新媒体时代高职英语教学的改革路径研究

黎佳 熊会芳 刘媛

摘要：随着信息化和全球化的深入发展，新媒体技术正以其开放、去中心化的网络架构和高度交互的技术特性，深刻重塑着知识获取和传播的方式，对各类教育教学带来了革命性的影响。新媒体为高职英语教学提供了新的契机，高等职业教育亟须顺应这一趋势，实现英语教学模式的变革创新。文章首先分析新媒体的技术特征，它基于网络数字编码，具有高度信息化、便捷交互和个性化定制的优势。同时，高职语言教育注重实际交际能力培养，专业化教学内容，但许多学生的学习动机不强。其次，文章进一步从二语习得理论和交际语言教学理论的角度阐释新媒体与英语教学的内在契合点，如输入理论强调适度语言输入的重要性，新媒体可以提供丰富的语言学习资源；输出理论强调语言输出运用的作用，新媒体可以组织各种语言输出活动；交互理论认为语言习得源自交流互动，新媒体提供了虚拟语言环境。同时，交际语言教学理念也与新媒体契合，强调在真实语境中培养语言实际交际能力。在这些理论指导下，文章提出高职英语教学的改革路径，包括改革教学模式，如采用翻转课堂、设计微课程；构建数字化资源平台，如数字图书馆；利用社交媒体开展互动合作学习；创新教学手段，融入语音识别等信息技术；培育教师的新媒体素养等，旨在探讨如何将新媒体技术与高职英语教学有效结合，推动高职英语教育质量的整体提升。

关键词：新媒体技术；高等职业教育；英语教学；教学改革；教师角色

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）05-0151-03

基金项目：本论文为2020年度湖南省教育厅科学研究项目“区域形象传播视域下湖湘红色旅游文化的外宣翻译研究”成果，项目编号：20C1248；2018年度湖南省哲学社会科学基金项目“汉古诗歌英译价值及对外传播路径研究”成果，项目编号：18YBA144

在信息化与全球化的双向促进下，新媒体技术以其独树一帜的传播架构和交互性质，正在重构知识传播的轨迹，进而深刻地塑造教育教学生态。特别是在高等职业教育这一培育应用型、技术型人才的关键领域，传统的教学模式正面临向信息化、现代化教学模式转型的紧迫挑战[1]。

新媒体技术的融入不仅为英语教学提供了丰富多彩的教学资源和多样化的教学手段，而且促进了教学方式的创新和教学理念的更新，更加注重对学生自主学习能力的培养、实践技能的锻炼以及跨文化交际能力的提升。在新媒体时代背景下，对英语教学改革的探索成为高职院校提升教育质量、构建终身学习体系的关键环节。

一、新媒体技术概述与高职语言教育的特征

（一）新媒体技术概述

新媒体是相对于传统媒体的概念，它是基于数字化编码和网络传输为用户提供信息服务的崭新的媒介形态，具有高度数字化、网络化、交互式、超文本化和个性化定制等特征。互联网是新媒体的基础和核心，特别是Web2.0使互联网进化成为一个高度开放和交互的平台，用户由被动的信息接收者转变为主动的内容生产者和分享者。

在教育领域，这些特性为教学模式的创新提供了无限可能，特别是在高等职业教育的语言教学中，新媒体技术的融合不仅推动了教学理念的更新与教学模式的革命，也为教师与学生之间的互动协作、教学资源的优化配置以及个性化学习路径的智能设计提供了技术保障和创新动力[2]。

（二）高职语言教育的主要特征

高等职业教育作为我国高等教育体系的重要组成部分，其语言教育最突出的特征是强调培养语言的实际应用能力，服务于学生未来的就业和职业发展。一般会根据不同的专业领域设计专业化的课程体系和教材内容，来培养学生的职业英语能力，如面向计算机、会计、商务、旅游等专业开设计算机英语、商务英语、旅游英语等相应的专业英语课程[3]。教学内容和训练注重语言知识的实际运用，强调听说读写综合运用能力。

同时，高职学生对英语学习的工作导向性动机更强，提高语言能力能够增加其未来的就业竞争力，但由于高职学生的学习动机普遍不强，所以英语基础参差不齐，也需要重视分层分级教学[4]。

二、新媒体时代英语教学模式改革的理论基础

（一）二语习得理论

二语习得理论是外语教学领域的理论支柱，在多元学科交叉融合的研究视阈中，二语习得的诸多衍生理论都与新媒体的引入有着较强的契合性[5]，例如，克拉申（Stephen Krashen）的输入假说认为，语言习得发生在学习者接收到略高于其当前水平的语言输入（i+1）时，在新媒体环境下，教师可以利用丰富的数字资源提供更加多样化和个性化的输入，以刺激学生的语言习得；斯温（Merrill Swain）的产出假说强调语言的积极使用对语言学习的重要性，高职英语教学可以通过新媒体工具鼓励学生积极输出，通过互动和讨论提高语言运用能力；朗格爾（Michael Long）的交互假说认为，语言习得是通过交流中的互动来实现的，新媒体技术为学生学习提供了虚拟交互环境，使学生能够跨越地理界限，与母语者实时互动。

（二）交际语言教学

交际语言教学（Communicative Language Teaching，CLT）作为一种语言教学法，其核心理念在于通过真实语境中的交际活动，提升学习者的语言应用能力[6]。在新媒体背景下，CLT教学理念的灵活性和适应性为高职英语教学改革提供了理论支撑。交际语言教学强调“交际能力”的培养，与“语言能力”相辅相成。交际能力不仅涵盖语言的准确性，更重要的是语言的适用性，包括语法正确性、语用适当性、语篇连贯性以及社会文化意识。在高职英语教育中，交际语言教学的应用更应注重职业导向，突出英语在专业领域的应用优势。通过社交媒体、移动学习应用等途径，教师可以创造更为丰富和真实的交际语境，让学生在虚拟环境中开展语言交际实践，如同置身跨文化对话的真实语境中。

三、新媒体时代对高职英语教学的改革路径

（一）变革教学模式：翻转课堂与微课程

翻转课堂的理念，即将传统课堂中“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”的学习模式，将知识传授的过程前置到课外，使学生通过观看精心设计的微课程视频、参与在线互动学习等方式完成自主学习，而让课堂成为深化理解、实践应用的舞台[7]。教师可以运用翻转课堂和微课程等新模式改进传统的教学。高职英语教师可以通过录制视频讲解语言知识点，让学生在课前进行自主学习，而将课堂时间用于开展交际任务或协作任务，以消化吸收知识，培养学生的语言交际能力，将知识点设计成5～10分钟的微课，便于学生开展碎片化学习，并能针对语言学习的重点和难点进行深度学习[8]。

（二）拓展学习资源：数字图书馆、在线数据库与移动学习应用

数字图书馆、在线数据库与移动学习应用等新媒体工具的整合使用，对于提高高职英语教学的质量和效果、革新教学方式具有重大意义。数字图书馆为英语教学提供了丰富的数字资源。通过构建与课程内容相适应的数字资源库，有助于教师进行英语课程的深度开发，借助EBSCO、JSTOR等国际著名的在线数据库，学生也可以接触到最新的英语学术研究和全球视野下的语言应用实例[9]。同时，移动学习应用的创新实践也是提升语言技能训练有效性的关键，教师可以筛选、推荐高效的移动学习APP，鼓励学生随时随地自由练习听力、口语、阅读和写作。同时，发挥新媒体技术的优势，开发多元化的教学资源，如微课程、视频博客、在线讨论板等，将英语学习与实际生活和专业领域紧密连接[10]。

（三）互动合作学习：社交媒体、在线论坛和讨论组的应用

新媒体工具的介入使得英语学习过程更富互动性和趣味性，使互动合作学习已经成为高职英语教学改革的重要方向。社交媒体的广泛应用为英语口语的互动提供了天然的平台，借助微信、QQ、BBS等社交网络，创建语言实践社区，教师可发布与专业相关的英语情景模拟，引导学生通过发帖、评论、互动等形式，提升学生的语言输出能力与实际运用水平[11]；设计主题讨论、同伴评审等活动，便于学生在发表英语短文的同时，学习网络信息检索、资料甄别，提高英语写作水平。教师可组织线上研讨会，通过集体探讨英文材料，实施项目式学习，教师可指导学生运用英语开展与本专业相关的市场调研、产品设计等项目任务。

（四）教学手段创新：信息工具的融入与多媒体教学

高职英语教学的改革路径研究必须聚焦于教学手段的创新，特别是信息工具的融合与多媒体教学的深度应用[12]。例如，教师可以利用语音识别技术，根据学生的英语口语反馈，智能判断其发音及语法的正确性；引入人工智能翻译工具，让学生练习翻译一些重点英语语法句型，检验他们的语法运用能力，巩固语法知识；播放TED演讲、英语原声电影等丰富的视听材料，提高学生的学习兴趣。高校还应重视多媒体教室的建设与利用，用智能教学平台、在线视频资源及互动白板等先进教学工具开展交互式教学[13]。教师编制英语课件时，也要充分运用思维导图工具绘制英语语法知识点的逻辑关系，如英语句子结构、句子成分等，帮助学生深入理解掌握英语语法知识，制作集文字、图片、音频、视频等多媒体元素于一体的英语教学课件，丰富课堂教学内容和形式。

（五）教师角色转变：新媒体素养的培育

高职英语教育领域的教师群体亟须转型升级，由传統的知识传播者逐步演进为引领者、互动者、技术运用者及创新实践者。主要体现在：不断提升信息技术教育素养，运用诸如MOOC、SPOC、微课以及翻转课堂等新媒体教学平台，加强对教育博客、微信公众号等工具的应用[14]；不断提升在新媒体技术应用方面的能力，比如熟练运用社交平台进行学术交流，利用云端教学平台进行教学管理和互动，并通过学习分析软件对学生学习轨迹进行跟踪和反馈；运用各类国际数据库和搜索引擎为学生提供权威的英语学习资源，同时还需具备跨文化交际的能力，从而为学生提供具有真实国际视角的英语学习材料[15]；运用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等前沿技术构建沉浸式学习环境，模拟真实的英语应用场景，以此提升学生的语言实际应用能力。

四、结语

新媒体技术的发展为高等职业英语教学提供了新的契机。如何充分利用新媒体手段改革和创新高职英语教学模式，是摆在高职英语教育工作者面前的新课题。教育工作者应采取开放积极的态度，在理论实践中不断探索，以适应新媒体环境下学生学习方式的变化和多样化的学习需求。职业院校也应加大对新媒体设备和平台建设投入，为教师创新英语教学提供软硬件支持。英语教育的本质是培养学生的语言实际应用能力，只有不断推进新媒体环境下的英语教学模式改革，才能使高职英语教育更好地对接社会需求，为学生的职业发展提供有力支撑。

参考文献：

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[14] 孙艳荣.新媒体环境下中职英语有效课堂建设[J].中国报业，2023（18）：150-151.

[15] 黄小琴，马建豹.新媒体时代高职英语教育教学创新探究[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（23）：11-12，21.

作者简介 黎佳，讲师，教务科研办公室副主任，研究方向：英语教学与管理。 熊会芳，讲师，智能制造学院党政办副主任，研究方向：思想政治教育、心理健康教育。 刘媛，讲师，经济师，系本文通讯作者，研究方向：职业教育。