依靠现代科技创新幼小衔接

胡珊

〔摘    要〕  幼小衔接即从幼儿园过渡到小学的衔接阶段，也是幼儿园教师与幼儿家长必须充分关注和重视的一个时间节点。对于幼儿园的学习与生活而言，教师往往会为他们提供更加自由的活动空间，在开展各项教学游戏时也常常会倾向于尊重幼儿的主观意愿。而进入小学后，幼儿的学习受到了一定程度的约束，更加注重规则性和良好习惯的培养，属于两种不同的学习与生活方式。要确保幼儿可以顺利过渡到小学，尽快适应小学的学习和生活环境，应当深入探究幼小衔接教育策略，但仅仅评价幼儿园单方面的努力是无法有效实现目标的，因此需要不断推进家园合作共育，提升幼小衔接教育的实效性，确保幼儿全面健康发展。本文结合笔者实践教育研究，对此问题展开探讨。

〔关键词〕  互联网；幼小衔接；多媒体设备；实践策略

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  11    112-114

从教育理念、学习环境、管理方式以及生活方式等方面来说，幼儿园和小学必然具有较为显著的差异，要确保幼儿在进入小学后尽快适应不同的环境，必须充分认识到幼小衔接教育的重要意义。幼儿教师在这一过程中占据着十分重要的地位，但幼儿父母对于幼小衔接教育也非常关键，幼儿教师要积极和家长开展深入沟通交流，明确统一的教育理念和目标，借助多元化的幼小衔接教育活动，引导并培养幼儿形成良好习惯，促进其综合素质能力不断提升，为顺利步入小学打好基础。

一、幼小衔接背景下构建家园共育模式的重要性

幼小衔接属于儿童成长与发展的关键时期，为了确保幼儿从幼儿园到小学的顺利过渡，应当充分认识到构建家园共育模式的重要性。其一，通过推进实施家园共育模式能够让幼儿在一定程度上熟悉了解小学环境，幼小衔接教育过程中通过幼儿教师和家长的共同努力来帮助幼儿慢慢接触了解小学阶段的学习与生活方式，借助于家园合作引导幼儿逐步培养良好的行为习惯，促进其生活自理能力和环境适应能力不断提升。除此之外，通过构建家园共育模式还有助于推动幼儿的学习与发展，让其具备一定的基础知识与技能，依托于互动、交流以及各种游戏活动来调动幼儿的学习积极性，培养其自主探究能力，为小学阶段的学习奠定良好基础。其二，实施家园共育模式有助于促进幼儿父母教育能力的提升。父母是孩子成长与发展的第一任教师，在家园共育模式下，幼儿教师能够为家长沟通分享更多专业的教育学、心理学知识，促进家长教育水平提高，进而在家庭生活中对幼儿进行科学有效的教育引导。其三，家园共育模式有助于良好亲子关系的构建。幼小衔接过程中，通过组织开展多样化的家園合作共育活动，让幼儿与父母共同游戏、一起解决问题，能够有效拉近幼儿与父母之间的距离，形成良好和谐的亲子关系，从而增强幼儿的安全感，培养其环境适应能力，也有助于深化家庭与幼儿园的联系与信任。

二、幼小衔接教育实施情况分析

（一）当前已实施部分入学准备课程

在组织进行日常教育管理工作的过程中逐步探索设计一些与幼小衔接相关的准备课程，如笔者在教学过程中设计了主题活动课程《我上小学了》《我想象中的小学》等，邀请幼儿家长积极参与，与家长一起探讨并制定课程内容，让幼儿通过这些入学准备活动课程接触了解小学生每天上学的情况，分享自己对小学的看法。另外还组织开展《认识数字1～10》等课程为幼儿步入小学阶段做好准备。

（二）幼小衔接活动在大班年龄段开展

针对大班幼儿笔者组织进行了各种幼小衔接活动，比如依靠领域活动、自主探究活动、小组合作等帮助幼儿做好入学准备。另外为了让幼儿提前适应小学班级学习环境，在教学环境的安排上也积极渗透小学环境元素，营造匹配的场景，如“小学课堂学习”活动，请幼儿扮演教师，家长和教师扮演学生，把班内桌椅按照小学班级布局进行摆放，告知幼儿需要遵循的规则。

（三）让家长了解幼小衔接的重要性

幼儿教师能够借助家长会、微信公众号等途径来大力宣传和幼小衔接教育相关的内容，选择家长开放日邀请家长参与各种教育研讨活动和教育心得分享活动，充分了解幼小衔接的重要性，让家长明确认识到幼小衔接教育属于孩子进入小学之前最后一个关键时期。同时在教师与家长的深入沟通交流中让双方都能够熟悉了解幼儿的具体表现情况，共同商议调整教育方式，提升幼小衔接教育的实效性。

（四）家、园、校协同，共促幼小衔接的开展

幼儿教师与家长在深入联系合作实施幼小衔接教育的基础上，区域幼儿园相互之间也应当建立长期良好的合作伙伴关系，结合当届幼小衔接工作的开展情况和幼儿成长与发展情况，与兄弟幼儿园之间进行充分沟通交流，进行全方位研讨分析，学习借鉴彼此的先进做法和教育经验，共同促进区域内各幼儿园幼小衔接教育水平的整体提升。

三、家园共育视角下幼小衔接教育策略

（一）依靠现代科技创新幼小衔接实施方式

不断深化家园合作是提升幼小衔接教育实效性的重要前提，基于家园共育视角，教师和家长要进行更加密切的沟通联系，幼儿教师不但要注重对幼小衔接科学教育理念的渗透，还需要与家长有效配合，不断创新幼小衔接教育实施方式，通过更加丰富有趣的活动来实现教育目标。比如在实际教育过程中，幼儿教师组织开展针对幼小衔接相关的集体活动，借助于多媒体设备为幼儿播放与小学相关的Flash视频或者从互联网上收集整理的小学学习生活的图片，利用这样的方式让幼儿直观形象地了解小学生活，通过真实的场景拉近幼儿园与小学的距离。在家园共育视角下，幼儿教师不但要设计开展多元化的幼小衔接教育活动，还需要充分发挥家长的价值与作用，请家长在开展家庭教育活动时为幼儿讲述小学阶段学习生活的元素，或者在作息时间、学习习惯等方面进行提前培养，让幼儿在进入小学后可以尽快适应。

（二）引导家长转变传统观念

一直以来，很多家长为确保幼儿快速适应小学阶段的学习，提前让幼儿学习小学阶段的知识，这部分家长仅仅重视幼儿掌握了多少新字词、学会解答多少计算题等，但忽略了孩子学习兴趣、学习习惯的培养，也很容易造成幼儿不具备独立性，缺乏社会交往、生活自理能力等。因此幼儿教师应当积极和家长沟通联系，引导其转变传统教育观念，如通过电话、视频、家长日活动、家访等各种途径深入交流，让家长了解科学有效的幼小衔接教育方式，教师也可以更加全面地掌握幼儿在家庭生活中的实际情况，为深化家园合作共育奠定坚实基础，真正做到家园同步教育，引导家长树立积极健康的教育观，结合孩子的成长与发展需求来调整教育方式。另外幼儿教师还可以通过班级微信群或QQ群及时与家长互动，为幼儿顺利进入小学做好充分准备。

（三）培养幼儿生活自理能力

教育实践证明，大班幼儿已经形成了一定的自我表现意识，他们在学习和生活中往往更加希望获得教师或者家长的认可，良好的行动表现与生活习惯能够让幼儿在进入小学阶段后第一时间与其他同学建立友谊。在进行幼小衔接教育的过程中，教师应当把生活自理能力的培养和幼儿自我表现意识联系起来，让幼儿主动参与力所能及的劳动，促进其良好习惯的培养。如在家庭生活中，要求家长更加强调幼儿基本生活能力的培养，让幼儿自主完成一些简单的任务，如自己洗漱、穿衣、整理床铺和书包等，及时给予幼儿肯定的鼓励；在幼儿园教育中教师要重视幼儿合作意识的培养，如可以根据他们的意愿进行合理分组并分配值日任务，由教师负责监督指导，确保任务圆满完成，任务内容可以设置为玩具整理、摆放教室桌椅、为其他小朋友发放游戏材料等，充分发挥其主观能动性，培养幼儿交往能力、沟通能力，这样当他们进入小学后才能够尽快适应新环境，更好地融入班集体。

（四）提前做好幼儿心理建设

幼儿园教育属于幼儿身心健康发展的关键所在，部分幼儿的心理素质较强，在进入小学后可以快速适应，也能尽快转变角色定位，但还有很多幼儿缺乏对小学学习与生活的心理建设，在小学阶段不能较好适应学习方式和学习环境，很容易出现焦躁不安的心理问题，对此幼儿教师要提前和家长联系，在日常教育活动中共同带领幼儿接触了解小学的学习与生活，降低他们对新环境的陌生感，让幼儿能够提前做好对小学的心理建设。比如在幼儿园一日生活中组织幼儿参与“我心中的小學”绘画活动，利用多媒体为幼儿播放与小学相关的图片资料，要求他们根据自己的了解动手绘制出内心所想的小学校园，只需要对图画进行简单的轮廓勾勒，再让幼儿将作品带回家中，在父母的指导和帮助下用各种颜色进行填充。通过幼儿和家长之间的充分交流和共同合作，最终得到了一幅精美的校园图画。借助于这样的方式不仅能够加深幼儿对小学校园的了解，还可以有效降低他们对小学生活的陌生感与畏惧心理。

（五）组织家长幼小衔接培训

基于家园共育的幼小衔接教育，一方面幼儿园能够邀请当地小学校长、一年级优秀教师以及本园大班教师等共同为家长进行培训，让家长积极主动参与其中，通过讲座、交流会、研讨会等各种方式给家长解读幼小衔接相关政策，分析讲述入学准备课程，让家长清楚认识到自己在幼小衔接教育中的责任，理解并配合幼儿教师的各项工作，共同助力幼儿顺利过渡到小学生活。另一方面，可以通过家长开放日或家长开放周等方式，邀请家长进入幼儿园观察幼儿在园内的实际表现，随后开展微型座谈活动，家长可以直接提出自己的问题，教师及时予以解答，借助于这样的方式不但能够促进家长教育能力的提升，也可以加深幼儿园和家长之间的了解，确保衔接工作有序推进。

由此可见，基于家园共育视角下的幼小衔接教育，幼儿教师要真正利用好自身专业优势，积极沟通联系，不断创新教育方式，通过多元化的活动让家长主动参与其中；幼儿家长也要更新传统教育理念，支持并配合幼儿园开展的幼小衔接教育活动，了解更多科学的家庭教育方式，顺利完成幼小衔接。

四、结语

总而言之，幼小衔接教育的科学高效开展必须依靠幼儿园以及广大家长的共同努力，丰富多彩的家园共育活动可以显著促进幼小衔接教育成效的提升。在实践工作中，幼儿教师要深入分析研究家园合作共育过程中的问题，主动更新教学观念和教育方式，积极与幼儿父母进行沟通联系，在双方的精诚合作下为幼儿顺利过渡到小学阶段做好充分准备，培养其良好的行为习惯和生活能力，实现幼儿的全面健康发展。

参考文献

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