提升教师专业素养

叶双香

〔摘    要〕  小学科学的教学目标是提升学生的科学素养，培养学生的创新思维。然而部分学校小学科学的教学成效不理想，教学质量也不够理想。最关键的问题是，小学科学教师的专业素养不能满足教学的需求。本文分析了当前小学科学教师专业素养难以提升的主要原因，并结合教学实际，探索能够提升小学科学教师专业素养的途径。

〔关键词〕  小学科学；教师；专业素养

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  11    079-081

一、小学科学教师专业素养难提升的原因分析

（一）兼职教师无法提升专业素养

在小学科学教学中，目前存在的最严重问题就是缺乏专职的科学教师，绝大多数学校在科学教学方面，往往是采取让教师兼职教学的方式。这种问题带来的影响主要有两点：要么是兼职教师本身的教学精力会被分散，导致两头都不能兼顾；要么就是为了提升自己所负责主科的质量，而使科学教学本身的教学质量受到影响。无论是哪一种情况出现，都会严重影响小学科学教学的质量。教师的教学精力被分散，就更没有时间提升自己的科学教学专业素养了。

（二）教师对科学前沿信息了解过少

科学是在不断发展的，而培养学生创新思维的关键就是要时刻关注科学发展的信息，消除在科学前沿技术方面的信息差。而受兼职教师模式连锁反应的影响，很多教师只能尽可能地兼顾科学教学，却没有时间和空间了解当前科学前沿发展的具体信息。根据养成教育的理念，教育需要培养学生的思维习惯，创新和发展是培养学生思维习惯不可或缺的两个重要元素，他们需要教师主动为其打开窗口以了解新兴的事物，并且培养对科学探索的兴趣。而教师对科学前沿信息了解不够，就很难给学生正确的方向指导，自然，其自身的专业素养提升也会更加困难。

（三）教学资源分配不合理

小学科学教师专业素养难以提升的问题，除了其自身原因和学校的制度原因之外，还有校园内教学资源分配不合理的影响。培养学生的创新思维和提升学生的科学素养，都需要在一定的环境下才可以实现，如能为学生提供实践和观察的科学教室，或给学生提供可以观察天象星辰的仪器，等等。且不说目前很多学校都不具备这些条件，就是有这种配置的学校，实际开放使用的频率也极少，根本就不能满足教师的教学需求和学生的学习期望。教学资源分配不合理，会对教师提升专业素养造成直接影响。

二、研究提升小学科学教师专业素养的意义

随着当前素质教育的深入，很多学校都认识到了科学教学的重要性，也明白了自身科学教师队伍专业素养不够的短板，但是这些学校在提升教师专业素养方面却一直缺乏规划。在养成教育理念的指导下，小学科学教师可以明确自己提升专业素养的具体方向。学校可以根据养成教育理念设定对小学科学教师的考核标准，拟定提升小学科学教师队伍专业素养的具体计划。

除此之外，养成教育理念是以学生为核心的教育理念，不仅关注学生的智力培养，更关注学生的人格培养。融入了养成教育理念的有关提升教师专业素养途径的探索，依据这一理念而培养的科学教师，能够更加符合学生的学习期望，所进行的教学规划，可以更加贴合学生的学习需求。

三、提升小学科学教师专业素养的途径

（一）推动小学科学与其他学科的教学融合

缺乏专职科学教师是短时间内无法解决的问题，其涉及教育政策、师资资源分配等多种层面的复杂元素，学校很难在短时间内组成具有高素养的科学教师团队。因此，当前的折中之法便是利用小学科学的特性，对小学科学教师的教学模式进行优化处理。小学科学教学是为了培养学生的科学素养，所以其教材内容并没有固定化，而是涵盖范围极广，对学生的生活日常等多个方面都有所涉及。正因为如此，小学科学教学与其他学科之间的壁垒较为薄弱，这也是很多学校采取兼职教师模式的重要原因。所以，学校方面可以积极推动小学科学与其他学科之间的教学融合，让教师能够在小学科学的教学内容中，寻找与其所负责的主科教学内容之间的联系，让教师能够回归自己所熟悉的教学领域，在积极负责主科教学的同时，也能够有效地提升小学科学教学的质量。

此外，养成教育理念认为教育应该培养学生良好的思维习惯。推动小学科学与其他学科的教学融合，可以对学生的科学学习产生启发，主动发现知识之间的共通性。部分学生的学习思维较为固化，如在学习语文时，他们对其中所蕴含的数学知识的敏感度就会下降。而当他们发现了知识具有共通性的时候，就能更加灵活地运用自己所学知识，这有助于培养学生的创新思维。

以“观察月相”这一课的教学为例，其主要内容是引导学生发现月亮的形状会因为时间的不同而发生改变。如果兼职教师是语文教师，就可以引用语文教学中的一些与月亮相关的古诗词作为教学材料，如《静夜思》《古朗月行》等等。这样，既可以丰富小学科学教学内容，又能够加深学生对这些语文课文的理解。

（二）鼓励教师阅读科学刊物，了解科学前沿信息

科学是在不断发展的，而且随着我国科技的持续进步，各种各样的科技产物也在不断出现。了解这些科学前沿信息，有助于開阔教师的眼界，还能够提升科学教学对学生的吸引力。因此，学校方面应该鼓励教师主动阅读这些科学刊物或者浏览这些科学网站，了解前沿科学信息。学校方面甚至可以让教师就我国近年来的一些科学前沿发展开展主题教学，这既有让教师主动了解科学前沿信息的动力，又能够让学生的眼界得到拓宽。

例如，近年来我国在二氧化碳生成淀粉的科学探索上有了初步成效，学校方面就可以让教师根据这一科学研究开展主题教学。包括了解这一科技的原理、科研人员的辛苦付出、最终的研究成果以及该科技对我国未来影响的展望等等，通过这一主题教学培养学生的科学精神。

（三）推动科学教学建设，为教师提供便利条件

想要提升小学科学教师的专业素养，学校方面必须提供足够的支持，包括教学资源的相对倾斜和提供教学方面的便利条件等等。要积极地推动校园内的科学教学建设，向学生传递学校支持科学教师开展科学探索的态度，这有利于更好地开展教学。

首先要积极完善校园内的科学教学设施，包括校园实验室、天文望远镜等等。配备了这些科学研究设施的学校，应该尽快地将其投入使用，这既能够让教师在教学时有更加多元化的选择，也能够提升学生学习科学的积极性。利用这些科学设施开展教学，能够让学生更有实际感，也能够降低教师的教学难度。

此外，学校方面可以积极与其他学校共同开展科学文化交流，或者邀请一些专业人士来学校举办科普讲座。此举既能够营造有利于科学探索的校园文化氛围，又能够借助这些活动让不同学校的教师共同交流，彼此吸取科学教学方面的经验。

（四）积极开展科学活动，赋予教师提高专业素养的动力

从管理学理念来说，长远的目标所能起到的管理效果是不够确定的，有的人会因此奋起，激发斗志，有的人则会因为目标太远大而泄气。而短期目标的设置却能够迅速地激发管理人员的斗志，成为他们积极工作的动力。将这一理念转换到科学教学方面同样适用，提升小学科学教师的专业素养是一个非常广泛的概念，缺乏具体的方向指导。在这种时候，就需要为他们设置一个短期的教学目标，将此转化为他们积极提升自身专业素养的动力。

因此，学校方面可以积极开展科学活动，活动的形式是由教师带领学生团队共同参加。一来，这可以对小学科学教师具体的教学成果进行验收，为其搭建展现自身教学能力的平台；二来，这可为学生提供展现自己所学科学知识的窗口，能够推动学生积极提升自己的科学素养，从而希望自己能在活动中有一个优秀的表现；最后，能够进一步营造积极开展科学探索的校园文化氛围。

以“不同材料的餐具”的教学为例，该课的主要内容是希望借助餐具这一生活用品，让学生发现材料的不同，包括材料的触感、气味、形状等等，利用材料分类知识完善学生对世界的认知，并且激发其探索欲望。学校方面可以基于这一课时的教学内容设计“我是餐具制作小能手”科学活动，鼓励教师带领学生团队积极制作各种材料的餐具，不仅要美观实用，而且材料的获取还要方便，利用这一科学活动调动教师和学生对科学知识的兴趣。

（五）规范化要求教师的言行举止

养成教育理念的要义是以往圣先贤的人格模型来培养学生，旨在在“外和内谐”的格局下，让学生呈现螺旋状平衡发展。所谓“外和内谐”，是指外在环境与内在思想的和諧统一。想要实现这一目标，就必须关注环境给学生带来的影响。除了外在环境，更重要的是人文环境，教师的言行举止会给学生带来直接影响。因此，对于小学科学教师来说，其专业素养的提升，除了要重视科学教学水平的提升，更要规范他们平常的言行举止，包括与学生的日常交流等等，都必须严格要求，要让他们带给学生正面积极的影响。

首先是教师的教学态度和对科学的研究态度。教师对待科学教学的态度会直接影响学生学习科学的积极性。因此教师在教学时，应积极地与学生分享科学前沿的信息，比如带领学生展望科学发展可能带来的生活变化，适当地向学生分享自己阅读的科学书籍，等等，以展现自己积极学习科学的态度。在开展实践活动或实验总结时，教师应尽可能地运用科学术语陈述，让学生认识到科学是一门严谨的学科，以此培养学生的思维习惯和语言习惯。

其次是教师与学生之间的日常交流。教师必须时刻注重自己的形象，在与学生交流时，必须杜绝使用不文明用语，身体力行地为学生塑造正面的、积极的学习榜样。

综上所述，在养成教育理念的指导下，小学科学教师除了要注重教学方法和教学内容的设计外，还必须关注自身带给学生的影响，注重与学生交流和相处时的言行举止，展示自己对科学的态度，为学生塑造积极的、良好的学习榜样。此外，校园建设也须给科学教学以支持，合理地分配教学资源，为教师提供便利条件和能够支持他们开展科学教学的平台。这不单单是为了提升小学科学教师的专业素养，也是为了向学生传递学校支持教师开展科学探索的态度。

【本文系大田县2022年基础教育教学研究立项课题“提升小学科学教师科学素养的实践研究”的研究成果，课题编号：TKTX-22159】

参考文献

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