核心素养下的农村初中英语口语能力培养策略分析

摘 要：隨着新课程改革的深入，核心素养培养成为学校教育的重点，英语学科强调对学生语言能力的培养，以提高学生的口语表达能力。对于农村初中英语课堂教学而言，教师需要以核心素养为基础，改变传统的教学方法，

遵循人本理念，有针对性地展开口语教学，提高学生口语表达能力。文章深度剖析了核心素养的相关内容，并探究了农村初中英语口语能力培养的策略。

关键词：初中英语；核心素养；农村初中；口语能力

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2024）06-0008-03

素质教育要求学生德智体美劳全面发展。在初中英语教学中，教师不仅要为学生传授英语知识，还要做好对学生口语能力的训练，提高学生的口语表达水平。农村初中生在学习中受多方面因素的影响，如教学质量、口语环境、学习时间等，其英语口语水平均有待提高。在新的教育背景下，教师要从核心素养的视角出发，采取多样的方式，做好农村初中英语口语能力的培养工作，提高学生的英语交际能力，为学生日后英语表达以及学习其他英语知识奠定基础。

一、核心素养的基本概述

核心素养是指在特定领域内，必须具备的关键能力和素质。这些能力和素质是基础性的、普遍性的，是能够促进人们学习、生活和工作的关键因素。核心素养不仅包括基础的认知能力，还包括情感态度、价值观念和道德规范等方面。核心素养的概念最初是由美国国家教育技术标准委员会（NETS）提出的，旨在推动信息技术教育和创新能力的发展[1]。后来，这一概念被扩展应用于各个领域，如STEM教育、文化素质教育等。在不同领域中，核心素养的具体内容可能略有不同，但都强调学生必须掌握的基础性能力和素质。特别是在教育实践中，培养学生的核心素养已经成为教育改革和发展的重要目标之一。教师通过有针对性的教育活动和实践活动，可以帮助学生逐步提升各项核心素养，提高学习能力和生活能力，更好地适应未来社会的发展和挑战。

二、英语学科核心素养的内容

英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本文以语言能力为主进行分析，具体包括四方面内容。（1）听力理解能力：让学生理解口语交流中的各种语音、语调、语速等要素，包括日常会话、讲座、新闻报道、广告等各种场景。（2）口语表达能力：让学生准确流畅地表达自己的观点和想法，包括日常生活中的交流、演讲、辩论等各种场景。（3）阅读能力：让学生理解英文文本，包括各种文学作品、新闻报道、学术论文等。（4）写作能力：让学生用英语准确地书写各种文体，包括便条、日记、报告、作文等。

其中，口语能力是英语学科核心素养的重要组成部分。在日常生活中，口语交流是较为直接和有效的沟通方式之一。在英语学习中，口语能力的重要性更是不言而喻。因此，提高口语能力是英语学习的重要目标之一，同时也有助于提高听力理解能力和口语表达能力[2]。

三、初中英语口语能力培养的重要性

（一）增强就业竞争力

在高度竞争的就业市场中，英语口语能力是一项很重要的技能。拥有流利的英语口语能力，有利于学生赢得更多的就业机会。

（二）促进个人成长

英语口语能力的提高不仅可以帮助学生更好地与他人交流，还可以帮助他们更好地理解和接受不同文化的思维方式和价值观，从而开阔其国际视野[3]。

（三）增强人际交往能力

英语口语能力的提高可以帮助学生更好地与来自不同文化背景的人交流，建立更广泛的人际关系，同时，学生也可以更好地在沟通中表达自己的想法和观点。

（四）促进教育发展

英语是一种国际通用语言，具有广泛的使用范围和社会价值，提高学生的英语口语能力，可以促进当地教育事业的发展，提高学校的竞争力和声誉。

总之，英语口语能力的培养对学生的未来发展具有极其重要的作用，不仅可以帮助他们更好地适应全球化的社会环境，还可以提高他们的就业竞争力，促进教育事业的发展。

四、核心素养下农村初中英语口语能力培养存在的问题

（一）英语教学资源利用率过低

在信息时代，教学资源呈现出多样性与多元化的发展特点。凭借着传播速度快、内容丰富等一系列特点，信息技术已经成为教与学的重要辅助工具。然而部分农村初中英语教师没有意识到信息技术的作用与价值，在口语教学中未将教学资源进行串联，仍旧以应试教育、传统教育为主，因此学生会对口语学习产生抵触心理，甚至丧失兴趣[4]。

（二）口语教学方法过于单一

大多数农村初中教师过分重视学生的英语成绩，在口语教学中采取单一的方式。“填鸭式”的教学方法让学生在讲台下被动地接受知识，师生之间的地位没有发生变化，这对学生口语表达能力及英语学习能力的提高均会造成阻碍，也不利于对学生思维能力的培养。

（三）口语教学活动欠缺

要想提高学生的英语口语表达能力，教师就要引导学生敢于说、大胆说、大声说。部分农村初中英语教学环境不利于口语教学活动的开展。在日常课堂教学中，教师以中文教授为主，学生的发音成为口语练习中最为明显的硬伤。教师没有给学生创设良好的口语交际环境，因此无法提高学生语言表达能力。

五、核心素养引导下农村初中英语口语能力的培养策略

（一）提高学生口语表达的自信心

在新课程改革背景下，为提升农村初中生英语口语表达水平，教师需要增强学生的自信心，让学生对口语表达有更加全面的认知，敢于用英语进行表达。英语教师要有意识地给学生提供口语表达的空间与时间，为学生创设口语表达的环境，并且在学生口语表达过程中积极给予反馈，从语音、语调等多个方面出发，给予学生指导和鼓励，这样可以消除学生的紧张情绪。比如，在讲解What should I do？这一单元的相关内容时，英语教师可以组织学生进行讨论，让学生将学习中所遇到的问题或者在生活中遇到的问题用英语加以表达，在与同学讨论的过程中减少中文使用频

率。学生在表达时可能会出现语法上的错误，教师要给予相应的鼓励与侧面的纠正，让学生感受到英语原来并不难，英语原来如此有趣[5]。

（二）创设英语教学情境

英语教师需要为学生创设生活化的教学情境，让学生能够在口语表达时发挥自己的长处。在英语口语表达过程中，可以创设生活情境，引导学生在生活经验的基础上表达出自己的情感，真正体现出英语口语的作用与价值。比如，在讲解Mom knows best这一单元的相关内容时，教师便可以通过多媒体的方式为学生创设生活化情境，以照片中的故事为主题展开口语交际。英语教师可以通过多媒体展示部分照片，让学生讲述生活中相关的故事。这个故事可以是自己与父母的故事，也可以是与朋友的故事，可以是喜悦的，也可以是悲伤的。故事的讲解能让学生表达自己的真情实感，实现师生互动。实践证明，这种极具生活气息的交际内容，能够让学生增强表达能力，也能够对学生的情感神经展开刺激，提升学生核心素养。

（三）开拓教学空间

在农村初中英语教学中最为主要的问题便是教学会受到时空的限制，教师没有针对性地展开拓展训练，仅仅在课堂上进行教学。因为教学任务比较重，部分教师为追赶教学进度，忽略了口语交际的训练，因此无法提高学生的口语表达能力。所以，在核心素养引导下，教师要弥补这一缺陷，根据学生的学习情况、教学进度等多项因素，有针对性地组织课外实践活动，如此不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够实现理论与实践的相互整合。比如，教师可以举办英语歌唱比赛、英语演讲比赛等。通过这些比赛，学生能够加强训练，将英语口语放到首要位置，而且也能于无形中增强竞争意识，实现内在素养的有效升华。换言之，通过各类英语口语活动，学生可以感受到英语学习的多样性，感悟到英语学习的魅力，在潜移默化中开阔知识视野，接触新的词汇，掌握新的语法表达方式，形成良好的英语语感。

（四）提高学生听力水平

“听说不分家”，提高农村初中生的英语听力理解能力，可以为口语表达奠定基础。为提高农村学生英语听力水平，教师可以采取一些有效对策。（1）给学生提供丰富的听力材料。为了帮助学生适应不同的英语口音和语境，教师可以准备多样化的英语听力材料，如英语新闻报道、英语电影、英语讲座、英语歌曲等。此外，教师还可以使用与学生所学课程相关的听力材料，如英语听力练习册、英语课文录音等。（2）为学

生提供适当难度的听力材料。教师应为学生提供具有一定难度的英语听力材料。这样可以帮助学生逐渐提高听力技能和水平。同时，教师还应注意不要选择过于困难的材料，以避免学生失去兴趣和动力。（3）注重听力练习的技巧和方法。教师应帮助学生了解一些听力练习的技巧和方法，使他们更好地完成听力任务。这些技巧和方法包括：注意听力材料中的重点词汇、短语和句子；预测材料的主题和内容；了解常见的听力难点，如语速快、有口音等；多次听取材料以加深理解等。（4）组织听力练习。教师可以通过组织听力小组活动、听力竞赛等形式来帮助学生加强听力训练。此外，教师还可以提供一些听力测试，以帮助学生了解自己的听力水平，并针对性地提出改进意见。

（五）灵活运用英语资源

在英语口语能力培养过程中，教师要提高学生口语的熟练度，并加强对英语资源的有效应用。第一，教师在教学中可以通过英语阅读的方式提高学生的口语熟练度。例如让学生以口述的方式将阅读的内容进行复述，也可以在阅读英语文章之后谈谈自己的看法，发表一下自己的观点，以此加强对学生口语能力的锻炼，也能让学生对文章内容加深印象，提高阅读理解水平，做到一举两得。第二，英语教师要利用影视資源，提高学生口语的纯正度。根据笔者的调查，很多学生之所以不敢开口说英语是因为自己的发音不标准，怕被同学讥讽与嘲笑，这是现阶段农村初中英语口语交际中最主要的障碍。口语练习与中文练习有相同之处，都要重视音调、发音。英语教师可以筛选影视资源，以提高学生口语纯正度为主，让学生多听一些纯正英语，帮助学生有效掌握发音，并逐渐养成良好的发音习惯。第三，英语教师在教学中要认识到口语的练习并非一朝一夕，要遵循循序渐进的原则，实现教学内容的拓展。教师可以巧用热点话题，将口语表达与社会热点相互整合，有效扩大学生的认知范围。另外，学生在进行热点话题表达的过程中，能够提高语言组织能力，也能够提高口语的实用性，树立正确的口语表达观念，加强对口语的应用意识。

六、结束语

综上所述，作为重要的交流工具，英语口语能力的培养至关重要，不可忽视，并且初中是口语能力培养的重要阶段，英语教师需要加强重视。在农村初中英语口语教学中，教师需要结合教学现状，以核心素养为引导，明确其问题，了解其重要性，采取多样的方式进行改进，为学生搭建口语交际平台，增强学生自信心，开阔教学空间，并合理应用英语素材与资源，

实现对学生口语交际能力的全方位锻炼，让学生感受到英语的重要性。

参考文献

张晨雨.初中英语课堂口语能力培养多模态教学设计：以“Do you like banana？”为例[J].海外英语，

2022（10）：213-214.

王琪.基于口语能力训练的初中英语核心素养培养研究[J].海外英语，2021（3）：123-124.

张玲.农村初中学生英语口语交际能力的培养策

略[J].西部素质教育，2018，4（1）：81.

汤玉平.如何进行农村初中英语口语交际能力的培养[J].英语广场，2017（11）：167-168.

左学中.初中英语教学中口语表达能力的培养及提高探讨[J].英语广场（学术研究），2013（12）：166-167.

基金项目：本文系建瓯市教育科研2022年度立项课题“核心素养下农村中学生英语口语能力培养研究”（课题立项号：B22143）的阶段性研究成果。

作者简介：曹玉华（1977.1-），女，福建建瓯人，

任教于福建省建瓯市徐墩中学，一级教师，本科学历。