中国本科院校向职业教育转型研究

摘  要：中国的高等教育一直以来都是以本科教育为主导，但是近年来，随着职业教育的崛起和发展，越来越多的人开始重视职业教育的重要性。该文以中国本科院校向职业教育转型为研究主题，探讨该转型的必要性、可行性和挑战。通过对相关文献和案例的研究分析，该文认为，本科院校向职业教育转型可以为学生提供更加实用和针对性的教育，增强学生的就业竞争力和创新能力。同时，这种转型也有利于学校与社会经济发展的对接，推动高等教育的多元化和协调发展。然而，该文也指出，本科院校向职业教育转型面临的挑战，包括师资力量、课程体系、评价体系等方面的问题。因此，提出一些对策建议，包括加强师资队伍建设、调整课程设置和评价标准、加强与企业合作等，以促进本科院校向职业教育转型的顺利进行。

关键词：本科院校;职业教育;转型;政策;法规

中图分类号：G648.4      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）S2-0023-04

Abstract： Higher education in China has always been dominated by undergraduate education， but in recent years， with the rise and development of vocational education， more and more people have begun to attach importance to the importance of vocational education. This article explores the necessity， feasibility， and challenges of the transformation from undergraduate colleges to vocational education in China. Through research and analysis of relevant literature and cases， this article believes that the transition from undergraduate colleges to vocational education can provide students with more practical and targeted education， enhance their employment competitiveness and innovation ability. At the same time， this transformation is also conducive to the integration of schools with socio-economic development， promoting the diversification and coordinated development of higher education. However， this article also points out that the challenges faced by undergraduate colleges in transitioning to vocational education include issues such as teacher strength， curriculum system， and evaluation system. Therefore， this article proposes some countermeasures and suggestions， including strengthening the construction of teaching staff， adjusting curriculum and evaluation standards， strengthening cooperation with enterprises， etc.， to promote the smooth transition of undergraduate colleges to vocational education.

Keywords： undergraduate institutions; vocational education; transformation; policies; statute

職业教育是指面向特定职业培养人才的教育。随着中国经济的快速发展，职业教育的发展变得越来越重要。当前，职业教育的发展现状和趋势主要体现在以下几个方面：一是政策层面积极支持。国家出台了一系列支持职业教育发展的政策，包括《中华人民共和国职业教育法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》等[1]，为职业教育提供了良好的政策环境。二是产教融合趋势明显。随着人工智能等新技术的发展，产业发展变得越来越快速，职业教育也需要适应产业的变化。产教融合成为职业教育的重要发展趋势，产业界提供职业教育的实践环节，从而使得职业教育更加贴近实际工作。三是人才培养质量的提高。随着职业教育的发展，越来越多的高校开始重视职业教育的质量和效果。为了提高人才培养的质量，高校需要积极推动教学改革，提高教学水平和质量[2]。

一  本科院校向职业教育转型的必要性和重要性

本科院校向职业教育转型的必要性和重要性在于以下几个方面。

在社会需求方面，随着经济的发展和人才需求的变化，职业教育的市场需求越来越大。本科院校如果能够向职业教育转型，将能够更好地满足社会对于职业教育的需求，提高人才培养的质量和效果。

在增强学生就业竞争力方面，随着社会竞争的加剧，本科毕业生的就业难度也越来越大。本科院校如果能够向职业教育转型，将能够更好地培养学生的实践能力和职业技能，提高学生的就业竞争力。

在职业教育的发展趋势方面，随着经济的快速发展和产业结构的变化，职业教育已经成为教育领域的一个重要发展趋势。本科院校如果能够向职业教育转型，将能够更好地适应职业教育的发展趋势，提高本校的竞争力和影响力。

在教育资源的优化方面，本科院校拥有丰富的教育资源和师资力量，如果能够向职业教育转型，将能够更好地优化教育资源的配置，提高教学效果和教育质量。

综上所述，本科院校向职业教育转型的必要性和重要性在于满足社会需求、增强学生就业竞争力、适应职业教育的发展趋势和优化教育资源的配置。这将有助于提高本校的竞争力和影响力，促进本校的发展[3]。

二  中国本科院校向职业教育转型的现状和问题

（一）  职业教育的定义和特点

职业教育是指以培养和提高学生职业能力为目的的教育。与普通教育相比，职业教育更加注重学生的实践技能和实际操作能力的培养。其目的在于为学生提供具有实际应用价值的知识和技能，让他们能够顺利进入特定的职业领域，成为具有高素质的职业人才。

职业教育的特点是实践性强、操作性强、注重专业性和职业化程度高。相比于理论性较强的普通教育，职业教育更加注重学生在实践中的表现和能力，帮助学生更好地适应职业领域的要求和市场的需求。另外，职业教育还具有很强的针对性和实用性。不同的职业领域需要不同的技能和知识，职业教育针对这些需求进行有针对性的培养，让学生能够在具体的职业领域中得到更好的发展和应用。

职业教育是一种面向市场需求的教育形式，旨在为学生提供实践能力和提高职业素质，以帮助他们更好地适应职业领域的发展和需求。

（二）  职业教育与高等教育的关系和差异

职业教育和高等教育是两种不同的教育形式，其关系和差异体现在以下几个方面。

一是教育目标不同：职业教育的主要目标是培养和提高学生职业能力，让他们能够适应职业领域的要求和市场的需求;而高等教育的目标是培养学生的综合素质和批判性思维能力，让他们成为具有深厚学术背景的专业人才。

二是学科设置不同：职业教育的学科设置主要依据特定职业领域的需求，注重实践性和操作性;而高等教育的学科设置则更加广泛，涉及多个领域的知识和理论研究。

三是学习方式不同：职业教育注重实践教学和实际操作能力的培养，学生需要参与大量实际操作和实践项目;而高等教育则注重理论知识和学术研究，学生需要进行大量的阅读、研究、写作。

四是教育形式不同：职业教育的形式多样，包括职业学校、技工学校、培训机构等，学习时间相对较短;而高等教育则主要以大学和研究生院为主，学制较长，需要投入更多的时间和精力[4]。

总体而言，职业教育和高等教育虽然存在一些相似之处，但其教育目标、学科设置、学习方式和教育形式等方面都有较大的差异，两者应根据不同的需求和目标进行选择。

（三）  中国本科院校向职业教育转型的现状和存在的问题

目前，中国本科院校向职业教育转型已经成为教育改革的热点话题。随着国家经济的转型和人才需求的变化，越来越多的本科院校开始意识到职业教育的重要性，并开始探索向职业教育转型的途径。

目前，中国本科院校向职业教育转型的成果与特点主要包括以下几个方面。

学校特色鲜明：越来越多的本科院校开始注重职业教育的特色发展，突出自己的教育特色和优势，以吸引更多的职业教育学生。

专业设置更加灵活：为了适应市场需求，越来越多的本科院校开始对专业设置进行灵活调整，增设与市场需求相适应的职业教育专业。

实践教学更加重视：本科院校逐渐意识到实践教学的重要性，并开始加强实践教学的力度，为学生提供更多实践机会，提高他们的实践能力和职业素养。

然而，中国本科院校向职业教育转型也存在一些问题。

人才培养模式缺失：目前，中国的本科教育仍然以理论知识为主，缺乏对实际操作能力的培养，这也是许多企业反映的问题。

师资力量不足：在职业教育方面，许多本科院校的师资力量存在缺乏实践经验和市场经验的问题，导致学生的职业素质难以提升。

缺乏行業与企业合作：许多本科院校在职业教育方面缺乏与企业和行业的深度合作，无法及时了解市场需求，也无法为学生提供更多的实践机会和职业指导。

因此，中国本科院校向职业教育转型还需要进一步加强实践教学、完善师资力量、加强与行业和企业合作等，以提高学生的实践能力和职业素养，更好地满足市场需求。

（四）  影响本科院校向职业教育转型的因素分析

本科院校向职业教育转型的决策受到多个因素的影响，在众多因素中，以下几个因素占据较为重要的主导地位：一是社会经济背景。随着经济的快速发展和人才市场需求的变化，越来越多的本科院校开始关注职业教育的重要性，并开始探索转型的途径。二是国家层面的教育政策。国家对职业教育的政策支持也是促进本科院校向职业教育转型的重要因素。例如，国家提出了“以职业技能提升人才素质”和“产教融合”等政策，为本科院校提供了转型的契机[5]。三是学校层面领导团队的决策。学校领导团队的力量和决策是影响本科院校转型的关键因素。如果学校领导意识到职业教育的重要性并采取积极的措施，将会有更大的概率成功。四是学校的对应师资力量。本科院校转型成功的关键在于教师的能力和素质。具有实践经验和行业背景的教师能够更好地培养职业技能，提高学生的就业能力和竞争力。五是行业与企业合作进展。本科院校和行业企业的合作是职业教育成功转型的重要保障。通过行业和企业的合作，学生可以更好地了解市场需求和职业发展前景，并有更多的实践机会。

本科院校向职业教育转型是一个复杂的过程，需要多方面因素的支持。只有在政策、社会环境、学校领导力量、教师素质和与行业企业的合作等方面得到充分保障，才能够成功实现转型。

三  中国本科院校向职业教育转型的实践探索与经验总结

当前我国部分本科院校已经开展了职业教育转型工作，主要通过以下模式开展：一是开设“工科+职业教育”双学位项目，旨在培养适应市场需求的高素质技术人才。二是创立职业教育学院，以职业教育为主要特色，侧重于工程、商贸、艺术等领域的职业教育。三是开设“机械本科+职业教育”项目，与行业企业合作，将课程和实践结合起来，培养具有职业素养和实践能力的工科人才。四是开设“互联网+职业教育”项目，结合互联网技术，培养具有互联网思维和职业技能的人才。这些本科院校向职业教育转型的先行者和典型案例都取得了一定的成效，为其他本科院校向职业教育转型提供了宝贵的经验和参考。

从上述案例的相关数据和评价中可以看到，当前我国本科院校向职业教育转型实践中遇到的问题和经验教训主要包括以下几个方面[6]。

课程设置和教学方法的转变：本科院校向职业教育转型需要重新设计课程和教学方法，以适应市场需求和学生实践能力的提升。但是，课程设置和教学方法的转变需要时间和资源的投入，同时需要教师和学生的积极配合与理解。

学校文化和管理模式的转变：本科院校向职业教育转型需要改变传统的学校文化和管理模式，建立适应职业教育的管理机制和文化氛围。但是，这需要学校领导和教师的认可与支持，同时也需要逐步改变学生和家长的观念与期望。

职业教育与学术教育的平衡：本科院校向职业教育转型需要平衡职业教育与学术教育的关系，以保证学生的学术水平和职业能力的提升。但是，这需要学校在课程设置和教学方法上的细致规划和平衡，同时也需要学生和家长的理解与支持。

教师队伍的培养和建设：本科院校向职业教育转型需要教师具有职业素养和实践经验，同时需要学校加强教师的职业培训和管理，以提高教师的教学水平和职业素养。

从以上问题和经验教训来看，本科院校向职业教育转型需要时间和资源的投入，需要学校领导和教师的共同努力和支持，同时也需要学生和家长的理解和支持，以实现职业教育的有效转型和发展。

四  中国本科院校向职业教育转型的建议

（一）  发展职业教育的政策和法规支持

综上所述，推动中国本科院校向职业教育转型，政策和法规的出台和执行层面，应当注重以下方面。

一是加大政策支持力度：政府应加大对本科院校向职业教育转型的政策支持力度，例如在财政补助、税收优惠、招生政策等方面给予支持。

二是完善法规体系：建议出台相关的法规规范，明确本科院校转型的目标、要求、标准，同时完善评估和监管机制，以确保转型过程中的质量和效果。

三是优化资源配置：政府应通过调整资源配置，逐步优化本科院校向职业教育转型所需的师资、教材、设备等资源，同时鼓励社会资本投入，提高教育资源的利用效率。

四是鼓励社会参与：政府应积极鼓励社会力量参与本科院校向职业教育转型，例如鼓励企业开办职业教育培训机构、提供实习机会等，以加强教育与产业的对接。

五是强化质量保障：政府应加强职业教育质量保障体系建设，完善职业教育评估和监管机制，加强职业教育质量监测和评估，确保职业教育的质量和效果[7]。

政策和法规的建设对于促进本科院校向职业教育转型具有重要作用，需要政府加强政策引导和制度建设，同时鼓励社会力量参与，共同推动职业教育的发展。

（二）  完善本科教育体系，促进学科交叉和融合

在完善本科教育体系、促进学科交叉和融合等方面的改革举措，可以为中国本科院校向职业教育转型提供支持和保障，促进本科教育和职业教育的有机结合，实现高等教育的可持续发展。

重视通识教育和综合素质教育，通过加强通识教育和综合素质教育，培养学生综合能力和跨领域思维，以适应未来职业发展的需求。

加强学科交叉和融合，通过开展跨学科课程和专业，促进不同学科之间的交流和融合，以培养跨领域综合能力和创新思维。

提高实践教育比重，加强实践教育，提高学生实践能力和职业素养。可以通过加强校企合作、实践基地建设等方式，为学生提供更多实践机会。

推進课程改革和教学模式创新，通过推进课程改革和教学模式创新，提高教学质量和效果。可以借鉴国外先进经验，开展线上线下教学融合、项目驱动教学等创新模式。

建立质量评估机制，建立本科教育质量评估机制，评估各院校教育质量和学生综合素质，提高教育质量和水平。

（三）  加强教师和学生职业素养培养

强化教师和学生职业素养培养方面的改革举措，可以为中国本科院校向职业教育转型提供有力支持和保障，提高学生和教师的职业能力和职业素养，为中国高等教育的可持续发展注入新的活力。一是教师职业素养培养。加强教师职业素养培养，提高教师的职业能力和职业素养。可以通过教师培训、教育实践等方式，加强教师职业素养的培养和提高。二是学生职业素养培养。加强学生职业素养培养，提高学生的职业技能和职业道德。可以通过开展职业规划教育、职业技能培训、职业道德教育等方式，提高学生职业素养的培养和提高。三是强化实践教学。通过强化实践教学，提高学生职业素养。可以通过开展实习、实训、社会实践等方式，为学生提供更多的实践机会，培养学生实际操作能力和职业素养。四是建立评估机制。建立评估机制，评估学生职业素养和教师职业素养的提高情况。可以通过学生综合素质评估、教师教学质量评估等方式，评估教师和学生的职业素养提高情况。五是加强与企业合作。与企业合作，了解企业的实际需求和用人标准，为学生职业素养培养提供实践支持。可以建立校企合作基地，开展联合实训、实习等活动，提高学生职业素养[6]。

（四）  推动教育与产业深度融合，促进产学研合作

推动教育与产业深度融合、促进产学研合作，可以为中国本科院校向职业教育转型提供有力支持和保障，促进教育与产业的融合发展，培养更符合产业需求的高素质人才，为中国经济社会的可持续发展注入新的活力。

一是搭建平台，建立产学研合作平台，加强本科院校与企业、科研机构之间的联系，为产学研合作提供便利。可以通过成立产学研联合研究所、建立产业创新中心等方式，打通产学研之间的信息沟通和合作渠道。

二是推动课程改革，根据产业需求和人才培养目标，推动课程改革，打破学科和专业之间的壁垒，实现跨学科、跨专业的教育模式。可以通过开展课程设计比赛、开设跨学科课程等方式，促进课程改革和产学研合作。

三是加强实践教学，通过实践教学，加强产学研合作。可以通过联合开展实践教学、建立产业实训基地等方式，提高学生实践能力和产业适应性，为企业提供人才储备。

四是建立奖励机制，建立产学研合作奖励机制，激发学校、企业、科研机构的合作热情。可以通过设立合作奖励基金、颁发合作奖项等方式，鼓励产学研三方在人才培养、科研创新等方面的合作。

五是创新人才培养模式，根据产业需求和人才培养目标，创新人才培养模式，加强产学研合作。可以通过联合培养、企業定向培养等方式，建立全方位、多层次的人才培养模式，为产业提供高素质、适应性强的人才[7]。

五  结束语

随着社会和经济的不断发展，职业教育已经逐渐成为了人才培养的重要途径。在当前经济形势下，中国本科院校向职业教育转型是必然的趋势。本研究探讨了中国本科院校向职业教育转型的背景、现状、问题及解决方案。我们认为，政策和法规的支持是推动本科院校向职业教育转型的重要保障。同时，完善本科教育体系、强化教师和学生的职业素养培养、推动教育与产业深度融合等方面也是重要的发展方向。虽然在推动本科院校向职业教育转型的过程中会面临很多困难和挑战，但只要我们不断总结经验教训，努力寻找解决问题的方法，就一定能够在实践中取得成功。

参考文献：

[1] 宗诚，聂伟.试论我国本科层次职业教育发展的理路[J].高等工程教育研究，2020（4）：137-141.

[2] 李梦卿，余静.本科层次职业教育发展的基本逻辑、他国经验及本土化选择路径[J].现代教育管理，2023（4）：87-96.

[3] 王文利，苏月.日本本科层次职业教育的制度建构与人才培养实践——基于14所专门职大学的考察[J].中国高教研究，2022（7）：62-68.

[4] 李必新，李仲阳.职业本科教育的辨析维度和内在逻辑——类型教育的视角[J].现代教育管理，2022（5）：100-110.

[5] 潘海生，林旭.遮蔽与澄明：稳步发展职业本科教育的关键问题与可为路向[J].高校教育管理，2022，16（3）：46-56.

[6] 余东升，朱俊.产教融合：职教本科高质量发展的核心引擎[J]. 深圳职业技术学院学报，2022，21（2）：8-11.

[7] 刘星，黎旋，方泽强.职业本科和应用型本科发展：困境与出路[J].职业技术教育，2022，43（7）：53-58.

作者简介：张雅妮（1986-），女，汉族，陕西榆林人，博士，助理研究员，专职组织员。研究方向为高校教育管理、国际关系。