我国高校学生创新创业能力培养研究

王星惠

摘要：近年来，大学生创新创业能力的培养愈发受到重视，高校创新创业教育培养相关领域人才，对推动我国产业升级与发展大有裨益。然而，这类教育显露出一些问题，如地域、人群分布不均衡及相关理论研究未紧跟时代发展等。本研究旨在深入探讨中国高校学生创新创业能力的培养情况，分析影响因素，并提出相应的培养策略和建议。

关键词：创新；高校；大学生；创新创业教育

在当今全球经济竞争日益激烈的背景下，创新创业能力的培养成为高等教育的重要任务之一。作为中国经济转型升级的关键力量，高校学生的创新创业能力培养显得尤为重要。然而，当前中国高校学生创新创业能力的培养仍面临一系列挑战。

首先，传统的教育模式和课程设置往往偏重于理论知识的传授，忽视学生创新思维和实践能力的培养，导致学生在面对实际问题时缺乏创新思维和解决方案的能力；其次，创新创业教育的开展不够系统和全面，虽然一些高校已经开设相关课程和活动，但仍存在课程设置不合理、实践机会不足等问题；最后，家庭背景和社会环境也对学生的创新创业能力产生重要影响。一些学生来自非创业家庭，缺乏创新创业的榜样和支持，这对他们的创新创业能力培养构成一定的障碍。本研究旨在深入探讨中国高校学生创新创业能力的培养情况，分析影响因素，并提出相应的培养策略和建议。

一、国内外高校创新创业教育现状

我国高校学生创新创业受国家鼓励，有多项政策支持，如创业资金支持、相关创业平台的构建、创业实训等。高校学生是未来社会发展的主力军，高校的创新创业教育助力他们积极创业，也是我国经济产业可持续发展不可或缺的保障之一。梳理国内外高校创新创业教育现状，探究我国在此方面的不足之处并找到符合國内实际的教育策略十分重要。

（一）国内高校创新创业教育发展现状与特点

1999年第一届 “挑战杯”中国大学生创业计划竞赛收到来自120多所高校的近400件作品，标志了我国高校创新创业教育的起步。2002年教育部开展了高校创新创业教育试点工作，涉及南京财经大学、武汉大学、西安交通大学等九所高校，经过这些年的发展，高校逐渐从一开始的引导学生参加相关竞赛向探索构建符合学校实际的创新创业教育模式过渡。主要包括：

设立学术课程和实践项目。高校提供了许多创新创业相关课程，涵盖创新理论、商业模式、市场分析等内容。[1]同时，许多高校也鼓励学生参与实践项目，如创业实习、创业大赛等，培养实际操作能力。

开展校内外赛事和相关活动。高校举办许多与创新创业相关的比赛和活动，如创业大赛、创客节等，为学生提供展示才华、获取资源的机会。

产学研结合。一些高校积极推动产学研结合，与企业建立合作关系，提供实践机会和资源支持，促进学生的创新创业实践。[2]

整体来说，我国高校的创新创业教育发展迅速，形成了一套包括学术课程、实践项目、资源支持等多层次的体系，为学生的创业梦想提供了良好的培养环境，体现以下几个特征：

一是各高校在创新创业教育发展过程中展现多样化的模式，如中国人民大学的课堂扩展教育模式、清华大学的深度聚焦教育模式等；二是特色模式，如温州大学的岗位创业教育模式等；三是高校学生创业比例近年来有上升趋势，这种趋势深受国家创新创业优惠政策的影响；四是空间分布不均，东部地区高校学生选择创业的比例高于中西部省份；五是选择创业的人群倾向于电子商务、餐饮、零售等硬件要求相对简单、低技术、低投资行业，选择高新技术领域的人群较少。

（二）国外高校创新创业教育及特征

西方国家以美国为典型，其创新创业教育开展有比较完善、系统的政策体系；东亚国家以韩国为典型，其国内高校学生创业比例较高。综合两者可归纳出两个特征，分别为成熟的创新创业教育理论研究与完善的配套政策。

美国高校的创新创业教育包括创新管理、创业教育和创业生态系统发展。

创新管理理论。美国在创新管理领域有丰富的研究，涵盖创新过程、创新战略和组织文化等方面的理论。例如，克里斯滕森的创新破裂理论。

创业教育理论。美国的大学和商学院提供广泛的创业教育课程，研究如何培养创业家精神和技能。[3]创业生命周期理论和商业模式创新理论在这方面起到关键作用。

创业生态系统理论。美国不仅鼓励创业教育，还积极发展创业生态系统。理论上，创业生态系统涉及政府、风险投资、孵化器和创业者之间的互动。斯宾塞·斯图尔特的创业生态系统理论强调这一关系网络的重要性。这些理论研究有助于推动美国的创新和创业活动，对全球创新和创业领域产生了广泛影响。

美国大学生的创新创业教育路径涉及多个层面，包括学术课程、实践经验和资源支持。

学术课程。大学提供丰富的创新创业相关课程，涵盖创业理论、商业计划、市场营销等。学生可以选择专业课程或跨学科的选修，以建立综合的创业知识。

实践经验。学生通常参与实践项目、创业实习或创业竞赛，通过实际项目锻炼创业技能。一些大学设有孵化器和加速器，提供资源支持，帮助学生将创意转化为实际项目。

资源支持。一是创新中心和实验室。大学创新中心和实验室为学生提供创业支持和资源，包括导师指导、访谈系列、创新工作坊等。二是创业生态系统。学生可以融入大学所在城市的创业生态系统，与初创企业家、投资者和企业家精神共鸣者互动。三是支持资金。大学通常提供创业奖学金、竞赛资金和创业基金，以支持有潜力的项目。这些路径共同构成了美国大学生创新创业教育体系，培养学生的创业精神和实际能力。

二、国内高校创新创业教育存在的问题

我国高校创新创业教育存在以下问题：一是课程内容不足。一些创新创业课程过于理论化，缺乏实际操作性。学生需要更多的实际案例和技能培训，以应对实际创业挑战。二是导师资源不足。创业导师团队的数量有限，难以满足所有学生的需求，需要更多的导师和专业人士的参与以提高学生的创业成功率。三是创新孵化器分布不平衡。创业孵化器和加速器主要集中在一线城市，较小城市和农村地区的学生可能面临资源不足的问题，故扩大资源分布的范围对促进创新更有益。四是风险意识不足。一些大学生在创业中缺乏足够的风险意识，过于理想化看待创业，忽视潜在的风险和失败可能性。五是与产业界合作不足。这与实际项目经验相对不足、学生缺乏与行业相关的见识和经验有关。[4]六是缺乏跨学科合作。创新和创业通常需要跨学科的知识和技能，但一些大学的学科划分较为僵化，跨学科合作机会有限。七是资金支持有限。尽管政府提供了一些资金支持，但对于初创企业来说，融资仍然是一个挑战。创业者可能需要更多的渠道来获取资金。解决这些问题需要继续改进创新创业教育体系，提供更多的资源、导师支持和实际经验机会，以培养更多有创新意识和实际创业技能的大学生。

三、完善我国大学生创新创业教育的路径

可以从课程改进、师资培训、创投生态系统建设三个方面探讨构建我国大学生创新创业教育的路径。

（一）课程改进

课程改进可以分为两个部分：一是我国高校应引入更多实际案例和实践项目，以使学生能够将课堂学到的知识应用于实际创业项目中；二是培养跨学科合作的意识。

1.引入更多实际案例和实践项目

我国高校引入创业实践项目是培养学生创新创业能力的重要途径。高校可以创建创业导师计划，邀请成功的企业家或行业专家作为导师，指导学生开展创业实践项目。导师可以提供实际经验和行业洞察，帮助学生解决问题和规划创业路径。高校可以组织创业竞赛，鼓励学生提交创业项目提案，并提供资金和资源支持。这将激发学生的创业热情，培养他们的创新能力和商业思维。此外，高校应积极开展校企合作，与企业建立合作关系，共同开展创业实践项目，如学生参与企业的创新项目，获得实际的创业经验和技能，这种途径同时为学生提供创业实习机会，使学生可以在实践中学习创业技能，了解创业过程和运营管理。高校可以结合自身情况开设创业教育课程，教授学生创业的基本知识和技能，课程包括商业计划书撰写、市场调研、团队管理等内容，帮助学生全面了解创业过程。

2.培养跨学科合作意识

创新和创业常常需要不同领域的知识和技能的交汇，工程师、设计师和商学院学生一同参与创新项目，可促进多元思维。除此之外，跨学科合作的意识还可以通过跨学科项目实现，高校教师开创课程项目，要求学生以小组形式合作，每个小组由不同学科的学生组成。这将使他们在项目中互相学习和合作。此外，高校可以邀请不同领域的专家开展跨学科讲座和研讨会，让学生了解不同领域的创新和研究。实行交叉学科导师制度，高校为学生提供跨学科导师，他们可以向导师寻求建议和指导，同时导师可以促进不同领域的交流，在课程中引入涉及多个学科的实际案例分析，让学生了解跨学科问题的解决方法。

（二）师资培训

高校提供教师创新创业教育培训，以提高他们的实际创业知识和指导能力。高校教师的创新创业教育培训可以采取以下步骤：首先进行需求调研，了解教师对创新创业教育的需求和意愿。可以通过问卷调查、座谈会等方式收集教师的意见和建议。之后根据需求调研结果，制订创新创业教育培训的详细计划，确定培训的內容、形式、时间和地点等。邀请创新创业领域的专家或成功的创业者作为培训讲师，分享实践经验、案例分析和最新的创新创业理论，帮助教师提升创新创业教育的能力。高校根据培训计划，组织开展创新创业教育培训课程，可以采用讲座、研讨会、案例分析、角色扮演等多种形式，使教师能够全面了解创新创业教育的理念、方法和实践。其次进入实践活动环节，让教师亲身体验创新创业教育的过程，可以组织创业项目策划、商业模拟、团队合作等活动，让教师在实践中提升创新创业教育的能力。培训结束后安排教师经验分享的环节，让在创新创业教育领域有一定经验的教师分享他们的实践经验和教学方法。这将促进教师之间的交流和学习。最后是培训效果的评估和反馈。可以通过问卷调查、讨论会等方式收集教师的反馈意见，了解培训的效果和改进的方向。高校后续要为教师提供持续的支持和资源。可以建立创新创业教育的交流平台，定期组织教师分享会、研讨会等活动，促进教师的学习和成长。

（三）创投生态系统建设

政府可以提供更多创投政策支持，包括税收激励和创投基金的设立，以吸引更多投资者参与创业生态系统。除此之外，鼓励学生参加创投比赛，以获得初期融资，同时吸引潜在投资者的注意。

1.政府提供更多创投政策支持

政府可以设立创投基金，用于支持初创企业和创新项目的发展。这些基金可以提供资金支持、股权投资和风险投资等形式的资金支持，帮助创业者和创新者实现其创业梦想。此外，提供税收优惠政策，通过减免企业所得税、个人所得税和资本利得税等方式，为创投行业提供税收优惠政策。这样可以降低创投活动的成本，吸引更多的投资者和创业者参与创投市场。

2.鼓励学生参加创投比赛

政府和学校可以组织与创投相关的培训和指导活动，为大学生提供创业知识、商业模式设计、投资策略等方面的培训，提高他们的创投能力和竞争力。此外，政府和学校可以提供创投资源支持，如创业孵化器、办公场地、导师指导、市场调研等，帮助大学生将创意转化为创业项目，并提供必要的支持和帮助。

四、结束语

通过对相关文献的综述和实证调查，我们得出以下结论：第一，尽管有一部分高校学生表现出较高的创新创业意愿和能力，但整体上，学生在创新思维、市场洞察力、团队合作等方面仍存在较大的提升空间；第二，影响高校学生创新创业能力的因素多种多样，教育环境、创业教育等因素对学生的创新创业能力产生了重要影响。其中，创业教育的开展和创新创业导师的指导对学生的能力培养起到积极作用。基于以上研究结果，得出课程改进、师资培训、创投生态系统建设三个创新创业教育发展路径，希望能为高校和相关机构提供参考，促进学生创新创业能力的全面发展。

参考文献：

[1] 葛长娜.大学生创新创业教育课程体系探析[J].科教文汇（下旬刊），2016（21）：25-26.

[2] 文世源，徐哲俊.创新创业教育课程体系的构建与实施[J].山西青年，2020（07）：114.

[3] 叶晖，张孟超.浅析高校创业教育课程建设[J].文教资料， 2010（12）：164-165.

[4] 范颖，谭雪英.基于素质提升的大学生创新创业教育课程体系探究[J].今日财富，2020（16）：54-55.