军校建筑设计基础课程思政教学探索与实践

侯博 闫磊 何韵

摘  要：专业课的课程思政建设是新时期军校课程改革的重要内容。该文以军校建筑设计基础课程为例，探索该课程思政教学改革，提出应结合军校学员的多重身份确立多维度的思政目标导向，应适应课程教学模式构建全过程的思政内容体系，应运用多样化的方式对学生进行全方位的思政教学。

关键词：课程思政;建筑设计基础;军校;目标导向;内容体系;实施方式

中图分类号：G642        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）S2-0093-04

Abstract： The ideological and political construction of specialized courses is an important part of the military academy curriculum reform in the new era. Taking the Basis of Architectural Design course of military academy as an example， this paper explores the ideological and political teaching reform of this course， and puts forward that the multi-dimensional ideological and political goal orientation should be established in combination with the multiple identities of military academy students， the ideological and political content system of the whole process should be constructed to adapt to the course's teaching mode， and the comprehensive ideological and political teaching should be carried out to students in a variety of ways.

Keywords： ideological and political education in courses; Basis of Architectural Design; military academy; goal and orientation; content system; implementation mode

立德树人是我国高等院校教育工作的根本任务，更是我军新时代军事教育方针的核心要义。军队院校历来重视学生的思想政治教育，但长期以来，主要依靠思政课程这条主渠道，形式较单一，对学员的主观能动性调动不足，容易造成学员有厌倦情绪。在专业课教学中融入思政元素、发挥专业教员和专业课程育人功能，是拓展思想政治教育渠道的创新举措，是军校专业课教员亟需开展的教学改革。

建筑设计基础是陆军勤务学院建筑学专业学生最早接触的专业基础课程之一，具有重要的启蒙性质，课程内容对于低年级学生人生观、世界观、价值观和建筑观的形成具有重要影响。在这一重要阶段加强本课程思政教学，使学生树立正确价值观念、增强强军报国信念、激发浓厚学习兴趣及培养良好学习习惯，是教师应尽之责。

一  确立多维度的课程思政目标导向

明确的目标对于课程思政教学的实施具有重要导向作用。军校建筑学专业学员的培养目标和模式，既有建筑学专业学生的共性，也有军校学员的特性，需要从多个维度来思考并确立课程思政育人目标。

（一）  从大学生的普世价值维度

从大学生这一共同身份出发，其普世的价值观同样是军校建筑学专业学员的价值追求。在这一价值维度下，本课程的思政目标应包括：弘扬爱国主义、增强文化自信、激发奋斗动力、培养人文素养和创新精神等。

（二）  从建筑学的专业素养维度

从培养建筑学专门人才的视角来看，本课程的思政教学目标则应更多体现对建筑学专业学生专业素养的培养。结合建筑设计基础课程的内容特点，可确定为弘扬中华优秀建筑文化、树立远大建筑理想、培养大国工匠精神、团结协作精神、职业精神和职业道德等。

（三）  从军人的职业精神维度

不管是学士、硕士还是博士，军校学员首先是一名战士。军人的职业身份，超越了学历、专业的界限，赋予了军校学员特殊的使命。从这一维度出发，结合中国陆军勤务学院的办学定位与专业特点，确立具有军校特色的思政教学目标，即本课程思政的核心价值观，重点包括：一是培养姓军为战的职业信念，树立长期为部队军事设施建设作贡献的奉献精神;二是生成解决部队岗位痛点难点的使命担当，具备“官兵为本，为战设计”的工匠精神;三是关注军事设施工程技术发展，形成洞察与保障军事设施建设需求的创新意识。

二构建全过程的课程思政内容体系

在确立课程思政目标的基础上，结合本课程三阶段能力培养过程与七模块教学内容体系，充分挖掘相关课程思政元素，与专业知识点有机融合，构建全过程的课程思政内容体系（表1）。

（一）基础认知阶段

在基础认知阶段，主要进行建筑概论、制图基础两个模块的理论知识学习及相关的制图基本功训练。通过学习建筑的基本知识、建筑与空间、环境的关系，以及形式与技术的要求等，学生逐步建立对建筑的基本认知，形成初步的建筑观和审美观。同時，工程字体、线条练习等基本功的严格训练使学生初步感受到了建筑学专业强调实践、注重动手能力的特点。

基于上述的教学内容，本阶段重点将以下课程思政目标与内容融入其中。

一是弘扬中华优秀建筑文化，增强文化自信。通过讲解古建筑的历史文化价值，弘扬传统建筑文化，引导学生对民族文化产生认同感、归属感、自豪感;通过讲解具有民族特色的优秀现代建筑在传承中华优秀传统建筑文化方面的创新做法，使学生意识到传统文化和文脉在现代建筑中的重要价值，增强文化自信。

二是树立远大的建筑理想，增强对本专业的热爱。通过学习优秀的建筑作品，了解大师们的成长经历，使学生体会建筑设计的魅力，增强学习成才的信心和动力，树立起远大的建筑理想和奋斗目标。

三是培养精益求精的工匠精神。通过学习优秀传统建筑的设计与建造过程，感受中华民族传承千年的一丝不苟、精益求精的工匠精神;同时在基本功训练中，注重用工匠精神引导学员，以优秀范图范例作为参照，为学员树立起高标准，使学员逐步养成精益求精的学习态度。

四是筑牢忠党爱军的理想信念，激发强军报国的家国情怀。通过对建筑案例中军事元素的提炼和拓展，使学生感受军人艰苦的生活环境，体会军人无私的牺牲奉献，增强学生强军报国的理想信念。

（二）  认知深化与能力提升阶段

在认知深化与能力提升阶段，主要进行空间认知、建筑表现、空间建构三个模块的理论知识学习与各类基本功训练。通过学习建筑空间与功能、尺度的关系，单一空间与群体空间设计方法和建筑造型的设计手法等，进一步深化对建筑的理解和对建筑美学的感知。同时，建筑效果图、配景、模型制作等建筑表达技法的训练，以及人体尺度、建筑测绘、经典建筑分析等实操作业陆续展开，全面提升学生的实践能力。

以上述教学内容为基础，本阶段重点将以下课程思政目标与内容融入其中。

一是培养人文素养和美学素养。通过众多优秀建筑实例的分析、大量的建筑绘画训练等，使学生认清其人文素养和美学素养的不足之处，鼓励学生主动学习社会、政治、经济、文化和美学等多方面知识。

二是培养团结协作的精神。通过小组合作完成建筑测绘、经典建筑分析等课程作业，使学生体会团结协作的重要性，增强团队意识和责任感。

三是继续培养精益求精的工匠精神与严谨的工作作风。在大量建筑表达技法的训练中，坚持高标准、严要求，严把质量关，促使学员保持严谨的作风和精益求精的态度。

四是增强对军事设施建设的岗位认同，强化爱国奉献的使命担当。通过讲解边防战士卫国戍边的感人事迹，对比其异常艰苦的生活空间，使学生深受感染，进一步增强其爱国奉献、强军报国的使命感，增强其对今后所从事的军事设施建设岗位的认同感。

（三）  设计起步阶段

在设计起步阶段，主要进行设计方法、课程设计两个模块的理论知识学习与设计实践。通过学习建筑设计的基本概念、建筑方案的构思方法、调研论证的方法等，打牢建筑方案设计的理论基础，并在最终的课程设计实践中加以运用。

在此教学内容牵引下，本阶段重点将以下课程思政目标与内容融入其中。

一是培养良好的职业精神和职业道德。通过系统地学习建筑设计的概念、内容、程序等知识，学习正反两方面的实例，使学生更加深入地了解从事建筑行业所应遵循的法规制度，建筑师所应承担的权力和义务，培养职业精神和职业道德。

二是培养创新精神。在课程设计过程中，鼓励学生天马行空、主动创新，并通过优秀案例启发学生的思路和想象力，培养学生的创新精神。

三是培养抗挫能力，锤炼坚忍不拔的意志品质。课程设计方案的形成过程中，可能会遇到多次的修改甚至推倒重来，通过老师的引导和激励，使学生能正确对待挫折，养成不怕困难、坚忍不拔的意志品质。

三  运用多样化的课程思政实施方式

（一）  盐溶于水的实施路径

课程思政实施方法强调盐溶于水，实施路径主要通过五种方式展开。

一是感性认知拓视野。借助现地调研、视频学习引导学员认识建筑本质、空间原理，生成学科与专业素养。

二是辩证思维明事理。指导学员思考军事建筑设计与国家安全的关联关系，形成强国强军的使命担当。

三是红色故事重传承。将军事设施领域红色故事融入知识点，传承学院“两红”精神。

四是经典案例巧激励。讲述建筑大家成长经历、国家工程诞生过程，正面引导，鼓励学员生成敢于创新，精益求精的匠人精神。

五是反面警示严教育。将建筑安全问题、部队查处典型案例作为反面教材引入教学，督促学员划清道德底线、纪律红线。

（二）  载体多样的融入方式

采用多种载体形式将知识点与思政元素进行融入（表1），主要包括以下几方面。

一是结合案例讲解进行思政知识课堂讲授。结合案例融入知识点与思政元素是进行课堂思政教学的主要方式。选取与专业知识点契合度高、紧密结合时事、富有军事特色和感染力的案例，提高思政教学的效果。典型案例如：在抗疫斗争中医务人员无私的奉献与付出、高原边防战士恶劣环境下的坚守与牺牲等。

二是结合教学参观进行思政实例现地体验。充分利用城市里优秀的传统建筑、现代建筑、革命旧址和标志性工程等作为课程思政资源，通过现地参观体验，使学生更直观地感受传统建筑文化、体会建筑魅力、接受红色教育。

三是结合实践环节进行思政目标行动落实。课程中大量的表达技法训练、团队任务、课程设计等实践环节，更是进行课程思政的重要依托，学生通过亲身实践，把工匠精神、团队协作、创新精神等思政目标落实到行动中，固化为自身的优秀品质，真正体现了课程思政的育人目标。

四  结束语

课程思政建设是一项系统的、长期的工程，本文对该课程思政教学的思考与探索，还需在实践的检验中不断完善，要更加关注军事教育的动态发展和军校学员的成长特点，不断推进课程思政教学研究向更广更深的方向发展。

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基金项目：陆军勤务学院2022年度教学成果培育项目“专业调整背景下《建筑设计基础》课程教学改革研究”（无编号）

第一作者简介：侯博（1983-），男，汉族，湖北钟祥人，硕士，讲师。研究方向为建筑設计及其理论。

*通信作者：闫磊（1978-），女，汉族，山东临沂人，博士，副教授。研究方向为城市规划与建筑设计。