发挥电子档案的教学优势

张定平

〔摘    要〕  随着科技的发展，信息技术在教育领域中的应用越发深入，“互联网+课堂”的教学模式能够改变以往机械化教学弊端，同时对提高教学成效和实现教学目标也有促进作用。鉴于此，为保证信息技术在数学教学中发挥优势，教师应更新教育理念、改进教学模式，利用电子档案对学生在学习过程中的表现进行记录和反馈评价，以更加有效促进信息化教学手段在数学课堂上的深入应用。本文主要立足信息化背景，对电子档案用于小学数学教与学的创新意义以及实践创新策略展开分析。

〔关键词〕  电子档案；教学创新；方法

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  11    118-120

一直以来，小学数学课程都是一门极为重要的科目，家长、教师和学生都十分重视该课程，主要原因是数学知识运用领域较为广泛，小到生活中的价格计算，大到科学层面的复杂算法等，皆是生活中离不开数学的直观表现。随着数学教学改革的深入落实，教师需以学生为主体，不断创新教学模式。与此同时，加强信息技术和课堂教学的有机结合，将电子档案灵活应用，对学生的课堂表现、错题资源、反馈评价能起到积极的辅助作用，促使小学数学的教、学方式有多方面创新，为学生带来不同的学习感受。

一、电子档案运用于教学的意义

随着教育信息化建设和落实，小学数学的教、学方式皆有明显改变，所谓的信息化教育便是将音频、视频和图片等资源充分融合，当数学课堂融合更多元素后，可改善以往枯燥且单调的课堂氛围，并且也将原本陈旧的教学方式转变为更多样化的新型教学模式。例如，通过使用微课、慕课等教学模式和信息技术、多媒体等教学手段能够将数学知识以更为直观的形式加以呈現，让学生能真正感受到数学学习乐趣，而这一学习过程也正是其主观能动性和学习效果提升的关键所在。除此之外，基于信息化背景的电子档案对于打造智慧课堂极为有利。“互联网+教育”模式下，电子档案能够支持线上教学的有效开展，对学生的学习过程、学习效率的记录和反馈都极为便捷。在课堂教学中，通过电子档案，将优质的教学资源和评价方式精准地引入数学教学，可协助教师更好地解决传统授课弊端和实现个性化教学目标。另外，通过结合线上教学方式，师生群体能够对教与学的效率进行随时对比，而这也有助于打造全方位数学智慧课堂。

二、电子档案应用存在的问题

随着信息化教育的推进，数学课堂中信息技术作用越发突出，尤其是互联网、人工智能、大数据等技术对新时代课堂构建产生极大影响。但大部分小学教师在应用信息技术实施教学时仍存在诸多问题，特别是不够重视电子档案的利用，而这对教学质量和效率的提升都有严重制约。具体问题主要表现在以下几点。

（一）学生主体地位未能充分体现

虽然信息化背景下，“学生为主体、教师为主导”这一理念已经深受教师认可，但仍有部分学校存在学生地位弱化这一问题。例如，在引入信息技术时少数教师会盲目强调教学过程中信息技术的各种优势，而对学生主体对于信息技术条件下教学内容、教学方式的接受程度缺少记忆和对比，具体表现在对单个学生不同阶段的信息化教学接受程度，对相同学习基础层次学生之间对于信息化教学的接受方式和接受程度，没有依托电子档案来进行比对和反馈。

（二）教学资源质量有待提升

教学资源是做好信息化教学的关键，而数学教师作为课堂的主导者，需具备较高的信息化教学资源整理能力，也只有这样才能为小学生群体提供更多优质资源。但是，信息化2.0时代下，仍有部分教师信息素养和教学能力未能实现契合教学改革要求，简单来讲就是教学课件的制作和应用效果未能实现数学课程与信息技术深度结合的教学目的。例如，有少数教师在制作课件、录制微课视频时欠缺对学生各类学习特征的深入思考，教师没有很好地依托网络平台建立适合学生学习发展的教学资源库，缺少因材施教的个性化电子档案，容易使学生陷入单向灌输的学习环境中，而这必然会直接影响信息化教学成效。

（三）课堂互动效果仍需改善

信息化背景下，数学课堂上各类要素之间想要实现深入沟通和交流会更加复杂，所以为保证授课效果，教师应挖掘各种信息技术的功能优势和学习需求，从而确保各大教育元素之间能够真正融合与交流。但实际却是，当前仍有部分教师会在课堂教学环节更加重视人机交互，也就是利用各类教育软件为小学生群体布置相关学习任务，而学生只需根据教师要求完成相关的基础操作即可，对于学生在具体学习过程中即时生成的一些个性化学习资源没有借助电子档案进行存储，导致信息技术教学方式对于人与人之间的互动交流有所忽视，所以此类教学中不仅难以保证授课质量，更会对学生个体的情感发展产生不良影响。

（四）课堂拓展实践效果不佳

信息技术和数学课堂的全面融合，彻底打破了传统课堂的空间与时间限制，从而形成全新的课堂模式，如翻转课堂等。但是，对现阶段信息化教学实情展开分析即可发现，在对数学教与学方式进行创新优化时，仍有少数教师会将目光局限于传统课堂之上，对电子学习档案的利用重视程度不够，在信息化背景下开展虚拟教学引导存在诸多缺陷。关于该问题，数学教师应明确这种片面性的信息化教学不仅会限制小学生群体信息技术应用能力提升，并且对教育和技术的融合效果也会产生极大影响。

三、发挥电子档案的教学优势

（一）使用移动终端设备建立电子档案，促进学生深度学习

以往的数学课堂上教师大多会采用“板书+口述”的方式进行授课，这种教学方式除了会耗费大量时间外，也常有部分小学生会因为无法看清黑板而导致对数学知识理解不够透彻。鉴于此，利用移动终端设备能够将该问题妥善解决，简单来讲，借助平板电脑、智能手机等现代工具可对小学生的学习过程建立电子档案，对其实际学习情况加以掌控，通过抓拍或录制，能够将学生学习过程中的常见问题利用信息化手段和设备进行收集，随后即可有针对性地调整教学进度、改进授课方案。目前，希沃白板是部分小学应用较为频繁的一种现代授课工具，通过借助该工具优势实施授课能够打破以往的讲台教学局限，同时也能在移动设备作用下吸引学生注意力，并为其带来更新颖的学习体验；而对学生来讲，可使用智能设备的拍照功能将整个解题过程上传至大屏幕进行学习，并且这些解题过程资源可以整理为电子档案库，供教师和学生随时能够围绕某一题目深入探讨和互动。以“长方体和正方体”的相关知识教学为例，为将信息化“教与学”优势充分发挥，并使学生群体能够对所学知识熟练掌握，教师可利用希沃白板呈现一个能够旋转的三维立体长方体模型，接下来小学生即可对该模型多角度观看，通过该方式，学生对正方体、长方体能够有更深认知，并且这一过程中其也能充分了解这两种图形的主要特征和区别。同样，对于此类学习内容，教师可以利用信息技术进行归类整理，以电子档案的形式发布在班级空间，供学生探究，以拓宽学习视野，强化学习深度。由此即可看出，利用信息化教学工具转变教学方法对强化学生知识掌握深度有一定促进作用。

（二）借助电子档案功能，优化数学课堂教学结构

数学课堂时间有限，如果教师想要在规定时间内完成全部教学任务，就需要对课堂结构加以调整，遵循学生的认知规律来实施教学，在授课过程中引导小学生群体理清数学学习思路、简化数学难题、把握解题关键、强化数学逻辑思维。基于此，可以利用信息化的电子档案功能，设计和开展主题式教学活动，实现优化课堂结构、促进学生多方面数学能力发展的目的。以“图形运动”教学为例，该知识学习需要小学生有丰富的想象能力作为支撑，所以如果仅是针对理论进行讲解，难以确保学生能够深入理解其中内涵，而电子学习档案就可以轻松攻克该弊端，教师可在授课前提前制作CAI课件或动画视频，建立起图形平移、图形旋转和图形运动三类动画视频资源，在课堂讲解中为学生直观呈现图形平移、旋转和运动的实际过程，如此一来，学生便能借助动态图像更为准确和快速地掌握图形变化规律，理解知识重点。不仅如此，通过观看和分析电子教学档案的内容，小学生也能学会利用信息技术手段来获取学习资料和储备数学知识，为其后续学习奠定基础。

（三）建立错题信息电子档案，促使学生主动学习

小学生学习数学的方式极为多样，但毫无疑问的是主动学习效果最为突出，也是最佳的学习方式。通过分析小学生群体现阶段学习状态可以发现，有部分学生皆是被动学习，即在课堂上跟随教师的思路和语言被动听讲，而并未做到围绕数学知识主动思考和研究，其实导致该问题发生主要是因为学生主体对数学学习欠缺积极性，从而导致学习效率不佳。考虑到数学知识存在一定复杂性，学生常常会做错题目，且同一道题目会有多种解法，针对该情况教师可依托信息技术设备，为学生建立错题资源库，将解题步骤详细列出，从而引导学生立足不同视角分析问题，切实掌握解题方法和技巧。实践证明，利用信息技术设备和手段来建设电子化错题档案，帮助学生对遇到的错题进行归类、收集和订正，供学生在复习和自学过程中进行自我反馈，是一种效果非常明显的错题管理模式，更是一种优秀的数学学习方式。这种学习方式对培养小学生问题分析能力、数学抽象思维和智力发展都十分有利，学生对于数学知识学习的反思能力和创新能力，也正是在持续的错题资源学习和改进中不断得到强化。

（四）利用电子档案，优化教学评价

教学评价是提高教学质量的关键所在，因此信息化背景下教师也应做到利用信息技术改变以往单一化的课堂评价模式，同时也应对信息化载体对教学评价的优势正确看待。学生想要学好数学知识，在课堂上参与有效的沟通和互动是极为重要的，所以教师作为课堂引导者，应该明确学生主体地位，更要借助多样化方式开展教学评价。将电子档案应用在数学教学评价中，通过使用信息化教学评价，能够很好地落实以学生为中心的数学教学理念。利用电子档案方式对学生主体的学习表现进行记录与评价，对小学生群体的学习过程和作业成果直观记录，随后以更加直观且生动的方式在教学平台上进行展示，这样一来可使学生通过观察自身表现和学习成果来获取更多数学学习经验，能够使整个评价过程和结果更加规范和全面，同时也能使学生更深刻地掌握数学知识和学习要领。还能够改变教师在课堂上单一化的评价模式，教师通过搭建教学资源交流中心的方式为学生提供更多线上交流和分享渠道，随时便捷地了解小学生的数学学习实情，从而展开更全面有效的教学评价，以改善师生关系、增强交流深度。

综上所述，信息化背景下的小学数学教与学的过程中，应充分借助信息技术的强大优势，从建立数学电子学习档案入手，通过使用移动终端设备进行教学记录、建立错题资源来促进主动学习、利用信息技术优化教学评价等多种策略，促使数学教与学的方式得以创新，让小学生在面对信息化的学习方式时充分调动自身学习兴趣、提高数学知识学习成效，最终形成良好的数学学习品质，养成良好的数学核心素养和数学能力。

参考文献

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