“学案引领，微课支撑”教学模式初探

胡婷婷

〔摘    要〕  对于小学生而言，小学信息科技课程，无论是概念理论讲解还是上机实践操作，都存在着一定的难度。为了降低教学难度，快速调动学生的积极性，就需要教师在导学案与微课的融合应用下，探索一种全新的教学模式，将学习目标、内容、任务等，以直观、生动的方式呈现，并且将上机操作的流程进行趣味呈现，加深学生理解，提高学生的学习能力。本文主要针对“学案引领，微课支撑”下的小学信息科技课堂教学模式展开研究。

〔关键词〕  信息科技；“学案引领，微课支撑”；课堂教学

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  11    139-141

“学案引领，微课支撑”下的小学信息科技课堂教学模式，具有灵活、有针对性、多元、高效等优势，可以引领学生自主参与学习，促进其对知识的深度理解，有利于学生全面发展。

一、“学案引领，微课支撑”教学模式的内容

学案引领，是指在导学案的引领下，引导学生自主学习；微课支撑，是指借助微课视频支撑整个教学活动，包括前期预习、新知导入、难点突破、复习巩固等多个环节，能够为课堂教学活动注入更多的生机与活力。如今，“学案引领，微课支撑”教学模式，具有针对性、直观性、灵活性的优势，对于自主学习能力较差、思维理解能力较差的小学生而言，能够快速引领其进入学习状态，主动参与到课堂学习中，且深入理解所学知识，在与他人的沟通交流、实践探究中，实现所学知识的灵活运用，有利于学生的全面发展。因此在小学信息科技课堂教学中，可以将该教学模式应用其中，从而为学生留有更多的思考交流空间，实现重难点知识的快速突破与掌握，提高课堂教学效率与质量。

学案引领与微课支撑下的小学信息科技教学价值，主要表现在：第一，导学案在小学信息科技教学中的应用，能够提升学生的学习主动性。在导学案的引领下，可以促使学生展开有目的的预习活动，并且在预习中了解新知、清扫障碍、掌握基础知识，为课堂学习活动做好充足准备。同时，导学案还能够引导学生通过质疑思考，突破重难点知识，从而有针对性地展开学习，提高学习效率。此外，导学案还注重学生自学能力的培养，能够有效指导学习方法，培养学生的创新能力，突出了学生的主体地位，让学生真正学会学习，成为学习的主人。第二，微课在小学信息科技教学中的应用，能够借助微视频这一载体，将课本知识变得更生动，将抽象的内容变得更具象。同时，微课还具有短小精悍的特点，能够依托图文并茂的形式、动静结合的方式，促使学生更轻松地掌握知识。微课作为一种有效的教学方法，可以引导学生合作探究、自主学习，培养强大的思维能力。

二、“学案引领，微课支撑”教学模式策略

（一）做好课前准备

“学案引领，微课支撑”下的小学信息科技课堂教学，需要先做好前期的准备工作，主要为导学案的设计与微课制作工作。第一，小学信息科技课程的导学案设计，应基于新课改与素质教育的要求之上，结合信息科技课程教学目标、学生学习情况等，确定主要的学习内容。在学习内容的拓展延伸、经典整合之下，设计与学习内容相关联的学习任务，从而以任务的方式引导学生自主学习。教师可以采用书面文字或信息科技两种方式，将导学案呈现出来，然后将课堂学习时间交给学生，由学生自由搜集资料、思考交流、实践探究，快速引领学生展开课堂学习。第二，在微课的制作中，教师需遵循精、短的原则，将微课视频的时长控制在3～5分钟之内，并且灵活运用教材内容、生活内容、网络内容等，以声音、图像、动画等方式呈现出来，保障微课视频的趣味、直观、生动，快速激发学生兴趣，调动学生的积极性。通过微课视频的播放，可以便于学生快速了解本节课的学习任务、学习内容、学习目标，从而自主参与到学习中，降低了学习难度。第三，小学信息科技教师在导学案与微课制作后，还需要对教材内容有一个全面深入的了解。如理解和掌握教学目标、教学内容和教学重难点，明确学生需要掌握的技能和知识，然后做好教学内容的整理，通过适当的删减、拓宽、整合，以满足学生的学习需求。第四，制定科学合理的教学计划。信息科技教师要结合导学案和微课，制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学步骤等，并根据实际情况进行调整和完善。并且要预估学生在课堂学习中可能存在的问题，制定相应的解决方案。第五，还需对学生的实际情况有一个全面深入的了解，包括信息科技基础、学习能力和学习需求等，以便更好地进行差异化教学和针对性指导。

例如在《电脑的组成》教学中，教师就可以先通过引入微课视频，促进学生对本節课内容的了解。如：展示鼠标、键盘、CPU、电脑主板等图片以及功能，吸引学生注意力。接下来，通过导学案的引入，布置相应的学习任务，指导学生展开思考探究。如：大家对电脑有多少了解？电脑各部分的功能是什么？在学生的思考交流、实践操作中，快速掌握相关知识与技能。

（二）注重课堂引导

在学案引领与微课支撑下，小学信息科技课堂教学还需要教师做好引导工作，从而帮助学生明确学习目标与方向，结合自身的实际情况展开思考交流、资料搜集，然后能够自主利用计算机软硬件进行操作实践，在教师的指导、鼓励、评价下获得全面发展。第一，小学生自主学习能力较差，而且缺乏丰富的计算机操作经验。在实际教学中，就需要教师积极借助导学案与微课进行引导，在降低学习难度的同时，激发学生兴趣，调动学生的自主性、积极性。在课堂教学之前，教师可以先将导学案与微课视频分享到班级群、学习软件上，学生在教师、家长的监督下自主参与到思考学习中。当学生了解了学习目标、学习任务、学习内容之后，就可以自主查阅资料、搜集信息，对学习内容有一个全面深入的认知理解。当学生遇到疑惑、困难时，可以在线与同学、教师进行沟通交流，从而快速解决问题，完成学习任务。教师可以借助学习软件监控学生的学习进度，全方位了解每位学生的实际情况，从而展开个性化的、有针对性的教学，让学生感受到获得成功的喜悦。第二，在信息科技的课堂教学中，需要学生通过小组交流、大胆提问、操作实践等活动，才能掌握本节课的相关知识技能，从而高效完成导学案任务，提高自身的学习能力。因此在各种活动中，也需要教师做好引导工作，并且及时转变角色。作为小学信息科技教师，要从学生的角度与立场出发，并以平等、尊重、和蔼的态度与学生沟通交流。同时，还要对小学生的兴趣、习惯、能力等有一个全面深入的了解。接下来，基于学生的年龄特征、学习特点等，做好鼓励、引导、监督工作，促使学生主动参与到学习中。比如在小组交流时，需要教师先做好分组工作，然后组织学生展开沟通交流。可以针对导学案、微课视频中的学习任务、学习目标等展开沟通交流，也可以针对自身的疑问展开交流探究，并且可以小组为单位展开操作实践。教师要从侧面进行引导，规范学生的行为习惯，引导学生全身心投入学习活动中。第三，做好实践操作环节的指导工作，充分利用导学案与微课视频，提高课堂教学效率与质量。电子导学案与微课视频的应用，需要学生自主观看与学习。然而小学生的专注力较差，自主学习能力不强，因此还需教师做好指导工作，以保障教学任务的高效完成。作为小学信息科技教师，可以先通过电子导学案的呈现，将具体的学习目标、任务、内容等直观展示。接下来，根据导学案中的学习任务，将本节课的所有重点知识制作成微课视频，并且针对每一个小任务，播放相对应的微课视频，留下动手实践操作的时间，指导学生展开实践操作。最后再借助微课视频，进行本节课所学知识的全部概括总结，并引导学生通过回放、暂停、重复等方式，深入掌握所学知识与技能。

例如在《制作课程表》的教学中，教师可以先通过电子导学案的呈现，初步确定“制作班级课程表”学习任务。接下来，还需将学习任务细化分解为不同的小任务，从“插入表格”任务、“绘制表头斜线”任务、“插入文字”任务三个方面，分别播放相对应的微课视频教程，引导学生反复观看、实践操作。在学习过程中，教师要指导学生自主展开学习，遇到疑问时主动提问与沟通交流，并且积极展开实践操作，在相互帮扶、相互合作下，高效完成学习任务。比如，针对表格插入与制作、文字插入与编辑等要点展开质疑，然后由教师有针对性地进行指导。

（三）鼓励思考交流

无论是解决问题、完成任务还是上机操作，都需要学生之间展开思考交流，将所学知识与经验运用其中，才能提高学习能力。因此在“学案引领，微课支持”下的小学信息科技课堂教学中，教师还需鼓励学生之间展开思考交流。第一，在观看导学案与微课视频时，教师可以提出相应的问题，也可以鼓励学生将自身的疑问提出来，然后主动与他人保持密切的沟通交流，从而解决问题，丰富自身的学习经验。第二，在小组合作中，教师要鼓励学生大胆思考、积极发言。无论是资料搜集还是上机操作，都要敢于将自身的想法与观点反映出来。而教师要为学生留有充足的思考交流时间，不断激励、鼓励学生敢于表达自身想法，对于表现优异的学生进行评价总结，从而增强课堂教学效果。第三，教师要合理应用导学案与微课，为学生创建开放的思考交流环境。比如在课堂上为学生留有足够的时间和空间，鼓励学生思考交流；积极借助多媒体技术等，为学生提供提出问题和反馈意见的机会。第四，在信息科技教学中，积极利用直观展示、趣味导入等手段，让学习更加生动、直观，促进师生之间的交流。教师可以通过多媒体演示文稿、微课视频、音频等技术手段，帮助学生理解复杂的概念和操作技巧。此外，还可以使用交互式多媒体技术，如虚拟实验室或互动式游戏，增加学生的学习兴趣，促进学生之间、学生与教师之间的互动与合作。第五，充分利用课堂时间，帮助学生答疑解惑，并且给予适当的鼓励。教师应合理安排课堂时间，在导学案任务完成过程、小组合作交流过程、上机操作过程、作业完成过程中，鼓励学生思考交流，展开质疑。此外，还要鼓励学生提出疑问和不同的观点，以促进学生积极思考，增强学生的交流能力。

（四）有效评价总结

在教学结束后，教师还需做好评价总结工作，从而与学生共同进步。第一，进行积极的反馈。小学信息科技教师应该给予学生积极的反馈，增强学生的自信心，并鼓励学生进一步交流和分享。对于学生在交流中的表现，教师应该以建设性的方式提供反馈，帮助学生不断改进提升。第二，在评价总结中，要从学生的态度行为、实践操作能力、合作交流能力、思考质疑能力、创新能力等方面进行评价，并且做到学生自我评价、小组合作评价、家长干预评价、教师综合评价的有效结合。

三、结语

综上所述，“学案引领，微课支撑”教學模式可以激发学生学习兴趣，促使学生自主学习，为课堂注入更多的生机与活力。因此在今后的小学信息科技课堂教学中，可以通过做好前期准备、做好课堂引导、鼓励思考交流、做好评价总结四个方面，将理论与实践教学紧密结合，全方位提高学生的综合能力。

参考文献

[1]王尧尧.“学案+微课”协同教学：信息技术课程教学的新路径[J].中小学电教，2021（3）：95-96.

[2]苏甜.“学案引领、微课支撑”下小学信息技术课堂教学模式的思考[J].教师，2021（8）：101.

[3]邱钰.“学案引领、微课支撑”下小学信息技术课堂教学模式初探[J].中国教育信息化，2021（6）：28-31