议题式教学法在高中思想政治教学中的应用研究

卓中

摘 要：高中思想政治课是落实思想政治教学工作的重要途径。通过开展议题式教学活动发挥学生的主体作用，让学生围绕着一系列思想政治问题或者热点话题进行探究，在理解并掌握学科知识的基础上不断提高学科素养。文章先阐述议题式教学法的概念及特点，接着对高中思想政治课上应用议题式教学法的作用进行分析，最后重点探讨如何有效开展议题式教学以提高思想政治课的质量。

关键词：议题式教学；高中思想政治；应用

中图分类号：G633.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）03-0151-04

随着课程改革的不断深入，立德树人成为新时代教育的根本任务，也成为当前教育工作的重中之重。思想政治课是落实立德树人的关键课程，高中阶段更是要提高对思想政治课的重视程度，开发思想政治课程的育人价值，为培养社会主义核心价值观的高质量人才，就必须转变原本单一的教学模式，对思想政治教学的方法进行创新，引导学生独立思考，深入研究，提高学生的思想觉悟，帮助他们树立正确的价值观，进而成长为懂得明辨事理并且有理想有追求的社会主义接班人。

一、 议题式教学概述

首先，教师需要深入了解议题式教学，把握其内涵和特点，在此基础上探索议题式教学的具体应用路径，最大限度发挥其价值。所谓议题式教学，就是指在全面梳理教材并确定好教学目标之后，围绕着这个目标引入相关的议题，并结合这个议题创设教学情境，从而引发学生思考，促使他们主动进入自主学习和探究当中。议题式教学的教学目标和方向更为清晰，教师可以联系教材内容和学生实际设计一系列教学活动，顺利开展接下来的教学工作，以确保课堂教学的质量。与此同时，议题式教学还充分体现了学生的主体地位，学生在课堂上有了更多表达的机会，可以输出各种各样的观点，这样一来，便从原来的被动接受转变为自主探索，在学习的过程中更加主动，有利于调动他们的主观能动性，进而激发出更大的创造潜能。与传统教学模式有所不同，议题式教学由议题设定、议题情境、议题讨论等内容共同组成，某种程度上而言需要学生主动参与其中，畅所欲言，提出自己独到的想法，并且与其他人交流意见，通过这种方式可以使他们养成善于倾听的良好习惯，而在讨论的环节，大家会整合所有信息，在不断地交流和互动中提高逻辑思维和信息处理能力，这对他们个体的发展也有很大促进作用。总之，议题式教学强调更多人融入课堂当中，通过自主、合作、探究进行学习，这有助于学生在获取大量知识的前提下不断强化学习能力，因此在教学实践中有极大的应用价值。

二、 高中思想政治议题式教学的意义

（一）促进师生互动

当前传统教育观念仍然根深蒂固，主要体现在教学模式上没有发生太大变化，课堂上还是以教师讲、学生听为主，通常情况下，教师只顾着完成本节课的教学任务，口头输出大量的理论知识，学生被动听讲。这就导致学生丧失了课堂上的话语权，长期跟着教师的思路走，很少动脑思考，而是死记硬背课本知识，学习效果并不显著。思想政治课程是需要思考和互动的课程，灌输式的授课模式显然不利于思想政治教育的有效实施，而议题式教学转变了师生的角色，教师成为组织和引导的一方，学生则成为课堂上真正的主人公，通过与其他同学探讨开放性的问题，形成更为开放式的学习氛围。这样一来，学生的想法和观点得到展示，以便教师进一步了解学生，并针对教学中存在的问题优化教学设计，学生的课堂参与性更强，相比之前，主体地位更加突出，学习效率也大大提升。

（二）形成反思态度

思想政治课的内容与人们的日常生活息息相关，在开展思想政治教学工作时，通过引入特定的议题来加强理论知识与实际的联系，学生在讨论和探究的过程中结合生活经验展开分析，动脑思考真实的案例，这样能够对现实生活中的事件形成更加深刻的认识，与此同时，融入自己的理解，结合案例进行不断地反思，这有助于发散思维，促进思维能力的提升。“变则通，通则久”，没有反思就没有提高，善于反思的人才能不断审视自己，并对过去的种种行为作出理性的判断和评价，从而发现自己的问题所在，纠正错误，弥补自身的不足之处，逐渐获得成长和进步。议题式教学将理论融入于实践当中，学生在学习和探究的过程中便会自然而然地联系实际，自我反思，全方位地看待和评判所涉及的事件和案例。

（三）提高协作能力

现代社会需要的不再是知识型人才，而是兼具丰富学识与健全人格的全面型人才。传统教学模式下，学生一般以个体的形式出现，与其他人的沟通和联系并不多。新课改提倡自主、合作和探究形式的学习，议题式教学恰好为其创造了交流和互动的条件，学生通过与其他小组成员共同围绕着议题展开激烈的探讨，在这个过程中逐渐学会倾听他人，形成和谐、融洽的学习气氛，人际关系得到改善，并且懂得相互帮助，团结协作，不仅提高了课堂学习效率，还有助于加强学生的自我认知和社会认知，在小组合作学习中了解和获取更多有用信息，从他人那里吸收学习经验，提高各方面能力，这对今后的学习和个体的发展都有正面的影响。因此，教师必须正视议题式教学的价值，构建多元的思想政治教学模式，为思想政治教育的实施提供良好的平台。

三、 高中思想政治议题式教学的策略

（一）创设教学情境，激发学习兴趣

思想政治课程是用一定的政治观点、道德规范，对学习者施加有目的、有计划、有组织的影响，使其形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。新时代背景下，高中思想政治教育成为深化素质教育的主要阵地，通过开展思想政治教学活动培育具有政治素养的优质人才，为社会主义事业的发展奠定基础，具有一定的积极影响。高中阶段，正是学生价值观确立和塑造的关键时期，为此，教师必须积极履行教育职责，将思想政治教育摆在重要地位，让学生主动参与到对思想政治议题的讨论之中，关心身边发生的与政治相关的事件，并客观地做出评价。丰富多彩的教学活动有助于激发学生的学习热情，调动他们的积极性和主动性，随着课程改革的不断深入，更新教育理念，转变传统教学模式成为必然趋势，这种情况下，就必须对当前的思想政治教学进行全面的改革。通过实际了解发现，情境教学可以使学生摆脱原本沉闷的课堂，将思想政治内容融入有趣而又贴近现实的事件当中，在生动形象的情境之中，学生自然而然地沉浸和投入，获得新鲜和愉悦的体验，同时，在教师的引导下主动进行交流，参与到议题讨论当中。思想政治内容相对枯燥，学生学习兴趣不高，为了提高思想政治课的质量，就要尽可能地使学生认识到思想政治与现实的紧密联系，调动他们在思想政治课上的学习热情。以人教版高二必修四“世界的物质性”一课为例，本节课的知识点与现实生活密切相关，通过对教材的梳理可以确定核心内容是世界是由物質组成的，物质性也是自然界万物的重要特征和普遍规律，教师可以试着打破学科界限，拿出一只小球并施加一份力，让学生试着回顾和复习相关的物理知识。在教师的点拨和引导下，学生结合之前的学习很快说出物质的静止是相对的，物质时刻处于不断运动和变化之中，同时物质的存在是客观而真实的。这样就可以将物理知识引入思想政治课程当中，帮助学生更好地理解思想政治方面的知识，既降低了学习的难度，又带给学生一定的启发。

（二）联系现实生活，形成政治认同

在设定议题内容时，一定要从现实生活出发，将思想政治知识与实际有机结合，一方面激发学生讨论的兴趣，另一方面将其有意识地代入学习和探究当中。政治认同感是接收思想政治教育的前提，试想，如果学生缺乏政治认同感，那么就不可能主动学习思想政治知识。因此，教师在备课的时候一定要联系实际，尽量围绕着学生感兴趣的话题进行教学设计，构建一个开放式、交互式的思想政治课堂。以人教版高一必修二“我国公民的政治参与——民主选举”一课为例，显而易见，这堂课的主题是我国民主政治制度的重要体现，在实际教学时，可以将民主选举的意义作为议题，让学生尽情地展开交流和互动，通过这种方式强化自身的政治认同。首先，为使学生充分了解民主选举制度，可以借助多媒体展示全国人大召开的相关图片和视频，在学生观看的过程中与之进行互动，让他们谈一谈自己对全国人大的了解和认识。短片内容引起学生热议，大家都知道全国人大是最高的权力机关，教师可以提问是否知道人大代表的选举方式。在引起学生强烈的好奇之后，介绍选票的功能和用途，在这个过程中进一步加深对民主选举过程的认识，学生通过教师的讲解充分认识到我国选举制度的公正与合理。为使学生进一步体会我国选举制度的优势，可以让学生试着还原地方选举的情境，亲身体验选举过程，比如由几位学生扮演参加各级代表大会选举的委员会成员，其他学生综合自己的考量在选票上写下对应的名字，然后进行唱票，通过这种方式，学生了解了选举方式，更重要的是在亲身体验中深刻了解到民主监督和民主治理是权力运行的重要前提，进而对选举制度产生强烈的认同感。

（三）灵活设置议题，提高法治意识

我国是一个法治国家，在开展思想政治课的时候，一定要让学生正确理解法律的本质和存在的价值，在心中形成法治意识，这样不仅有助于达成思想政治教育的目标，还能端正他们的思想，助其形成正确的行为习惯。高中思想政治教材上面有很多政治相关的内容，教师要结合教材内容设置议题，如依法决策、依法行政等，然后与学生进行交流和互动，学生在讨论的过程中逐渐树立法律意识，进而提高思想政治教学的有效性。以人教版高二必修二“积极维护人身权利”为例，这节课上，学生需要了解基本的人身权利包括哪些，并且懂得在恰当的时候运用这些权利维护自己的合法权利。在梳理完教材内容之后，将“如何维护人身自由和人格尊严”作为本节课的主要议题，接着围绕着这个议题给学生讲述一个故事：A在微博上伙同其粉丝人肉B，这个事件对B构成了什么样的伤害？B应该采取什么样的方法来维护自己的权益？学生通过事先预习并结合已有经验提出自己的想法和观点。接着再围绕着第二个议题进行深入思考，提出各种各样的建议，有的学生认为B应该运用法律维护自己的生命权，将A告上法庭；有的学生则认为诉讼需要的时间过长，B应该直接报警，教师针对不同的看法再进行讲解，带领学生一起了解维护生命权的具体做法，让他们在形成法律意识的基础上掌握更多维护自身权利的方法。在讨论和学习之后，可以让大家谈一谈自己的收获，进一步升华主题，让学生进一步认识到遵守法律的必要性，在明确我国公民具体民事权利和民事责任的基础上形成法治意识，明白侵犯其他人的生命权、身体权、健康权会承担哪些后果，成为一名懂法守法的合格公民。

（四）小组合作探究，提升教学效果

不同的人看待事物的角度不同，所产生的想法也有所差别，在议题式教学中，不妨让学生以小组的形式展开学习和探究，这样一方面可以体现学生的主体地位，另一方面可以促进彼此之间的交流，有助于思想火花的碰撞，激发出更多的可能。群体的力量是远大于个人的，合作学习的价值体现在方方面面，议题式教学的框架是议题选择—情境创设—问题牵引—小组交流—总结评价，教师可以在教学之前先将学生分成几个不同的小组，让他们以小组的形式参与到议题式教学活动当中，这样一来，学习的氛围更加浓厚，有助于调动每个人的积极性，而且通过对话可以实现有效沟通，既促进了情感交流，拉近彼此的距离，又能够使学生发现自己的不足，客观看待个体差异，做到查缺补漏，进而发展自我认知和社会认知。议题式教学的本质是带着问题进行探究，以互动的形式完成课堂任务，以人教版高一年级政治必修二“完善社会主义市场经济体制”一课为例，以探讨“特斯拉进入中国市场对整个汽车市场带来的影响”为议题，通过出示相关材料介绍特斯拉，学生了解到特斯拉采用的是新能源驱动系统，这是之前国内汽车市场所没有的，由此出现两种观点：一种是认为新能源汽车会给国产汽车的销量带来冲击，另外一种则是认为新能源为国内汽车制造业的发展注入了活力。经过激烈的小组讨论之后，将议题设计成具体的情境并展现出来，通过这种方式汇报学习成果。议题式学习结束过后，教师再创设问題情境，如：市场可以采用什么机制来使购买特斯拉产品的商家和消费者同时获益？学生再根据教材上的知识进行分析并做出假设，最终在教师的引导和补充下获得正确的答案。在以小组的形式开展的议题式学习中，要鼓励学生积极参与，踊跃发言，大胆提出质疑，迈出探究的第一步。教师必须明确彼此扮演的角色，发挥自己的引导和点拨作用，注意观察学生的课堂表现，善于提问，通过不断地交流跟互动达到教学目标，实现对议题的深入探究。小组合作学习的优势在于可以提高学习效率，给学生带来更多的灵感，因此教师必须充分尊重学生的主体地位，创造更多合作学习的机会，让学生能够自由地表达和展示自我，在议题式学习中挖掘自身潜能，在他人的帮助下掌握解决问题的办法，同时形成批判的态度和创新的意识。

（五）还原现实案例，参与公共事务

思想政治与现实生活之间是不可分割的，政治影响着文化、经济、社会的发展，早已渗透在人们日常生活中的方方面面，作为社会公民，要具备理性思维，学会用科学的方法来参与到公共事务当中，履行作为社会公民的义务。随着信息技术水平的不断提高，构建现代化课堂逐渐成为一种趋势，教师平时在讲课的时候要加强信息技术在教学实践中的运用，最大限度开发身边的教学资源，为学生创造良好的学习条件。近年来，一些法治栏目受到了人们的喜爱，例如《今日说法》《非正式会谈》等，教师可以结合教材内容挑选一些相关的电视节目，在课上给学生播放，这样学生就能了解更多与思想政治有关的现实案例，并针对其中的议题进行互动，分享自己的想法和心得。以人教版高二必修二“夫妻地位平等”一课为例，这堂课研究的是夫妻话题，而在某期的《非正式会谈》里有这样一个议题：男女平等情况下还要女士优先吗？学生可以围绕着这个议题先展开讨论，提出自己的想法，之后教师再播放视频，带领大家一起了解别人的立场，在不断的交流过程中形成开放和包容的态度，并且将教材上的内容联系到实际生活，从现实案例出发参与到相关的公共事务中。久而久之，学生心系国家大事以及身边大大小小的事务，能够在客观评价公共事务的基础上对如何促进社会发展和进步进行深入的思考，真正意义上提高自觉性，树立公民意识。

四、 结论

综上所述，思想政治教育是高中教育的重要组成，必须落实思想政治教育工作，做好学生的思想和政治工作，开发思想政治课程的育人价值，促进思想政治教育的改革。当前高中思想政治教育仍然存在诸多问题，广大教师要从学生发展的角度出发，立足于教学实践，结合教材内容，从热点问题入手设置议题，并通过创设教学情境、优化课堂提问、增加实践互动等方法来开展议题式教学活动，确保学生在讨论的过程中提高思想道德意识与法治意识，促进政治素养的提升。

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