乐趣，积极参与探究。

（二）培养综合语言能力

在“双减”政策背景下，ITM模式成为一种有力的工具，能够全面提升学生的英语综合能力，包括听、说、读、写，为其语言素养的全面发展提供了更多机会。传统的英语阅读教学往往侧重于阅读理解，而ITM模式则注重学生的主动参与和表达。在小组讨论中，学生需要聆听他人的观点，同时表达自己的意见，这锻炼了学生的听力和口语能力。角色扮演活动要求学生模拟不同情境下的对话，提高了口语表达能力。通过写作反馈、书面总结等任务，学生还能够提升书面表达和写作技能。在传统的英语阅读教学中，学生常常只是被动地接收信息，ITM模式则鼓励学生主动提出问题、分析材料、互动讨论，培养了他们的批判性思维和创造性思维。通过多媒体展示、角色扮演等任务，学生能够将所学知识应用于实际情境中，提高了综合应用能力。这有助于他们更好地理解和运用英语，不仅限于阅读理解，还能够进行有效的口头和书面交流。

二、ITM模式在高中英语阅读教学中应用现状

分析

（一）资源不足

资源不足是在“双减”政策背景下互动教学模式在高中英语阅读教学中面临的严峻问题之一。资源的短缺可能导致教育质量降低，限制了ITM模式的充分发挥。ITM模式通常需要使用多媒体设备来呈现视听材料、进行互动演示和展示多媒体内容。然而，许多学校并不具备足够的多媒体设备，或者设备质量不高，这会限制教师在课堂上有效利用多媒体资源的能力，从而降低了ITM模式的实施效果。ITM模式需要教师有适用的教材和资源支持互动教学活动。然而，在一些学校和地区，缺乏更新和丰富的英语阅读教材，这使得教师难以为ITM模式的实施找到合适的教材，阻碍了教学的多样性和质量的提高。ITM模式鼓励教师设计多样性的课堂互动活动，但这需要花费时间和精力，以及硬件材料的提供。教师在资源不足的情况下可能难以充分准备和实施这些活动，影响了课堂的实际效果。

（二）学生积极性不足

学生积极性不足可能源自多种原因，包括害羞、缺乏自信或对互动教学的陌生感。一些学生天生比较内向，对在公众场合表达自己感到不自在。他们可能害怕犯错误，担心被同学评头论足，倾向于保持沉默，而不敢提出问题或分享自己的见解。这种害羞会降低他们参与互动教学活动的积极性，影响了他们的学习效果。一些学生可能缺乏对自己英语能力的信心，担心自己的表现会不如其他同学。这种不自信可能导致他们不敢大胆发言或参与互动活动，害怕暴露自己的薄弱之处，从而错失了提高语言能力的机会。对互动教学模式的陌生感也会让学生望而却步。如果学生之前未经验过这种教学方式，可能会感到不知所措。他们可能不了解如何与同学互动、如何参与讨论，这会使他们感到不适从而不愿积极参与。

（三）教师培训不足

教师培训不足直接影响了教育质量和教学效果。传统的教育培训往往侧重于传统的教学方法和课程设计，而没有充分关注互动教学的技能和策略。教师可能对如何组织小组讨论、有效引导角色扮演、利用多媒体资源等方面感到不熟悉，从而难以在课堂上成功实施ITM模式。教师可能缺乏实际经验和反馈，即使接受了一些培训，也可能缺乏实际的教学经验，难以将培训所学应用到实际教学中。缺乏实时的反馈机制，教师难以了解自己的教学效果，也难以不断改进和提高教学质量。互动教学需要学生更紧密的互动和管理，教师需要有效地组织课堂、管理学生的参与和控制课堂秩序。对一些教师来说，这可能是一个相对陌生的领域，他们可能需要更多的支持和培训来应对这些挑战。

三、ITM模式在高中英语阅读教学中应用优化

措施

（一）资源整合和共享

资源整合和共享是解决高中英语阅读教学中资源不足问题的关键措施之一。通过合理整合和共享教育资源，学校可以更有效地满足互动教学模式所需的多样化资源，提升教育质量，为教师和学生提供更丰富的教育体验。建立共享教育资源库是资源整合和共享的有效方式。这个资源库可以包括多媒体教学设备、数字教材、教学设计模板、互动教学活动示例等。教育资源库的建立需要学校与相关机构合作，收集并整理可用资源，以确保它们易于访问和使用。教师可以从资源库中获取所需的教育资料和工具，轻松地为ITM模式的课堂活动做准备，从而提高教学效率。不同学科的教育资源可以互相借鉴和共享，从而拓宽了资源的来源。例如，语言、历史、科学等各个学科可以共享一些通用的教育资源，减少了资源的重复采购和浪费。跨学科合作还能够促进学生综合素养的发展，帮助学生将各学科知识进行整合和应用。学校可以与其他学校、教育机构、社区合作，共同建立资源共享网络。这种合作可以扩大资源的范围，使更多学校和学生受益。同时，还可以充分利用现代技术，将资源数字化，建立在线平台，使资源更容易获取和传播。资源整合和共享需要建立有效的管理和维护机制。资源库需要有专门的管理人员负责收集、更新、维护资源，确保其时效性和质量，需要制订使用规范和借阅流程，确保資源的公平分配和合理利用。

（二）培训和指导

在应对高中英语阅读教学中教师培训不足的问题时，提供专门的培训和指导可以帮助教师掌握互动教学模式的技能和方法，使他们更好地应对教育改革的挑战。专门的培训课程可以帮助教师了解互动教学的核心理念和方法。这些培训课程可以覆盖课堂组织、互动活动设计、学生管理、多媒体技术的使用等方面的内容。培训应该具体针对ITM模式的特点，以确保教师能够充分理解并运用这种教育方法。培训课程可以通过实际操作强化教师的能力。教师可以参与模拟课堂、角色扮演和教学案例研究等活动，以实际应用所学知识。这种实践性的培训有助于教师更好地理解互动教学的实际运作方式，并提高他们的自信心。除了培训课程，定期的专业发展活动也是提高教师水平的关键。学校可以组织研讨会、教学示范、教研小组等专业发展机会，使教师能够不断学习和分享教学经验。

（三）鼓励学生积极参与

鼓励学生积极参与互动教学活动是解决高中英语阅读教学中学生积极性不足问题的关键措施之一。通过设立奖励机制、组织小组竞赛等方式，学校可以激发学生的兴趣和积极性，帮助他们更好地参与互动教学，提高学习效果。设立奖励机制是一种有效的激励方式。学校可以通过设立奖学金、荣誉证书、奖章等奖励措施，鼓励学生积极参与互动教学活动并为表现出色的学生颁奖。这些奖励不仅可以提高学生的动力，还可以树立榜样，激发更多学生的参与意愿。奖励机制可以根据学生的表现和参与程度进行评定，既激发了竞争意识，又鼓励了合作精神。组织小组竞赛可以增加学生的参与度，在小组竞赛中，学生需要协作、互动、共同解决问题，这不仅锻炼了他们的团队合作能力，还增加了互动教学的趣味性。学生会因为小组的胜利而感到自豪，这种积极的情感体验有助于提高他们的学习兴趣和参与度。例如，举办英语阅读比赛、文化展示、外教互动等活动，可以让学生在愉快的氛围中参与英语学习。这种活动的开展可以营造积极向上的学习氛围，让学生感到英语学习是一种有趣和有价值的体验。鼓励学生参与互动教学需要教师的积极引导和激励。教师可以给予学生及时的反馈和鼓励，关注每个学生的进步和贡献。同时，教师的积极参与和热情也会激发学生的兴趣，成为学生学习的榜样。

四、结束语

在“双减”政策背景下，互动教学模式在高中英语阅读教学中的应用既面临挑战，也蕴含着巨大潜力。通过本文的讨论，我们认识到了ITM模式在提高学生兴趣、培养语言综合能力方面的重要意义，也揭示了资源不足、学生积极性不足及教师培训不足等问题。然而，这些问题并非不可解决，未来，我们可以通过更广泛的资源整合和共享解决资源不足的问题，以确保每个学生都能受益于互动教学。教师培训和指导的不断完善将有助于提高其教育水平，使他们更好地运用ITM模式。学校可以鼓励学生积极参与互动教学，培养他们的学习主动性和合作能力。

【参考文献】

[1]杨雨萍.互动教学模式在高中英语阅读教学中的实验研究[D].贵阳：贵州师范大学，2023.