初中道德与法治教学中课堂导入的教学策略研究

摘 要：初中道德与法治是培养学生思想道德品质与世界观、人生观、价值观的重要课程，在学生人生成长中具有举足轻重的作用。初中生正处于人生成长的重要阶段，非常容易受到外界的影响，产生消极的情绪。初中道德与法治教学活动的开展，可以为学生的成长提供保障。为了解决初中道德与法治课堂教学中存在的缺乏导入环节、导入教学内容与实际脱轨等问题，文章着重提出了增强导入教学意识、整合教学资源、灵活应用导入方法等建议，以期提高初中道德与法治课堂教学质量。

关键词：初中道德与法治；课堂导入；教学策略

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2024）06-0091-03

在初中道德与法治课堂教学中，有效的课堂导入可以提升学生参与学习的积极性和主动性，优化课堂教学的效果，促进学生道德品质的提升。那么如何发挥初中道德与法治课堂导入教学的优势，提高课堂教学质量与学生学习效率呢？本文就此进行分析。

一、初中道德与法治教学中课堂导入存在的问题

（一）缺乏导入教学意识

在初中道德与法治课堂教学中，我们经常发现部分教师并不具备导入教学意识，认为只要上好课、讲好教材内容即可。在日常教学中，教师为了节省课堂教学时间，往往直接进行新课的讲授，而忽略了与学生的互动和课堂导入。这一教学模式虽然可以提升课堂时间的利用率，但是容易使学生出现注意力无法集中的情况。课堂导入的目的是让学生从与学习无关的事情中脱离而出，做好上课的准备[1]。因此，课堂导入很有必要。没有导入环节的课堂教学往往会影响学生的学习效率，无法实现高效教学。

（二）导入内容与实际脱轨

初中道德与法治课程与学生的实际生活具有密切联系，是培养学生健康心理、良好思想道德品质的重要课程。在导入环节，教师可以结合学生的具体学情，

融入与实际有关的内容，让学生在理论知识学习中提升综合素质与学习能力，以此实现高质量教育的目的。但是在实际的导入环节中，部分教师虽然引进了一些能够拓展学生思维的教学资源，但是因为与学生具体学情脱离，与教材知识、实际生活脱离，无法为学生学习教材知识提供动力，影响了理论知识的教学效果。此外，部分教师选择的导入素材不具备代表性、时效性，无法与教材内容衔接，不能为课堂教学活动的开展提供支持。

（三）导入方法落后

在初中道德与法治课堂教学中，灵活多样的导入方法可以提升课堂教学的实效。通过对当前课堂导入方法的分析，我们发现部分教师仍采用传统的复习方法进行导入教学，这种导入方法虽然可以帮助学生复习巩固旧知识，但是长此以往会使学生学习疲劳，无法提高课堂教学质量。这一问题需要得到教师的认识与重视，教师在课堂教学中需要根据实际情况，灵活采用多样化的方法进行导入，在增强学生学习积极性的同時，促使课堂教学活动顺利开展。

（四）教学反思不足

在初中道德与法治课堂导入教学中，教学反思活动的开展可以使教师认识到自身教学中存在的不足，积累教学实践经验，为高效教学活动的开展提供经验支持。但在实际教学活动中，我们可以发现部分教师不具备教学反思的意识，将工作的重点放在上课、备课上，认为上完课就完成了教学活动，缺少教学反思活动[2]。因此，教师应意识到，有效的教学反思能够帮助教师查漏补缺，助力高质量教学活动的顺利开展。

二、初中道德与法治教学中课堂导入的策略

（一）增强导入教学意识，提高导入教学质量

在初中道德与法治教学中，为了提高课堂教学质量，提升学生道德品质，教师需要转变思想观念，加强对课堂导入教学的重视，借助导入教学活动创设轻松的学习氛围，使学生更积极主动地参与教材知识的学习，提高学习效率[3]。教师的教学理念会直接影响课堂教学的效果，对学生的课堂学习效果产生较大的影响。教师需要掌握新课程教学理念的内容，明确学生在课堂上的主体地位，把课堂还给学生，坚持以人为本，坚持以学生为中心的教学理念，充分利用课堂导入使学生积极主动地投入课堂活动中，从而高质量地达成教学目标。

在导入教学活动开始前，教师需要对教材内容进行全方位的分析，了解新知识的教学目的，结合学生实际需求，设计符合学生学情的导入环节，以此提高导入教学的质量。需要注意的是，课堂教学时间有限，

教师一定要控制好导入环节的时间，不宜过长，避免分散学生的注意力，影响理论知识的学习效果。若想实现素质教育目的，提高课堂导入教学的质量，教师就需要提升自身的综合素质，掌握更多的专业知识，为高效教学工作的开展提供支持。在日常工作中，教师需要不断汲取新知识，构建完整的知识网络，提升自身的教学能力，为课堂教学的高效开展奠定基础。

（二）整合教学资源，提高导入质量

在课堂导入教学活动中，教师可以根据课本知识、学生学习基础及生活实际，选择具有代表性的素材，进行课堂导入，让学生在潜移默化中积极主动地参与初中道德与法治课程，形成积极主动探究学习的良好习惯。教师在应用不同教学资源进行导入教学时要体现出学生的主体地位，遵循以人为本、以学生为中心的原则，结合教学目标选择适合的素材，以此增强课堂教学的有效性[4]。在日常教学中，教师要做“有心人”，

从不同的途径获取与教材知识有关的内容，如互联网、图书馆、学生生活等，加强导入环节与课堂教学的联系，为学生学好文化知识做好铺垫。

例如，在讲授“法律在我们身边”相关内容时，教师在导入环节可以为学生呈现与初中生有关的新闻案例，让学生意识到法律的重要性，激发学生遵守法律、维护法律的意识，使学生更加积极主动地参与到课堂学习中。在导入环节，教师可以利用多媒体将发生在学生身边的新闻分享给学生，如校园欺凌、网络沉迷、禁毒防毒、扫黑除恶、校园侵权、学生安全等，将《中华人民共和国民法典》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等法律，在未成年人违法犯罪中的应用案例呈现出来，使学生在真实案例中了解法律存在的意义，并形成自我保护意识。比如，教师可以针对初中生常见的校园霸凌，将近几年在网络中引起热议的事件作为入手点，并将事件的发生过程、处罚方式分享给学生，使学生了解违法行为与法律的作用。

展示新闻案例后，教师可以引导学生回顾自己曾经看过的相关新闻，接着抛出设问，并引导学生思考问题：如果在生活中遇到校园霸凌，我们应该如何利用法律武器保护自己，维护自身的合法权益？在学生讨论比较热烈的时候，教师可以直接引出课本知识，让学生了解我们身边的法律知识，以真实的案例激发学生遵纪守法的意识，为学生更好地学习提供助力。

（三）灵活应用导入方法，增强教学效果

在初中道德与法治教学中，教师可以采用多样化的方法进行课堂导入，使学生在导入环节的引导下，积极主动地参与到课堂教学活动中。不同的导入教学方法呈现出的导入教学效果也不同。因此，教师可以采用多样化方法开展导入活动，以此提高课堂教学质量。

第一，教师可利用视频、音频进行导入教学，利用多媒体为学生播放相关的视频或者音频，将此作为导入教学活动开展的载体，使学生在外界因素的烘托下产生积极参与学习活动的热情。例如，在讲授统编道德与法治七年级（上册）第八课第二节“敬畏生命”内容时，教师可以利用多媒体播放救助流浪动物的视频，设计一系列情境问题作为导入内容，如“为什么有很多人参与流浪动物的救助？生命是否是平等的？应该如何对待与我们不同的生命？”等，从而启发学生思考，引导学生体验、感知，并主动学习，顺利完成课堂学习任务。

第二，教师可以将学生感兴趣的话题作为课堂导入内容。例如，在讲授统编道德与法治七年级（下册）第二课第一节“男生女生”内容时，教师可以将“早恋”

这一话题作为导入的素材，围绕青春期的特点设计情境问题，依次围绕着什么是早恋，早恋的原因及危害，

如何正确处理异性之间朦胧的情感，男生女生应该如何恰当交往等问题，引导学生进行讨论探究，进而达成教学目标。

第三，教师还可以利用游戏互动、新闻播报、角色扮演等方法进行课堂导入。例如，在讲授统编道德与法治七年级（上册）第八课第二节“敬畏生命”时，

教师可以通过游戏互动来导入，让学生将生命、家庭、荣誉、事业、金钱进行排序，参与游戏，引导学生在游戏互动中感悟生命的至高无上。在讲授统编道德与法治七年级（上册）第七课第一节“家的意味”时，教师可以在课前收集学生的家庭亲情照片，引导学生参与“猜一猜”的游戏，猜猜分别是哪位同学的家庭亲情照片，使学生在游戏互动中感受亲情的温暖。在讲授统编道德与法治八年级（上册）第八课第二节“坚持国家利益至上”时，教师可以让学生上台进行新闻时事的播报，播报戍边战士陈祥榕的英雄事迹，以此为导入，并启发学生思考，促使学生积极主动地参与课堂学习。在讲授统编道德与法治七年级（上册）第六课第二节“师生交往”内容时，教师可以在课前让学生选择一位最了解的任课教师，把师生平时交往中的点点滴滴以情景剧场的形式表演出来，并以此为导入，引导学生认识在师生交往中教师所扮演的角色。角色扮演可以使学生更加深刻地体验、感知，从而更快速地使学生融入新知的学习中。

（四）做好教学反思，积累教学经验

在初中道德与法治教学中，教师需要做好教学反思工作，从中积累经验与方法，并在未来教学中熟练运用，为高质量教学活动的开展提供支持。具体操作中，教师可以从三个方面入手。第一，对课堂导入环节进行分析，包括导入环节是否衔接教学目标，是否对达成教学目标有帮助[5]。第二，对课堂教学过程进行反思，分析课堂教学过程是否存在问题，学生是否真正掌握了基础知识，并对教学中存在的问题进行改进。第三，对学生课堂表现情况进行分析，分析学生是否全身心参与学习活动，然后将此作为教学活动开展的依据，为针对性教育工作的开展提供支持。教师通过教学反思，可以提高综合素质，为学生构建高效课堂，促进高质量教学工作的开展。在日常编写教案的过程中，教师可以在最后预留教学反思环节，在每一课时授课完成后，及时地对教学的導入环节、新课学习环节、当堂训练环节等进行反思总结，并记录下来，反思不足之处，总结亮点之处，这有利于教师更好地积累经验与方法，促进自身教学水平的不断提高。

三、结束语

总之，在初中道德与法治课堂教学中，教师要提升课堂导入的意识，强化自身的业务能力，整合导入教学的资源，选择适合的内容进行导入教学。同时，教师应采用灵活多样的导入方法，让学生在不同的导入教学中体验、感知，提升学习兴趣，探索知识，推动高质量课堂教学活动的开展，优化道德与法治课堂教学的效果，最终达到培养学生学科核心素养、促进学生身心健康发展的目的。

参考文献

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孙巧霞.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）：279.

罗建国.新课标下初中道德与法治教学策略的探

究[J].科学咨询（教育科研），2020（6）：272.

作者简介：陈晓徽（1982.12-），女，福建莆田人，

任教于福建省莆田市秀屿区实验中学，一级教师，本科学历，曾获2019年莆田市优质课评选市级二等奖。